菜園里教案五

1、word文檔下載后（可任意編輯） 菜園里教案五 一、教學(xué)目標(biāo)： 1 、激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)觀察周圍事物的興趣。 2 、會(huì)認(rèn)“菜、園”等14 個(gè)生字，會(huì)寫“心、風(fēng)”2 個(gè)字。認(rèn)識(shí)1 個(gè)新筆畫“臥鉤”和新偏旁“風(fēng)字框”。 3 、能正確、流利地朗讀兒歌，并結(jié)合生活實(shí)際了解一些蔬菜的特點(diǎn)。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)14 個(gè)生字，會(huì)寫“心、風(fēng)”。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 寫好“心、風(fēng)”兩個(gè)字。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 1 、在教室四周設(shè)置四個(gè)菜園，每個(gè)菜園擺放好蔬菜，有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿，每種蔬菜上貼有表示蔬菜名稱的卡片（要注拼音）。 2 、多媒體課件一組。 3 、讓學(xué)生畫一張或多

2、張自己喜歡的蔬菜畫，并寫上蔬菜的名稱，貼于教室四面墻上。 五、教學(xué)過程： （一）激趣導(dǎo)入 （出示課件）小朋友們，瞧，這是什么地方？（隨生的回答指導(dǎo)讀好“菜”“園”兩個(gè)字，特別是“菜”的平舌音）認(rèn)識(shí)菜園里的這些蔬菜嗎？( 對(duì)學(xué)生的回答給予客觀性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，就是對(duì)的要具體，有分寸地贊賞，錯(cuò)的要委婉地引導(dǎo)，積極強(qiáng)化) 這節(jié)課，我們就一起到菜園里認(rèn)識(shí)更多的蔬菜。 （二）認(rèn)讀生字 1、創(chuàng)設(shè)情景，自主認(rèn)字。 瞧，這里是天天菜園，圓圓菜園，青青菜園，里面有許多新鮮的蔬菜，我們一組去一個(gè)菜園參觀參觀。怎么參觀呢？我有個(gè)建議：（課件出示要求） 仔細(xì)觀察，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）這是些什么菜？你覺得它

3、們長(zhǎng)得怎么樣？ 它們的名字就在卡片上，讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)，記得快。 下面就和你的好伙伴一起去吧，會(huì)讀會(huì)記了就回到座位上。 評(píng)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景。教師把課堂設(shè)置成幾個(gè)菜園，擺設(shè)出貼上詞語卡片的蔬菜，孩子們?cè)谧宰x詞語卡片的同時(shí)，也達(dá)到了抽象思維與直觀形象的統(tǒng)一。 2 、反饋?zhàn)宰x效果。 （課件出示帶拼音的詞語）指名讀，每次師指一生讀5 6 個(gè)，生評(píng)。老師對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的字做到心中有數(shù)，隨錯(cuò)隨糾。 3 、認(rèn)讀詞語中的生字。 （課件出示生字），自己讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)，記得快。 指名讀，可抽學(xué)習(xí)速度慢一點(diǎn)的學(xué)生，節(jié)奏可快一點(diǎn)。 4 、小結(jié)：小朋友們讀得準(zhǔn)，

4、記得快，真不錯(cuò)。 5 、認(rèn)讀不帶拼音的詞語。 去掉了拼音還會(huì)讀嗎？試一試，看誰讀得好。（指導(dǎo)讀出語感） 6 、讀兒歌，學(xué)生字。 今天我們認(rèn)識(shí)了那么多蔬菜，你最喜歡哪一種，請(qǐng)介紹一下它的樣子。 看看課文是怎么寫的。讀一讀兒歌，做到正確流利。（生自讀） 生齊讀，師指導(dǎo)讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”。 （播放課件，五顏六色、光澤誘人的蔬菜以激發(fā)學(xué)生的興趣）請(qǐng)看，這些蔬菜長(zhǎng)得多好呀！ 把你最喜歡的蔬菜讀給大家聽聽。 生自讀，指名生讀，師范讀，部分生讀等多種形式，師指導(dǎo)生讀出喜愛之情。在指導(dǎo)讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解部分蔬菜的特點(diǎn)，如：蘿卜長(zhǎng)在地底下，南瓜越老皮越黃等。 小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點(diǎn)回家吧！（

5、課件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）不過，茄子娃娃說，讀準(zhǔn)了生字，才能提著小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？ 帶拼音，生齊讀；去拼音，男女生競(jìng)讀。 7 、鞏固生字詞。 （出示課件：依次出示茄子地、卷心菜地及各種各樣的蔬菜，每個(gè)蔬菜上有一個(gè)生字，學(xué)生以“開火車”的形式認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)了字音蔬菜就消失。） 現(xiàn)在咱們就一起去摘蔬菜吧！ 瞧，像小燈籠似的茄子。（“開火車”摘茄子） 又大又綠的卷心菜多吸引人啊?。ā伴_火車”摘卷心菜） 這兒有各種各樣的蔬菜，你想摘哪種就摘吧?。ㄟ@里的蔬菜上是生詞，指名生摘一種蔬菜） 評(píng)：低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)讓他們?cè)跇分袑W(xué)、在趣中學(xué)，游戲仍是教師們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。通過

6、“摘蔬菜”這個(gè)游戲，豐富多彩的多媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高昂，爭(zhēng)先恐后地讀詞語、摘蔬菜，整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的自主活動(dòng)完成任務(wù)。 （三）、識(shí)記字形，書寫生字 1 、小朋友的收獲真不小，真是滿載而歸。你是用什么方法記住這些生字呢？告訴小組里的小伙伴，比比誰的記字方法最多最好。（小組交流） 2 、集體交流： “菜”：艸+ 采 “蘿”：艸+ 羅（熟字加偏旁） “迷”：辶+ 米 “卜、又”（記筆畫） “捉”（動(dòng)作演示幫助學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上記憶字形） “藏”（出示課件進(jìn)行有趣的記憶） 對(duì)于那些有不同見解的記字方法，師應(yīng)給予鼓勵(lì)。 評(píng)：探究性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新的學(xué)

7、習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于生字字形的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。在教學(xué)中教師尊重學(xué)生的獨(dú)特思維，讓他們盡情地去想象并暢所欲言，從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)記字形的方法，形成自主識(shí)字的習(xí)慣。 3 、指導(dǎo)書寫“風(fēng)”。 剛才小朋友說到了“園”字是由外邊的方框與“元”字組成，今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的偏旁，叫“風(fēng)字框”（課件展示“風(fēng)”，顯紅風(fēng)字框） 風(fēng)字框像哪個(gè)字?( 課件出示：幾幾) 它們有什么不同？（風(fēng)字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點(diǎn)）師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。 小朋友們可以書空，再在書上練習(xí)一下。（生書寫，師巡視。） 在投影儀上展示學(xué)生的書寫，對(duì)不足之處進(jìn)行指導(dǎo)。 4 、指導(dǎo)書寫

8、“心”。 “心”字有一個(gè)新的筆畫，認(rèn)識(shí)嗎？（課件展示“心”，顯紅臥鉤）這叫臥鉤。它像什么呢？ 要寫好“心”字，臥鉤很重要。（師邊范寫邊述）寫臥鉤時(shí)，起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫兩點(diǎn)。 生嘗試書空，再在書上寫，師巡視。 評(píng)：課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：低段寫字要求中應(yīng)教給學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，體會(huì)漢字的優(yōu)美。本課重點(diǎn)書寫的兩個(gè)漢字“風(fēng)”“心”，均有一個(gè)新偏旁和一個(gè)新筆畫需指導(dǎo)，教學(xué)中，教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察，弄清新偏旁、新筆畫與以往掌握的偏旁、筆畫的不同，再通過范寫，讓學(xué)生明白風(fēng)字框和臥鉤的書寫方法，最后，學(xué)生通過獨(dú)立書寫，在實(shí)踐中體會(huì)。在整個(gè)寫字過程中，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫方法，巡視糾正不良的書寫姿勢(shì)。 （四）拓展訓(xùn)練 1 、今天，我們到菜園里摘了許多蔬菜，不過我們平時(shí)吃過的也不少。（師指墻上已貼好的蔬菜圖片）瞧，這是小朋友們畫的各種蔬菜。讀一讀，記住了就把它摘下來，比一比，看誰認(rèn)識(shí)的蔬菜最多。 學(xué)生下位認(rèn)生字，摘蔬菜圖片。 2 、把你認(rèn)識(shí)的蔬菜名稱讀給小伙伴聽聽。 3 、認(rèn)識(shí)蔬菜最多的是誰呢？ 指名生上臺(tái)在投影儀下展示圖片，并認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)的學(xué)生可跟著一起讀。如有讀錯(cuò)，師注意糾正，對(duì)認(rèn)讀又多又準(zhǔn)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，并評(píng)出“識(shí)字大王”。 評(píng)：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，教師要做課程資源的開發(fā)者和