信息技術(shù)在語文探究教學(xué)中的運用

1、信息技術(shù)在語文探究教學(xué)中的運用寓教于兀提高學(xué)生語文素養(yǎng)【摘要】語文課程的重要任務(wù)之一就是“促進學(xué)生均衡而有個性的 發(fā)展”，這就要求每一個語文教師要在教學(xué)上去尋找更好的切入點， 而“寓教于樂”教育思想恰恰給我們提供了這樣一種可能。它應(yīng)該作 為一種教育思想始終貫穿在整個教學(xué)過程當(dāng)中，即把教學(xué)活動放到對 學(xué)生的意趣、情趣的培養(yǎng)上，激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)源動力，讓學(xué)生 最大可能地感受到學(xué)習(xí)過程的樂趣，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進 其知、情、意的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】情境寓教于樂評價評估語文素養(yǎng)新課程改革給語文教學(xué)帶來了新鮮空氣。在新理念的指引下， 許多教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作個性方面進行了很多

2、有 益的嘗試。筆者認(rèn)為，因為新課程“三維教學(xué)目標(biāo)”明確定位，給新 時期的語文教育教學(xué)，給從事語文教育的教師提出了新的要求。在新 形式下老師們應(yīng)刷新傳統(tǒng)的語文教育思想，圍繞新的目標(biāo)，來重新定 位自己的教育思想、教育角色、教學(xué)方法。語文課程的重要任務(wù)之一 就是“促進學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展”，這就要求每一個語文教師要 在教學(xué)上去尋找更好的切入點，而“寓教于樂”教育思想恰恰給我們 提供了這樣一種可能。它應(yīng)該作為一種教育思想始終貫穿在整個教學(xué) 過程當(dāng)中，即把教學(xué)活動放到對學(xué)生的意趣、情趣的培養(yǎng)上，激發(fā)學(xué) 生的潛能和學(xué)習(xí)源動力，讓學(xué)生最大可能地感受到學(xué)習(xí)過程的樂趣， 努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進其知、情、

3、意的全面發(fā)展。一、情境與教師情感因素是學(xué)生接受信息的閥門，令人愉快和諧的情境更便于 情感的表達與交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個寬松的情境，讓學(xué)生在舒適 溫馨的氛圍當(dāng)中去感受語文的魅力，是語文課首要的工作。情境的構(gòu)成又是多方面的，既包括圖畫、音樂、影視作品、多媒 體等硬件設(shè)置，又包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互動，角 色的轉(zhuǎn)換與情景演示等等，讓課堂變成社會自然歷史科學(xué)人文的縮 影，給學(xué)生以身臨其境之感，如聞其聲，如見其人，調(diào)動學(xué)生的想象 力，達到一種審美愉悅和以知識心領(lǐng)神會的目的。比如講授孔雀東 南飛可以從古代四大傳說講起，運用小提琴協(xié)奏曲梁祝鋪墊一 種凄楚哀婉的情景，把學(xué)生引入課文的情節(jié)當(dāng)中；

4、講再別康橋就 可以先從電視劇人間四月天講起，通過徐志摩與陸小曼的纏綿的 愛情故事，把大家的注意力吸引到徐志摩對愛與美的追求上來。運用 現(xiàn)代信息技術(shù)能豐富課堂內(nèi)容，增加課堂容量，使學(xué)生更能融入到學(xué) 習(xí)當(dāng)中，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。情境創(chuàng)設(shè)過程中，老師的作用是不可或缺的，作為教師，一定 要有很強的親和力，師生相親方能教學(xué)相長。語文教師除了要具備淵 博的知識、父親般的嚴(yán)厲、母親般的慈愛之外，還要具備演講家的口 才與機敏，哲學(xué)家的幽默和豁達，演員的表演技巧，水手的駕馭和操 控能力，此外，語文老師還應(yīng)當(dāng)是課堂情境的創(chuàng)設(shè)者、教學(xué)活動的組 織者、學(xué)習(xí)探究的合作者、學(xué)生創(chuàng)新質(zhì)疑能力的提升者。惟其如此， 才

5、能引領(lǐng)學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí)，不斷充實精神生活，完善自我人格, 提升人生境界。二、教育的過程語文教育的過程中，“寓教于樂”體現(xiàn)為讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣, 借助于情趣去獲取知識，強化能力，得到審美愉悅的快感，完善人格。 教學(xué)活動給人的感覺應(yīng)當(dāng)是快樂的、愉悅的，整個過程應(yīng)當(dāng)是和諧的、 平等的，而教師可選擇的教學(xué)措施也是很多的，大到一節(jié)課的安排， 小到一個細(xì)節(jié)的處理，都能體現(xiàn)“寓教于樂”的教育思想，教學(xué)過程 當(dāng)中讓學(xué)生敢于表達，樂于表達，一句話，就是讓學(xué)生去盡情享受教 學(xué)的整個過程，一般來說，整個教學(xué)過程是這樣安排的：學(xué)生參與一 教師簡評引題過渡設(shè)置疑點共同探究得出結(jié)論 評估激勵，爭取讓每個學(xué)生都能進入

6、到這個過程當(dāng)中，這是寓教 于樂思想在教學(xué)過程當(dāng)中最直接的體現(xiàn)，即用平等和尊重去激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)意趣。語文課最能體現(xiàn)互動性與參與性，對于每一篇課文而言，學(xué)生 既是聽眾，又是講解人；既是觀眾，又是主演；既是接受者，又是批 判者。他有他自己對課文的理解，甚至與老師的意見相反，他在聽的 同時也在幻想，課文中那個地方是他向往的，課文中那個人物也許就 是他自己，作者筆下的跟我想象的還不一樣，他也許會從一個不起眼 的地方提出一個很讓人費解的問題，也許會在老師講課過程中不經(jīng)意 地插上一兩句話。其實這正是一種自由融洽的課堂氣氛所帶來的必然 的結(jié)果，也是學(xué)生去充分調(diào)動自己思維的必然結(jié)果，而老師所要做的 就是把這一

7、切都轉(zhuǎn)化成一種契機，一種動因，進一步去激發(fā)學(xué)生探究 與思考，質(zhì)疑與思辨，去發(fā)現(xiàn)知識的閃光點和美的所在，要讓學(xué)生永 遠(yuǎn)以思考的主人的身份出現(xiàn)在課堂上。對過程的把握體現(xiàn)了一個老師駕馭課堂的能力，缺乏激情的課 堂只能培養(yǎng)出缺乏激情的學(xué)生，詩的節(jié)奏，散文的韻味，小說的深刻, 文言的博大，都能夠調(diào)動起學(xué)生的激情，同時又不乏思辨和探究，對 于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力是極有幫助的。四、評價與激勵機制新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“評價的根本目的是為了促進學(xué)生 語文素養(yǎng)的全面提高”，而絕不是分出等級，劃出優(yōu)良差劣?！霸⒔逃?樂”的教學(xué)思想要求老師在對學(xué)生做出評價時要力求面向全體，“采 用生動活潑、靈活多樣的評價方法”。應(yīng)

8、當(dāng)說老師對學(xué)生的評價是貫 穿于整個課堂教學(xué)活動過程中的，并集中體現(xiàn)在兩個地方，一是上課 導(dǎo)入時，一是隨堂檢測。在語文課上，我力爭讓所有的學(xué)生都參與到 語文活動中，無論是抄寫成語、評析古詩、擬對聯(lián)還是解讀格言，我 都力爭去鼓勵每一個學(xué)生，從一個眼神到一句首肯的話，只要能夠燃 起學(xué)生學(xué)習(xí)的火焰，便是一種成功，有時結(jié)果可能會出現(xiàn)一點問題， 但整個過程就已經(jīng)說明了他在努力讓自己達到老師的要求，對于教育 來說，這是最重要的。隨堂檢測作為評估的一種重要手段，其目的應(yīng)該是對學(xué)生的一 種反饋與激勵，讓學(xué)生借助于這種手段來發(fā)現(xiàn)自身還存在哪些需要改 進的地方，這種檢測要把成就感交給學(xué)生，而絕不能讓檢測對教學(xué)活 動產(chǎn)生一種抑制作用，從而使學(xué)生逐漸喪失對學(xué)習(xí)的興趣。從發(fā)展的角度來看，修正錯誤的過程就是獲取知識和能力的過 程，設(shè)置錯誤情景，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一點挫折，讓學(xué)生通過自己的努力 發(fā)現(xiàn)錯誤、修正錯誤，會更加激起他求知的欲望，而讓學(xué)生加入到評 估當(dāng)中，進行自評與他評，更有助于他學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高。運用現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合“寓教于樂”的教育思想，給予學(xué)生的 是活潑寬松融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都能在其中探究語文之美， 提高語文素養(yǎng)，為其終生學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)