讓鼓勵隨時(shí)存在

1、word文檔下載后（可任意編輯） 讓鼓勵隨時(shí)存在 當(dāng)今社會是競爭激烈的社會，學(xué)生也處于各種競爭之中，而社會需要學(xué)生全方位的發(fā)展。少年兒童好勝心強(qiáng)，正是"氣可鼓而不可泄'之際，幾句真心鼓勵贊美也許就會創(chuàng)造一個(gè)奇跡；幾句不當(dāng)批評也許葬送一個(gè)人的前程，有哪位學(xué)生會不喜歡老師對其關(guān)心和鼓勵的呢？ 因此，作為一名合格的教師，應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。 鼓勵是一個(gè)教育原則 鼓勵是正面教育原則的體現(xiàn)。"在西方，教師們在教學(xué)中奉行的原則是鼓勵，鼓勵，再鼓勵，即有一點(diǎn)成績，鼓勵；再有一點(diǎn)成績，鼓勵；再有一點(diǎn)進(jìn)步，再鼓勵；從而產(chǎn)生良性循環(huán)。西方的家長們也從不吝嗇對孩子們說：你很了不

2、起、你真?zhèn)ゴ筮@樣的溢美之詞。' 一個(gè)人的成長、成功，離不開鼓勵。jr人調(diào)查中心一份調(diào)查報(bào)告顯示：中國每100位頭腦出眾、業(yè)務(wù)過硬的人士中，就有67位因人際關(guān)系障礙而在事業(yè)中嚴(yán)重受挫，難以獲得成功。他們共同的心理障礙是：難以啟齒贊美別人。美國幸福雜志，對美國500位年薪50萬元以上的企業(yè)高級管理人員和300名政界人士進(jìn)行調(diào)查表明：其中93.7%的人認(rèn)為人際關(guān)系暢通是事業(yè)成功的最關(guān)鍵因素，其中最核心的課程是學(xué)會贊美別人。由此不難看出，贊美、鼓勵，對我們的生活和工作是多么的重要。 中國青年報(bào)記者張坤的報(bào)道班主任的"春風(fēng)教育'一文中寫了合肥市肥東縣一中擬定了班主任教育應(yīng)語、忌

3、語十條，他在引題中指出："一個(gè)溫暖的言行，一束期待的目光，一句激勵的評語，可能會改變一名學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，對人生的態(tài)度。'教師應(yīng)做到"三多'：多尊重，保護(hù)學(xué)生的自尊心；多激勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；多期待，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。教育應(yīng)以人為本，獻(xiàn)出師者的仁愛之心。 鼓勵是一種教學(xué)藝術(shù) 德國教育家第斯多惠在教師規(guī)則中曾明確指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。為師者就應(yīng)以興奮的情緒、熱切的關(guān)注、勃勃的生氣、殷切的期待去激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生一定會成功。學(xué)生從教師的激勵、喚醒、鼓舞中獲得信心和力量，情不自禁地投入到教學(xué)過程中，從而迸發(fā)出智慧的

4、火花，學(xué)生的自信心和成功的欲望就在教師的期待和激勵中日趨增強(qiáng)。即使學(xué)生有什么過失，教師也要善于從正面尋找其"閃光點(diǎn)'，讓"閃光點(diǎn)'照亮其"暗點(diǎn)'，而不能把學(xué)生說成一團(tuán)漆黑，使學(xué)生在陰森黑暗中看不到光明。 教育不是摧殘人才，而是培養(yǎng)人才。一味"潑冷水'，那是摧殘人才；培養(yǎng)人才，需要鼓勵。美國舞蹈家鄧肯，一次在學(xué)校參加圣誕晚會，教師一邊向孩子分發(fā)蛋糕，一邊說："這一切都是圣誕老人送的。'鄧肯反駁說，世界上根本就不存在什么圣誕老人。結(jié)果她沒有分到蛋糕，還被罰站。這是一個(gè)富于個(gè)性和思想的孩子，卻遭到老師粗暴的懲罰

5、，或說是摧殘。回家后，鄧肯把這件事告訴了母親。母親稱贊說："你講的是真話，會是一個(gè)有出息的孩子！'母親的激勵，使母子關(guān)系溫暖而有意義，使孩子敢于表達(dá)自己的思想，更自信，更快樂。這才是培養(yǎng)人才，我們是多么需要像鄧肯的母親那樣的老師啊。 一個(gè)人必須感覺成功，才能成功。教師就應(yīng)多肯定、鼓勵，好的表現(xiàn)立即給予嘉獎，并不斷強(qiáng)化，以讓學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心?？突晒逃拿卦E就在于善于鼓勵人，樂于贊賞人，營造積極、樂觀的人生。 鼓勵的幾種方法 一、每周一個(gè)榜樣，鼓勵自強(qiáng) 所謂"圣賢之仁，可以百世為師'，懂得圣賢們的為人處世，愚蠢的人會變得聰明，優(yōu)柔寡斷的人變得剛毅

6、果斷。要讓學(xué)生見賢思齊，從善如流，就要挖掘人類社會中的賢與善。 特別的作業(yè)：每人準(zhǔn)備一個(gè)名人榜樣故事，每周一由一個(gè)學(xué)生講一個(gè)榜樣，全班開展學(xué)榜樣活動。榜樣可申請"專利'，即如有一人申報(bào)專利成功了，其余學(xué)生就不能再講這個(gè)榜樣故事了，需另外查找。至于周次安排，開始幾周由教師指定幾位閱讀量豐富的學(xué)生講述，接下來則自由報(bào)名預(yù)約了。 盡管是山區(qū)學(xué)校，學(xué)?？晒W(xué)生閱讀的書籍不多，但由于這樣的安排，時(shí)間充裕，先準(zhǔn)備好的學(xué)生先講。這樣一個(gè)學(xué)期下來，一半學(xué)生都講了他們的榜樣，大家學(xué)了他們的榜樣，而另一半學(xué)生也早已躍躍欲試了。 這樣的活動對于語文教學(xué)的幫助多少無須多言，更為重要的是對學(xué)生品格的影

7、響。當(dāng)你聽到學(xué)生在用他尚嫌稚嫩的嗓音講述著一個(gè)個(gè)優(yōu)秀人物的故事，當(dāng)毛澤東、周恩來、林肯、華盛頓、海倫、松下幸之助、比爾蓋茨等一個(gè)個(gè)光輝閃亮的名字在教室中回蕩，你會看到了孩子們眼中的明亮。盡管他們并不能完全理解偉人們的所作所為，但他會讓我們明白，他們無不為那些優(yōu)秀人物所表現(xiàn)出來的品格所折服。于是，趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，用實(shí)際行動抒寫自己成功的歷史。盡管班級中仍會有這樣或那樣的問題出現(xiàn)，但往往會有人提醒應(yīng)向某某偉人學(xué)習(xí)。這是榜樣鼓勵的最大收獲，越來越多的學(xué)生學(xué)會了向偉人借智慧。 十九世紀(jì)英國偉大的道德家塞謬爾斯邁爾斯說："當(dāng)人的性格處于可塑階段并且容易接受影響時(shí)，最好是激勵他

8、們崇拜偉大的品格。'的確，優(yōu)秀人物所說出的金玉良言，他們?yōu)槭廊怂龀龅谋砺剩瑫綍r(shí)間地存在著，會融入后代人的思想和心靈，給其人生的道路以有益的啟迪。盡管名人激勵并不都是立竿見影，但這一年的榜樣教育所產(chǎn)生的效果，正慢慢地從孩子們身上的那細(xì)微變化中顯現(xiàn)出來。它讓筆者有理由相信：這份教育會潛移默化地影響每位學(xué)生，使其自強(qiáng)不息，永遠(yuǎn)進(jìn)取。 二、每天一份寬容，鼓勵自善 "人非圣賢，孰能無過'，不犯錯誤不在人的能力范圍之內(nèi)，而學(xué)生犯錯更是不可避免的。塞謬爾斯邁爾德說，與其說是人們的錯誤使其墮落，不如說是人們對待錯誤的態(tài)度導(dǎo)致他們墮落。他們需要尊重、愛護(hù)，給一次、兩次，甚至更多次

9、的改正機(jī)會。教師著眼于學(xué)生又有一點(diǎn)進(jìn)步，還是著眼于學(xué)生又有一點(diǎn)錯誤。這決定著學(xué)生的"命運(yùn)'。 中國青年報(bào)記者馮月有一篇文章報(bào)復(fù)與報(bào)答（1999年3月22日第5版）很值得讀讀，當(dāng)鏡子照照，再想想。同一個(gè)孩子在一個(gè)老師的否定、批評、懲罰中開始對老師惡作劇般的報(bào)復(fù)。后來僅僅因?yàn)閾Q了一個(gè)老師，"一點(diǎn)尊重、一點(diǎn)鼓勵、一點(diǎn)欣賞，竟使一個(gè)在棍棒下從不流淚的孩子哭了，發(fā)誓要報(bào)答這位老師，從此變了一個(gè)人' 在這樣的事實(shí)對比面前，我們更堅(jiān)信："沒有不好的孩子，只有不好的教育'，有了寬容，沒有教不好的學(xué)生。捫心自問：學(xué)生是因?yàn)槟愕拇嬖诙鞓纺?？還是因?yàn)槟愕拇嬖诙?/p>

10、痛苦呢？成都的李鎮(zhèn)西老師就倡導(dǎo)："以心靈贏得心靈，以人格塑造人格。' 在學(xué)生犯錯時(shí)，如何讓他們在痛苦中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教訓(xùn)中學(xué)到智慧，使其不遷怒，不貳過，老師對錯誤的處理方法至關(guān)重要。愛迪生母親的寬容使這個(gè)世界多了位發(fā)明家。同樣，為師者的寬容也會使學(xué)生感受一份真愛與撫慰。因此，筆者就給自己定下了一個(gè)硬性規(guī)定：無論怎樣，每天都必須帶著一顆寬容的心去學(xué)校，給學(xué)生一份寬容，鼓勵其自善。 疏松的土質(zhì)能使植物更加茁壯地成長。寬松的環(huán)境能讓心靈更加健康地發(fā)展。老師的寬容與諒解造就了一個(gè)和諧寬松的氛圍，更造就了一顆顆健康明朗的心靈。 三、每時(shí)一句贊美，鼓勵自勉 人人都需要贊美，這就如同人人都需

11、要吃飯一樣，近乎于人的天性。美國著名的心理學(xué)家威廉詹姆士說："人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被肯定。'這種渴望使狄更斯寫下了不朽的作品，使克利斯多福瑞恩爵士在石頭上設(shè)計(jì)出詩篇；徐悲鴻對齊白石作品的贊許，使中國多了位美術(shù)家，熊慶對華羅庚論文的肯定，又使中國多了位科學(xué)家。 當(dāng)然，老師的諷刺挖苦、吹毛求疵，會使學(xué)生喪失志氣，而發(fā)自內(nèi)心的肯定會使其人生的平湖蕩起層層漣漪，甚至掀起滔天巨浪。那么如何贊美，肯定學(xué)生呢？ 首先，要細(xì)心觀察、廣泛接觸學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理特點(diǎn)，實(shí)事求是地贊揚(yáng)學(xué)生。有位哲人曾說過，只有真實(shí)的贊美才最能打動人心。同樣，老師對學(xué)生的贊揚(yáng)也要實(shí)事求是。要做到這一點(diǎn)，就必須先做一個(gè)細(xì)心人、熱心人，了解學(xué)生的所思所想。 其次，教師應(yīng)及時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。 學(xué)生渴望被肯定的心理需要較成人更為強(qiáng)烈，他們需要用不同的方式來證明自己的成就，以增強(qiáng)自信感。班主任又是與他們接觸最密切的人。于是班主任的贊揚(yáng)就成了對他們的成就認(rèn)可的最佳方式。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和戰(zhàn)勝各種困難的勇氣，班主任就要隨時(shí)注意贊揚(yáng)學(xué)生成長過程中的每一點(diǎn)進(jìn)步。 第三，教師要贊揚(yáng)學(xué)生身上潛在的優(yōu)點(diǎn)。 教師在贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，不僅要稱贊他們已經(jīng)表現(xiàn)出來的明顯優(yōu)點(diǎn)，還要善于挖掘?qū)W生身上潛在的優(yōu)點(diǎn)，從而給予及時(shí)的贊揚(yáng)。 榜