小學生學習行為習慣培養(yǎng)的方法策略

1、小學生學習行為習慣培養(yǎng)的方法策略梅縣大坪鎮(zhèn)中心小學李苑玲俗話說“三歲見八十”，由此可見從小養(yǎng)成的習慣可以影響 人的一生。英國著名教育家洛克曾說過，事實上，一切教育都歸 結為培養(yǎng)成兒童良好的學習習慣，往往自己的幸福都歸于自己的 習慣。美國教育心理學家赫爾認為，如若缺乏動力，則習慣不鞏 固，習慣不鞏固，則學習等于零。我國著名的教育家葉圣陶則更 是直截了當的提出了教育就是要養(yǎng)成良好的習慣的觀點?？梢?， 良好的學習習慣，對于學生學習“自動化”，從而激發(fā)興趣，提 高能力，開發(fā)智力，提高學習效率，有著巨大的作用。教育就是習慣的培養(yǎng)。積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣。小學生 具有非常大的可塑性，這個年齡段是人形成終

2、身習慣的最佳時 期；是打好學習基礎、養(yǎng)成良好習慣的最佳時機。從小養(yǎng)成好習 慣，優(yōu)良素質便猶如天性一樣堅不可摧。一、習慣的內容及其重要意義1、習慣的定義什么是習慣？習慣是指常常接觸某種新情況而逐漸養(yǎng)成的、 一時不易改變的行為、傾向或社會風尚。習慣是一種高度自覺、 自動化了的、持久的行為方式。它是一種學習動力定型。習慣的 養(yǎng)成，并非一朝一夕之事；而要想改正某種不良習慣，也常常需 要一段時間。根據專家的研究發(fā)現，21天以上的重復會形成習 慣，85天的重復會形成穩(wěn)定的習慣。所以一個觀念如果被別人 或者是自己驗證了 21次以上，它一定會變成你的信念。習慣的 形成大致分成三個階段：第一個階段是頭17天左右

3、，這個階 段的特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意地提醒自己去改 變，而你也會覺得有些不自然，不舒服。第二個階段是721天 左右，這一階段的特征是“刻意，自然”，你已經覺得比較自然, 比較舒服了，但是一不留意，你還會回復到從前，因此，你還需 要刻意地提醒自己改變。第三階段是21-85天左右，這個階段 的特征是“不經意，自然”，其實這就是習慣，這一階段被稱為 “習慣性的穩(wěn)定期”。一旦跨入這個階段，你就已經完成了自我 改造，這個習慣已成為你生命中的一個有機組成部分之后，它會 自然而然地不停為你“效勞”。2、學習習慣的定義及其重要意義所謂“學習習慣”是指學生的主體在較長的學習過程中，逐 漸養(yǎng)成的一

4、時不易改變的學習行為。學習習慣與一般意義的習慣 既有聯系又有區(qū)別。一般來說習慣是由于反復地練習而鞏固下來 的并變成需要的行動方式，它有道德行為習慣、語言習慣、處世 習慣和學習習慣等。從這一角度來看，學習習慣是習慣的一種表 現形式，但是在形成方面它們是有很大區(qū)別的。一般說來，習慣 可以在有目的、有計劃的訓練中形成，也可以在無意識狀態(tài)中形 成。而良好的學習習慣必須在有意識的訓練中來形成，不允許也 不可能在無意識中自發(fā)地形成，這是學習習慣與一般習慣的根本 區(qū)別。因為，相對于其它習慣而言，不良學習習慣形成以后，要 改變它將是十分困難的，不利于學生的成長。其次，強調學習習 慣必須通過有目的、有計劃地進行

5、培養(yǎng)，是從人的生命是極其有 限這一現實出發(fā)的。再次，強調學習習慣必須通過教育來形成， 是為了消除一般的習慣對學習的干擾。所以，盡管在現實生活中 確實存在著有些學生的學習成績很好，然而學生本人并未意識到 自己是否形成、以及是怎樣形成學習習慣的，但這并不能證明學 習習慣可以自發(fā)形成，只能說在教師、父母的影響下，學生已形 成了良好的學習習慣并發(fā)揮了作用，只是由于學生認識能力發(fā)展 水平較低，自己并未意識到而已，也說明我們對這個問題重視不 夠。良好的學習習慣對學生的學習及今后的發(fā)展都有很大的益 處。許多教育學家、著名學著都發(fā)表過他們對于習慣的理解，無 一不強調了習慣對于人的一生發(fā)展的重要性。習慣是人生最

6、大的指導，一個良好的學習習 慣尤為重要，“習慣決定成敗”、“習慣真是一種頑強而巨大的 力量，它可以主宰人的一生。”學習習慣有好壞之分，葉圣陶先 生說過：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子 吃它的虧，想改也不容易?！倍?、小學生需要養(yǎng)成的學習習慣1、養(yǎng)成課前預習的習慣課前預習是學習的序幕。無疑，充分的預習首先能夠大概了 解新授知識的主要內容，通過搜集信息還可以了解知識的背景， 擴大所學知識的信息量，做到心中有底。預習可以提高聽講的目 的性和積極性。對預習中的疑點可以在聽課中重點解決，做到心 中有數。課上對于老師講的知識可以發(fā)揮自己的見解，學起來得 心應手。預習可以發(fā)展學生的自學能力。

7、2、養(yǎng)成課上參與的習慣課堂教學是師生教學過程中最關鍵的環(huán)節(jié)，是師生的雙邊活 動。聽講的效果要取決于師生課堂教學關系的和諧，同時關注學 生的態(tài)度、情感、價值觀。就學生來說，數與學是學生多種感官 的參與，是綜合能力的體現。要用耳聽清楚老師講的內容和同學 對問題的回答；用眼看板書、看電腦、看演示；用手寫、畫、操 作；用口回答老師提問，談自己見解，參與小組討論；用腦思考 老師的問題、同學的發(fā)言，加深對知識的重點、難點的理解。學 生學習過程中正在改變過去的學習方法，所呈現出的是主動學 習、探究學習、合作學習，這為課堂學習帶來新的生機。3、養(yǎng)成課后整理、復習的習慣知識本身具有特殊的獨立性，又有相互溝通的聯

8、系性，對知 識的整理復習、分類、編組、再概括，就可以建立起知識的系統(tǒng), 形成知識的網絡。加強新舊知識點的溝通和連接。這既能充分發(fā) 揮各個知識點的局部功能，又能充分發(fā)揮知識系統(tǒng)的整體功能。 對新課知識的及時復習，可以起到對知識認知的鞏固作用，加深 對知識的記憶，防止對知識的遺忘，又為新知識的學習打下了良 好基礎。及時復習的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學習內容的理 解，防止通常在學習后發(fā)生的急速遺忘。根據遺忘曲線，識 記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此， 對剛學過的知識，應及時復習。隨著記憶鞏固程度的提高， 復習次數可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時 “趁熱打鐵”，學過即習，方

9、為及時。忌在學習之后很久才 去復習。這樣，所學知識會遺忘殆盡，就等于重新學習。4、要養(yǎng)成專心聽課的習慣。如果課前沒有一個“力求當堂掌握”的決心，會直接影響到 聽講的效果，如果在每節(jié)課前，學生都能自覺要求自己“力求當 堂掌握”，那么上課的效率一定會大大提高。實際上，有相當多 的學生認為，上課聽不懂沒有關系，反正有書，課下可以看書。 抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙, 就不想聽了，結果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學習負 擔，這大概正是一部分學生學習負擔重的重要原因。集中注意力 聽課是非常重要的，上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課 時運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方

10、法理解清楚。目的是向老 師學習如何科學地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在 科學的基礎上，使知識的領會進入更高級的境界。上課時如果心 不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。5、要養(yǎng)成專時專用、講求效益的習慣。有些同學，學習“磨（洋工）”磨得厲害，平時看書作業(yè)， 心不在焉，算算時間到是耗得很多，效益不好。其原因就是沒有 形成專時專用、講求效益的習慣。學習，應該速度、質量并重， 在規(guī)定時間內，按要求完成一定數量的任務。這個道理大家都明 白，但真正要做到，并不是一件容易的事，同學們應該記住，一 旦你坐到書桌前，就應該進入適度緊張的學習狀態(tài)。小學生的學 習作息應該制定詳細的計劃。比如

11、：早上晨讀20分鐘。一夜好 睡，早上頭腦清靜，思路清晰，記憶效率高，大聲讀書有利于理 解和記憶知識；大聲讀書，傾聽自己的聲音，能給自己帶來自信, 獲得充實和滿足感；大聲讀書，眼、耳、手、口、腦各種記憶器 官的綜合運用，有利于良好學習習慣的形成和智力的開發(fā)；早上 大聲讀書，調動了 口腔、鼻腔、喉嚨、肺部、胸腔等部位的協(xié)調 運動，有利于身體健康；長久堅持，形成習慣，量的積累，質的 飛躍，知識儲備會漸漸豐厚。晚上背誦課文、單詞30分鐘?！皶?讀百遍，其義自見?！?“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！毙?學階段，很多功課都與背誦密切相關。語文的課文、生詞；數學 的概念、公式；英語的句子、單詞。這些都需

12、要學生多讀，達到 背誦的程度。晚上7一10時，為最佳記憶時間，利用這段時間記 憶難記的學習材料，效果較好。這些需要與家長加強聯系，家 校配合，才能達到理想的效果。每次學習之后，要評價自己做得 如何，必要時要得到老師及家長的督促。堅持下去，就能形成專 時專用的好習慣。做到該學時學，該玩時玩。6、要養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。作業(yè)是為了及時檢查學習的效果，知識有沒有記住，記到什 么程度，能否應用，應用的能力有多強，這些學習效果問題，單 憑自我感受是不準確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應用, 要在做作業(yè)時通過對知識的應用才能得到及時的檢驗。作業(yè)可以 加深對知識的理解和記憶，實際上，不少學生正是通過做

13、作業(yè)， 把容易混淆的概念區(qū)別開來，對事物之間的關系了解得更清楚， 公式的變換更靈活?？梢哉f做作業(yè)促進了知識的“消化”過程， 使知識的掌握進入到應用的高級階段。如今大大小小的書店里， 到處都能買到各學科的參考書和參考資料，小學生對于布置的作 業(yè)應付了事，直接抄參考書上答案的大有人在。抄作業(yè)是對自己 極不負責任的行為，應該杜絕。作業(yè)可以使思維能力在解答過程 中，迅速得到提高。作業(yè)題一般都是經過精選的，有很強的代表 性、典型性。因此就是做過的習題也不應一扔了事，而應當定期 進行分類整理，作為復習時的參考資料。學習中應當培養(yǎng)的優(yōu)良習慣還有許多，諸如有疑必問的 習慣，有錯必改的習慣，動手實驗習慣，細致觀

14、察的習慣， 積極探究的習慣、練后反思的習慣等等。只有養(yǎng)成了良好的 學習習慣，學習才會變得輕松，學習的效率才會不斷提高。養(yǎng)成學習習慣是小學生最重要的功課之一，尤其在小學階 段。小學階段是培養(yǎng)兒童形成各種良好習慣的關鍵時期。從小養(yǎng) 成良好的學習習慣不僅對提高學生的學習成績有著特殊意義，而 且對他們將來的學習和工作也有著深遠的影響。小學階段是基礎 教育，孩子的學習是邊玩邊學就可以完成的，可以說學起來不是 那么的辛苦，作為老師我認為小學階段的學習，分數不是最主要 的，學習習慣的養(yǎng)成才是最主要的。要讓小學生明白自己應該學 習，把學習放在生活中的首位，那才是最重要的。三、培養(yǎng)好學習習慣的方法1、循序漸進，

15、逐步發(fā)展良好的學習習慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng) 成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據 學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要， 循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習 習慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學低年級，要讓學 生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學習習 慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了 小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養(yǎng) 成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣，勇于創(chuàng)新習慣 等。那種不遵循習慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級學 習習慣的想法是不切

16、合實際的，也是極其有害的。要分散難點， 集中學生的注意力，以取得實效。如學生讀書，有認真閱讀的習 慣，有邊讀邊思考的習慣，有一邊讀一邊圈點劃記的習慣，有一 邊讀一邊查閱工具書的習慣，等等，這么多的習慣要學生在同一 時間里養(yǎng)成是不現實的。教師應根據學生的年齡特點，分步驟提 出要求，一點一點培養(yǎng)，從易到難，逐步提高。2、嚴格要求，密切配合良好習慣的養(yǎng)成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學 生來說，應主要放在課堂上進行。制定計劃，嚴格遵守：堅持就 是勝利。小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生, 也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。 記得我在剛接手3年級這個班的時候，

17、全班48位同學，基本上 早上7: 30就到齊了。但是全班同學到教室后，讀書的沒幾個人, 反而三個一群五個一伙的在教室追逐打鬧，沒有早讀的習慣。我 花了將近2個月的時間，每天早早到教室，讓當天的值日生到講 臺領著全班同學讀課文。剛開始的時候，只要老師一走開，學生 就亂套，后來慢慢的形成早讀的習慣，即使沒有老師在教室，學 生們也自覺的跟著值日生讀書。教師要有目的有計劃的增強學生 的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。 但不能只講要求，而應結合教學實際，精心備課，細心指導，反 復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養(yǎng)成融于課堂教學 之中，同時在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教

18、師之間， 教師與家長之間，班與班之間的密切配合，步調一致，否則會降 低強化效果，影響良好習慣的形成。3、樹立榜樣，啟發(fā)自覺小學低年級學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人 情況下形成的，所以設身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的 學生，就是對高年級學生學習習慣的養(yǎng)成都有很大的促進作用。教師行為規(guī)范中講到教師是學生的學習榜樣，人類靈魂的塑 造者，為學生樹立榜樣是對小學生進行行為規(guī)范訓練的有效形 式。對小學低年級學生要多樹立一些現實生活中的榜樣，如在班 上多表揚一些上課認真聽講，作業(yè)工整，遵守紀律的學生，使其 他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，教師不 僅要及時給予表揚，而且要在

19、班上營造一種良好的議論氛圍。同 時家長和教師也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自 己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。對高年級的學生則要給他 們多講一些名人持之以恒，勤奮好學，刻苦鉆研等方面的故事。 引導他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習慣對一個人成材的 重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的學習習慣。4、整體發(fā)展，互相促進除了學習習慣外，還要養(yǎng)成的良好習慣有很多，如生活習慣, 衛(wèi)生習慣，勞動習慣等，它們都源于學生的學習、生活，它們之 間具有很大的關聯性，如一個學生一旦養(yǎng)成良好的生活習慣，那 就為他形成良好的衛(wèi)生習慣，勞動習慣，學習習慣等創(chuàng)造了條件; 一個在日常生活中粗心大意慣了的人，要在學習中

20、養(yǎng)成認真細心 的習慣是很難的。因此，培養(yǎng)學生良好學習習慣，不能單槍匹馬, 孤軍作戰(zhàn)，不僅要與良好的生活習慣，衛(wèi)生習慣等結合起來，還 要與學校，家庭結合起來，互相促進，共同發(fā)展。5、活動評比，鞏固強化根據小學生好勝心強，喜歡競爭的心理特點，實施競賽形式 的教育方法，對于已形成的好行為加以鞏固強化?，F在學校開展 的“三禮示范生”評比活動就是很好的例子。通過每月的評比活 動，不單使學生明白哪些行為是好的，受表揚受鼓勵的，同時也 讓有模范作用的學生多起來，形成良好的帶頭作用，有助于養(yǎng)成 好習慣?？傊?，習慣是一種定型行為，是條件反射長期積累和強化的 結果。習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕可見效的，須在長期的教學法

21、中 反復訓練，加以深化，循序漸進，持之以恒，這是我們在素質教 育中應該提出的重要課題之一。四、培養(yǎng)學習習慣應注意的問題1、高度重視，常抓不懈。小學生習慣養(yǎng)成教育不是靠某個人就能辦好的，它需要學校 上上下下共同努力，還需要家庭和社會的齊抓共管。它也不是在 一朝一夕中就能完成的，需要長期不懈的努力。因此各學校要高 度重視習慣養(yǎng)成教育工作，把習慣養(yǎng)成教育擺上重要議事日程， 要建立長效評比機制，促進工作長期開展。要建立周例會通報制 度，將習慣養(yǎng)成作為重要內容每周一次情況通報，并通過各種比 賽活動，進一步調動教師、學生的積極性。2、目標要一致。習慣養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)工程，要注意橫向和縱向之間的聯 系，各

22、方面要求要協(xié)調一致，班級的要求與學校的要求要一致； 任課教師的要求與班主任的要求要一致；低年級與高年級的要求 要一致；家庭的要求與學校的要求要一致。否則的話，學生就會 無所適從。比如作業(yè)問題。學校和家長平時都應該十分注重培養(yǎng) 孩子完成作業(yè)的習慣，對于老師布置的各種任務，每次都鼓勵孩 子堅持獨立完成，一段時間下來，孩子就會養(yǎng)成習慣，能夠記住 并且按時完成老師交給他們的任務。這樣的好習慣會伴隨孩子一 直到小學、中學甚至大學，始終認真對待各種課堂外任務，將有 助于孩子知識面的開拓和學習效果的深入，日積月累，對孩子的 學習生涯甚至一生的發(fā)展都會有很大的幫助。3、行為引導，反復訓練。任何一種良好習慣的形

23、成與鞏固都要經過一個相當復雜的 發(fā)展過程，小學生自制力和持久性差，因此，教師在向學生講清 “是什么，為什么，怎么做”的同時，還應狠抓行為的訓練過程, 可以根據訓練內容進行專項訓練，做到整改一條，鞏固一條；再 訓練一條，再鞏固更多。通過反復抓，抓反復，真正實現學生錯 誤認識向正確認識的轉化，再由正確認識向正確行為、良好習慣 的轉化。教師還應該讓學生明白養(yǎng)成良好的學習習慣并不是一件 容易的事情，需要細水長流，反復操練，遇到困難時不能動搖， 使之有足夠的思想準備。如上課時老師要求查閱工具書，學生很 容易做到，但平時讀書讀報，遇到不懂得字詞，或是不理解的句 子，自覺地去查閱工具書，養(yǎng)成使用工具書的習慣

24、，就不那么容 易做到了。這就需要老師事先教育，從學習需要、養(yǎng)成學習習慣, 培養(yǎng)能力的角度闡明查閱工具書的重要意義，提出具體要求，這 樣才能提高學生的認識，使學生樂于查閱工具書。4、師生相互學習、共同成長。兒童的行為是從模仿開始的，教師和家長要以身作則，凡是 要求學生做到的，自己首先做到，時時處處為學生做表率。俗話 說，榜樣的力量是無窮的。要使學生養(yǎng)成厲害的學習習慣，教師 本身的示范作用就顯得十分重要。教師不能僅僅在口頭上提出一些要求，更重要的是在行動上成為學生的榜樣和示范。教師寫的 教案整潔詳細，上課時板書整齊美觀，一絲不茍，自己的藏書都留下點劃記的痕跡，這樣就會給學生留下深刻的印象，對于學生

25、在養(yǎng)成良好學習習慣的過程中堅持不懈，表現突出的，教師也 應該隨時表揚，肯定他們的進步，在學生中樹立榜樣。作為教師 都要反省自己，看自己有哪些好習慣值得保持？看自己有哪些壞 習慣需要矯正？5、注重體驗，激勵帶動。養(yǎng)成教育貴在主動發(fā)展。各校要通過引導學生開展“爭當合 格小公民”、“誠信回歸，學做真人”、“告別零食，告別游 戲機”、“小手牽大手，共創(chuàng)清潔園”等活動，引導學生在活動 中感受道德、選擇行為、進行自我批評與合作競爭，從而自覺遵 守規(guī)范。與此同時，組織開展“學、比、評、查、獎”活動，樹 立典型，激勵全體學生趕超先進。6、家校配合，形成合力。“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師?！币餍Ｒ捎?/p>

26、 召開家長會，建立家校聯系手冊，百名教師訪千家等靈活多樣的 方式，指導和督促家長從自身做起，配合學校共同抓好對孩子的 教育，形成家校合力、齊抓共管的局面。比如勞動方面的問題。 如今的小學生，基本都是90末和00后的孩子，在家多為獨生子 女，嬌生慣養(yǎng)，在家里是飯來張口、衣來伸手的"小皇帝、小公 主”，家長們任何事都為孩子想好了，大到學習生活，小到系鞋 帶，都幫孩子代理完成了。以至于現在的小學生自理能力非常差。 我們需要培養(yǎng)學生的動手能力。在學校讓學生參加一些勞動活 動，如打掃教室、擦桌椅等等，培養(yǎng)學生熱愛勞動的熱情。教師 也應該發(fā)動家長們應該讓孩子在家也多做些力所能及的事，如打 掃房間，整理床鋪，洗自己的衣服等等。習慣是從小養(yǎng)成的，要 從小養(yǎng)成良好的習慣。重視學生學習習慣的培養(yǎng)是貫穿于教學的全過程。而且影響 和伴隨著教學質量的提高，而