中小學教師職業(yè)道德規(guī)范 (2)

1、中小學教師職業(yè)道德規(guī)范學習反思開元小學武海燕“學為人師、行為示范”，教師是塑造未來新一代的工程師，是 青少年學生成長的引路人。作為教師，不僅要教好書，還要育好人， 各方面都要為人師表。學校組織我們教師學習中小學教師職業(yè)道德 規(guī)范，這些資料是我們教師師德教育的好材料，使我對師德建設的 重要性有了更進一步的認識與理解，從而使自己更重視了自己的言行 舉止在學生面前的表現(xiàn)。也對自己進一步提高了師德素養(yǎng)的水平和要 求。人們賦予教師是人類靈魂的工程師。在社會中教師的言行舉止都 應該是典范，是榜樣，這需要教師有很高的文化素養(yǎng)和高尚的道德品 質(zhì)；在教育中，歷代教育家提出“為人師表”、“以身作則”、“循 循善誘

2、”、“誨人不倦”等，這是對教師的師德規(guī)范。在學生的心目 中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他 們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，愿意模仿老師的一言一行。 所以，提高教師的師德修養(yǎng)是關鍵，作為一名教師，通過學習我認識 到：要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點燃別人，首先自己心 中要有火種。一個好教師，不僅要有學術(shù)上的影響力，而且更重要的 是人格的感召力。高尚的師德就是一部好的教科書，就是一股強大的 精神力量，對學生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠的，甚至是受 益終生的。在學校例會上，校長提出教師一定要“關愛學生”，我的感觸很 深。作為一名教師愛學生不難，愛每一個學生卻

3、很難。老師高興時可 以給學生帶來快樂；不高興時又可以把學生推進傷心的崖底，尤其是 對待行為差、學習差的學生，更是愛之難。在這方面我認識到自己的 不足，有時音樂課，個別學生教幾遍都不會，我就發(fā)火了，缺少耐心。 想一想那句為人師“誨人不倦”真是慚愧。托馬斯-馬爾斯貝丁說： “沒有任何人能給我們提供人類社會遠景的終極圖畫，但有一點可以 相信，人類的每一個行動都會產(chǎn)生影響未來的無窮無盡的后果?！卑?樣的力量是無窮的，老師的一言一行直接關系到學生的發(fā)展，關系到 學生健康人格的形成，可能影響到學生的終生發(fā)展，教師沒有權(quán)力離 開師德規(guī)范，喜歡怎樣就怎樣。良好的師德對一個人品格的養(yǎng)成非常 重要！因此，教師更應

4、該經(jīng)常學習，加強自身的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì) 的修養(yǎng)，堅持“一切為了孩子，為了孩子的一切”，真正做到“關愛 學生”。通過學習中小學職業(yè)道德規(guī)范，我深知作為一名教育工作者, 必須具有高尚的道德品質(zhì)，應該經(jīng)常不斷地對照以上的文件精神，經(jīng) 常學習，經(jīng)常對照，經(jīng)常反思。不斷更新、充實自己的知識，做到與 時代同步，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，擔好教書育人的重擔。 以自己崇高的事業(yè)道德來履行自己的教師職責，做一個受學生和家長 歡迎的人民教師通過學習中小學職業(yè)道德規(guī)范，我深知作為一名 教育工作者，必須具有高尚的道德品質(zhì)，應該經(jīng)常不斷地對照以上的 文件精神，經(jīng)常學習，經(jīng)常對照，經(jīng)常反思。不斷更新、充實自己的 知

5、識，做到與時代同步，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，擔好教書 月人的重擔。以自己崇局的事業(yè)道德來履行自己的教師職責，做個 受學生和家長歡迎的人民教師。讀教師教學基本功新修煉有感開元小學武海燕教學基本功是教師從事教學工作必需掌握的基本技能，是教師專 業(yè)成長的重要標志，關注教師教學基本功的修煉，可以幫助教師實現(xiàn) 專業(yè)發(fā)展，促進教學質(zhì)量的全面提高。在學校認真組織下，我利用假期的時間，認真學習了教師教學 基本功的新修煉這本書。通過學習，使我更深刻地體會到：教師要 加強學習，提高認識，努力提高理論修養(yǎng)，自覺加強業(yè)務的鍛煉，以 教學基本功的修煉為鏡子，時刻對照自己的教學行為，更好的服務于 學生。通過學習，我

6、開闊了眼界，對教育教學常規(guī)有了更深刻的理解。新修煉的學習，不僅告訴我作為教師如何作好自己的“教”，更 使我懂得怎樣才能引導學生更好的學，扮好課堂組織者的角色。通過 學習我對教師的基本功有了一個較為全面而深入地理解，從備課、上 課、作業(yè)的確定、學生的輔導、評價等需要教師科學的設計，才能使 教育教學達到最優(yōu)化。所以我覺得學習真是及時啊，深刻體會到教學 基本功的修煉不僅是教師必備的一種技能，更是轉(zhuǎn)變教師教學理念的 有效途徑?；竟Φ男逕挷皇嵌嘤嗟?，而是十分必要的，勢在必行的。 只有修煉好基本功，才能很好的使用，指導自己的教學，才會取得良 好的教育教學效果。1.音樂技術(shù)基本功音樂技術(shù)基本功實際就是音樂

7、學科的理論和技術(shù)水平，是一個合 格音樂教師的基礎和前提，具體說來就是大中專學校音樂教育專業(yè)所 開設的幾門課程：如聲樂，鋼琴，舞蹈，合唱與指揮，視唱，練耳， 樂理，欣賞，音樂史，教學法還有層次高一點的和聲，曲式，分 析，作曲，配器等等音樂理論和技術(shù)課程，這對于今天的中小學音樂 老師來說，不存在主課和副課，主修和選修的要求了，即使在讀書期 間由于種種原因沒有選修的課程今天也不得不補上這些必備的科目。2.舞臺演藝基本功舞臺演藝基本功本來是對職業(yè)演藝員的要求，但對于“新課標” 要求下的中小學音樂教師來說應該是必備的，否則“音樂表現(xiàn)能力” 這一教學價值教師無法很好地實施。表現(xiàn)是實踐性很強地音樂學習領 域

8、，是學習音樂的基礎性內(nèi)容，教學中培養(yǎng)學生自信的演唱，演奏能 力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學 生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通，融洽感情，在音樂 時間活動中使學生受到美的愉悅，受到情感的陶冶。盡管發(fā)達的現(xiàn)代 傳媒可以把世界上最高最強最好的藝術(shù)形象瞬間展現(xiàn)在學生眼前，但 學生依然感到遙遠，仿佛不是人為的，因為那是電子的，虛擬的，缺 乏足夠的感染力，沒有活生生的人的表演來得親切和自然，這個重要 的教學實施應該是我們音樂老師盡可能的職責，所以音樂老師應該具 備一定的演藝能力，即歌唱表演能力，樂器演奏能力，舞蹈表演能力 等舞臺演藝基本功。3. 教學創(chuàng)造基本功音樂教

9、師的教學創(chuàng)造基本功我是從兩個方面來理解的，一方面是音樂、舞蹈和曲藝等劇本的創(chuàng)作和編導，另一方面是指教師在課堂教 學中表現(xiàn)出來的創(chuàng)意和靈性。音樂、舞蹈和曲藝等劇本的創(chuàng)作和編導, 實際就是排節(jié)目，第二課堂是課堂教學的延伸，中小學音樂老師在學 校利用課外時間給學生排練節(jié)目是不可推辭的責任，這件極富創(chuàng)造性 的工作曾使很多音樂老師妙筆生花，樂不可言。另一方面，課堂教學中表現(xiàn) 出來的創(chuàng)意和靈性，被傳統(tǒng)的教學模式禁錮了很久很久。音樂，是具 有抽象性，多解性和模糊性的藝術(shù)，它的特征給人們對音樂的理解與 演繹提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。長期以來，教師習慣于把學生當 作教學的對象，知識的承載體。在音樂課堂上，一味

10、的強求學生進行 枯燥的知識訓練，不厭其煩的、長時間的講解樂理知識，要學生記住 大量音樂家的生辰年月，代表作品等。這種做法，極大的損害了學生 的主觀能動性和創(chuàng)造積極性，影響了學生個性的發(fā)展。因此，老師首 先要重新調(diào)整自己的位置，變支配者、管理者為協(xié)助者，確立學生的 主體地位。營造和諧、民主的教學氛圍，通過組織、點撥，引導學生 參與到活動中來，拓寬學生的音樂文化視野，提高學生健康的審美意 識，為學生創(chuàng)設一個高度自由的想象與創(chuàng)造的空間，通過對音樂的創(chuàng) 造和再創(chuàng)造（音樂表現(xiàn)）更充分地理解音樂，熱愛音樂。例如音樂教 學中的即興創(chuàng)作與即興創(chuàng)造：可以是節(jié)奏、旋律的即興問答、接龍、 重組等，也可以是滲透在音樂

11、教學的各個環(huán)節(jié)：為歌曲配節(jié)奏，樂句 填空，為旋律即興填詞，命題創(chuàng)作、為歌曲、樂曲編配新的演唱、演 奏形式及為歌曲、樂曲配伴奏，音樂小制作，為詩歌朗涌選配音樂， 為舞蹈表演選配音樂等。在創(chuàng)作活動中培養(yǎng)學生敏銳的聽覺；迅速的 反應；富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感；對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知；對音樂的形 象、表現(xiàn)的理解與表達；高度的集中注意力和默契的相互配合。也就 是說，音樂課中“創(chuàng)造”并不是過分偏重于理論的指導，也不是有些 人所理解的“學作曲”，以學生作了多少“曲”作為“創(chuàng)造性”的標 志。這一切都要求教師本身所具備的創(chuàng)造基本功來完成。4. 音樂制作基本功音樂教師的音樂制作基本功主要使指電腦音像的制作技術(shù)，說起 “

12、電腦音樂制作”，在當今社會上，對于從事音樂藝術(shù)工作的人來講, 早已不是什么陌生的事，對中小學音樂教學及活動的積極影響使有目 共睹的。的確，電腦音樂制作技術(shù)給予我們的工作帶來了許多方便。5. 文化理論基本功音樂教師的文化理論基本功主要使指音樂老師的音樂鑒賞能力 和與音樂相關的綜合文化素養(yǎng)，它不應該只是停留在熱愛音樂和談論 音樂這個層面，音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)， 是直接增進學生文化素養(yǎng)的學習領域。它有助于擴大學生文化視野， 促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂鑒賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造以及 藝術(shù)審美能力。這一領域教學目標的實現(xiàn)，教師的文化理論水平起決 定性的作用。例如：教師創(chuàng)設的教

13、學環(huán)境、教學過程加強對人文精神 的渲染，關注學生的精神、洞察學生的心靈世界，全方位的關心他們 具有一定的文化積淀的音樂老師，在音樂教學中能夠培養(yǎng)學生的人文 素質(zhì)，教給學生做人的道理，具備較為完善的人格，也就是具備一定 的人文素質(zhì)，這是時代賦予的歷史使命。6. 課堂教學基本功音樂教師的課堂教學基本功不應與文化課的要求相抵觸：首先是 儀表端正、自然、大方、得體和認真的教學態(tài)度；寓育人于教學活動 中并具有自身教學特色，能吸引學生調(diào)動學生的學習積極性的教學風 格，然后是注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，表述觀 點正確，概念清楚，重點突出，詳略及難點處理得當；用普通話講課, 語言準確、簡潔、生動；書法流暢美觀；多媒體教學技能熟練，最后 是教學過程各環(huán)節(jié)連貫，教學時間分配合理。中小學音樂教學的整體 提升，離不開中小學音樂教師的綜合素質(zhì)，靠的是音樂教師的基本功。 教師的基本功絕不是彈琴唱歌跳舞的表演和