海上日出教學(xué)設(shè)計與反思資料講解

1、海上日岀教學(xué)設(shè)計與反思精品資料海上日出集體備課導(dǎo)學(xué)案學(xué)情分析：五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，他們可以讀懂文章的基本內(nèi)容， 這為深入理解文章做好了鋪墊。本班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望強(qiáng)烈，喜歡質(zhì)疑問 難，喜歡大聲朗讀課文，會與合作伙伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。但如何通過自己的朗讀 展示自己對文章內(nèi)容個性化理解的能力還有待于加強(qiáng)教材分析：海上日出是s版小學(xué)五年級語文（上冊）第二單元的一篇精讀課文。選自巴金的散文集海行雜記。海上日出是一篇寫景抒情的文章，課文 按日出前、日出時、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不 同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追 求光明的思想

2、感情。課文的第1自然段交代了看日出的時間、地點(diǎn)。第2、3自然 段寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第4、5自然段寫了“我”在有云時看 到的海上日出。第6自然段用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課 文的重點(diǎn)是第25自然段，描寫了晴天和有云時看到的海上日出。以這兩部 分為主，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。教學(xué)目標(biāo)：1 、掌握文中的生字詞語。2 、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。3 、通過學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然 的感情。教學(xué)重點(diǎn)：1 、通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫。2

3、 、體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用。3 、有感情地朗讀課文，能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。教學(xué)難點(diǎn)：1 、學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀。2 、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)題激趣。1 、同學(xué)們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太 陽從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出。齊讀課題）（設(shè)計意圖：我們生活在內(nèi)陸山區(qū)，同學(xué)們都沒有見過海上日出的景觀，聽 說老師帶他們?nèi)ズ＿吙慈粘?，自然就激起了學(xué)生的好奇心。在好心情和好奇心 的驅(qū)動下，去學(xué)習(xí)課文，會產(chǎn)生更好的效果。）2 、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：作者在什么時間？什么地點(diǎn)？做什么？（學(xué)生帶著問題讀課

4、文。）3 、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。讓二位學(xué)生上黑板聽寫生字，其余學(xué)生在下面聽 寫。4 、指名讀第一自然段。邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說明什么（指名學(xué)生回答問題）（設(shè)計意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中 在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。）二、隨文品詞析句。（一）、學(xué)習(xí)第二自然段。1 、讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面。思考：天是什么顏色？轉(zhuǎn)眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時是怎么想的？又是怎么做的？2 、引導(dǎo)理解。（設(shè)計意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，激起學(xué)生讀下文的欲望， 這正是學(xué)生與文本的對話。）（二）、學(xué)習(xí)第三自然段

5、。1 、指名讀第三段。思考：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當(dāng) 時是怎么想的？后來的變化又怎么樣 ？2 、分組討論。3 、本段描寫太陽形狀的詞語有那些？描寫太陽色彩的詞語有那些？用擬人 手法描寫太陽動態(tài)的詞句有那些？（學(xué)生分組合作討論）回答：描寫太陽形狀的詞語有：小半邊臉、圓東西。描寫太陽色彩的詞語有：紅、深紅。用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞語有：一縱一縱慢慢地使勁向上升，沖破云霞,跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說說，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看， 指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對話 ，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有 共同討論的機(jī)會。這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會獨(dú)

6、立思考，自我檢查、合作探 究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高。）（三）、學(xué)習(xí)第四自然段。1 、齊讀第四自然段。思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天？2 、觀察畫面，分組討論。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生如同身臨其景，憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和常見的自然常 識，從觀察的角度、方法等方面展開聯(lián)想，在閱讀中感悟和體會，促進(jìn)師生與 文本的對話。）（四）、學(xué)習(xí)第五自然段。1 、指名讀第五自然段。思考：“有時”說明了什么？“金邊”指的是什么?為什 么說連我自己也成了光亮的了 ？2 、觀察畫面，分組討論。（設(shè)計意圖：從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課文，挖掘?qū)W生思維潛能，自由 表達(dá)自己的所感所想，從而把

7、內(nèi)在的感受表達(dá)為外在的語言，使文本與學(xué)生思 想產(chǎn)生共鳴。）（五）、指名讀第六自然段：“這不是很偉大的奇觀么？”思考：從這句話中你想知道什么？為什么說這是一種偉大的奇觀？分組討論，引導(dǎo)理解。辨析：“偉大”、“奇觀”?！皞ゴ蟆保浩犯窀呱?，才識卓越，氣象雄偉，規(guī)模宏大，超出尋常，令人景 仰或欽佩的?！捌嬗^”：雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一 步內(nèi)化學(xué)生知識，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對話和溝通。 ）4 、出示課文后面的練習(xí)。 結(jié)合課文內(nèi)容，體會“偉大”、“奇觀”的意思。指名學(xué)生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在。 給2 5自然段加上小標(biāo)題。讓學(xué)生自己做，然后根據(jù)前面聽寫的內(nèi)容，提煉出 2-5自然小標(biāo)題。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙打開語言表達(dá)和 思維想象的大門，將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語言表達(dá)出來，進(jìn)一步體會作者 的感受，獲得感性認(rèn)識。）5 、有感情地朗讀全文。三、拓展?！昂Ｉ先粘觥钡淖匀幻谰坝肋h(yuǎn)留在了我們的記憶中?；厝ツ軐⑦@幅美麗的圖畫親自畫下來嗎？你能將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過講給爸爸媽媽聽 ，讓他們 享受一下，好嗎？板書