小學英語聽說能力培養(yǎng)的策略與方法

1、小學英語聽說能力培養(yǎng)的策略與方法1激發(fā)興趣，調動學生聽說的積極性。小學英語課程的開設旨在培養(yǎng)孩了們對英語的興趣。使兒童有了興趣就是事 情做成了一半（having made the childr cn intc res ted is a t hing half done.）。作為教師，我們的責任就在于能激發(fā)并讓學生長久地保持學習的興趣 和熱情，并適時引導他們把這種興趣轉化為求知的欲望。作為聽說能力的培養(yǎng)， 興趣同樣是第一位的。教師應在以下兒點上多加嘗試：活動形式豐富多彩（聽、做、玩、演、唱）。給學生提供參與的機會。讓學生有成就感。充分運用評價。2. 挖掘教材，創(chuàng)設并充分利用語境。語言展示情景，情

2、景乂促進對語言的理解（杜會，2010 ） 0因此，要讓學 生聽懂、能說，就耍讓學生置身于體現(xiàn)“語用”的情景屮。教師必須利用語言情 境讓學生理解語言材料，才有可能使學生做出反應、生成思想，產(chǎn)生表達的欲望。 日常教學中，教材是學生獲得新話語能力的主耍依托，這里包括了詞匯、句型、 慣用語和社會背景知識。挖掘教材、活化教材才能使教材內(nèi)容生動形象地展示在 學生面前。結合教材內(nèi)容，教師耍充分利用實物創(chuàng)設情景，充分利用學生的生活 經(jīng)驗想象模擬情景，充分利用教材中的圖片作為情景支撐。3. 注重積累，培養(yǎng)學生聽說習慣。良好的聽說習慣要靠早期培養(yǎng)，要在日常教學中培養(yǎng)，要靠長期堅持。對于 在日常教學中培養(yǎng)學生良好的

3、聽說習慣而言，以下幾點在教學中尤為重要。（1）課前口語活動多樣化-free talk :教師立足單元，整體設計口語訓練內(nèi)容；加強預設，對主題 交流內(nèi)容針對不同學生分出層次；細化free talk的實施步驟，豐富師生語言互 動形式；將教師融入其中，充分利用教師個人信息來帶動學生的表達。 role play :以小組為單位表演課本劇、故事或對話等。 tell story :借助story map圖片、關鍵詞的提示繪聲繪色地講故事。 duty report ：結合日常生活，學生感興趣的內(nèi)容。 look and say :教師提供圖片（所學教材或其他版本教材的主題圖）。 find someone wh

4、o :學生對人物或事件進行描述，其他同學猜測?？倆, 口語活動的設計與實施一定?？紤]學生的年齡特點，讓學生感興趣， 以學生所學內(nèi)容為基礎，形式要多樣化，要利于學生參與，更要持之以恒地落實。 教師耍設計、指導并盡可能參與其中，對學生耍鼓勵與欣賞。（2）依托教材做好朗讀指導好的英語是“讀”出來的，“讀”出來的英語是地道的、門然的。依托教材主課文對學生進行朗讀訓練；教師要讓學生模仿地道的語咅語調 來朗讀，并按照意群朗讀。通過朗讀更容易辨析相似因素間的差異，形成止確的 語音語調，提高學生領悟語言的能力，增強學生的語感。在此過程屮教師要幫助 學生進行句子重音、意群劃分的基礎訓練，提高辨音、停頓的準確性。

5、把能表演故事，能朗讀對話作為評價內(nèi)容。課文或對話教學中耍落實跟讀、聽錄咅模仿、角色扮演等活動。教師要通過范讀以及在 在語咅、語調、停頓等方面的提示對學生進行指導。（3）堅持理解性背誦或復述只有多讀多背才能使學生在潛移默化中按照語言習得規(guī)律，循序漸進地形成 自己的內(nèi)部語言。但是，教學中一定杜絕“小和尚念經(jīng) 有口無心”的 死記硬背現(xiàn)象。在英語課文背誦時，要掌握好層次記憶。層次記憶是指句子記憶要建立在單 詞和詞組記憶的基礎上，段落記憶要建立在句了記憶的基礎上，課文記憶要建立 在段落記憶的基礎上。耍讓學生根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次，化整為零、化難 為易、逐層背誦。復述課文更耍幫助學生搭設語言支架。有選

6、擇性地背誦（語言、情節(jié)）填空式的復述（重點詞）圖片引導式（核心圖片，圖文結合）概念圖（minding map ）文字啟發(fā)式（故事關鍵性詞匯，程序性強的）變更性復述（時態(tài)，人稱，體裁等）4. 合理設計，聽說訓練要到位。目前，各個版本教材都圍繞單元或課時核心內(nèi)容設計了各種聽力練習，提供 了一定的聽力技能訓練活動資源。起始階段側重于聽懂詞義和句式的listen and say, lis ten and do, lis ten and color, lis ten and draw ； 高年級側重于 listen and write , listen and match等。教師根據(jù)自己學生的特點分析和

7、有效地使用 好這些練習，對學生聽力技能的形成是至關重要的。聽力練習的設計與反饋關注聽前、聽中、聽后三個環(huán)節(jié)；引導學生聽前預測，根據(jù)圖片、文字等信 息的提示預測說話對象、場景等；處理好聽與看的關系，到了高年級，聽而不必 將所有的圖片或文字信息等內(nèi)容都進行確認，總是教師幫忙掃清聽的障礙無助于 學生聽力的提高。利于語言內(nèi)化的結構訓練將核心句式編成韻文練習，或通過多種活動練習，如speaking chains:i have a banana. i have a banana and a pear. i have a banana, a pear eind an apple.david gets up

8、at 7:00. david gets up at 7:00 and has his breakfast at 7:30. david gets up at 7:00, has his breakfast at 7:30 and goes to school at 7:45. david gets up at 7:00, has his breakfast at 7:30, goes to school at 7:45 and has his english class at 8:00.英語是一門語言工具課，應該是有聲有色的。在教學中培養(yǎng)小學生的聽說能 力，應有計劃、有口的地采取有效手段對小學

9、生進行經(jīng)常性、系統(tǒng)性的聽說訓練， 為將來使用英語正常交際打好基礎。1. 培養(yǎng)興趣。小學英語要培養(yǎng)孩子們對英語的興趣。教師要能激發(fā)并讓學生長久地保持學 習的興趣和熱情，并適時引導他們把這種興趣轉化為求知的欲望。作為聽說能力 的培養(yǎng)，興趣同樣是第一位的。教師要設計豐富多彩的活動，鼓勵學生參與活動， 運用適當?shù)脑u價，使孩了們得到成就感。2. 創(chuàng)設語境。英語作為小學生的第二語言，平常生活中并沒冇聽說的環(huán)境，教師應該提高 課堂40分鐘的效率，充分利用課堂為學生創(chuàng)造學習英語的環(huán)境，形成一個英語 聽說的氛圍，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。要讓學生聽懂、能說， 就耍讓學生置身丁體現(xiàn)“語用叩勺情景屮。教

10、師必須結合教材內(nèi)容，教師要充分利 用實物創(chuàng)設情景，充分利用學生的生活經(jīng)驗想象模擬情景，充分利用教材屮的圖 片作為情景支撐。3. 知識積累。小學生剛接觸英語，教師在教學中要循序漸進地教給學生語咅、語調知識， 使學生逐漸積累，促使他們理解更多，說話內(nèi)容更廣泛，反應速度也更快。良好 的聽說習慣耍靠早期培養(yǎng)，要在日常教學中培養(yǎng)，要靠長期堅持。教師平時上課時口語中應出現(xiàn)連續(xù)、重讀、弱讀、失去爆破、詞句升降調等 語音、語調變化，使學生聽多識廣，為聽更復雜的內(nèi)容打下基礎。教師在教學吋 使用語言要口語化，讓學生了解口語非正規(guī)化的特點。教師要讓學生模仿地道的 語音語調來朗讀，并按照意群朗讀。通過朗讀更容易辨析相

11、似因索間的差異，形 成止確的語咅語調，提高學生領悟語言的能力，增強學生的語感。在英語課文背 誦時，要堅持理解性背誦或復述。在教學過程小各種口語活動的設計小，free talk、role play> tell story、 duty report、look and say等等的活動要符合學生年齡，要利于學生參與，。 4.聽說到位。聽說并舉的英語教學是提高學生說的能力的有效做法。教師根據(jù)自己學生的 特點分析和有效地使用好各種聽說練習，對學生聽力技能的形成是至關重耍的。 要關注聽前、聽中、聽后三個環(huán)節(jié)，引導學生處理好聽與看的關系。教師要鼓勵 學生提岀問題，讓學生學會提問，用問題引領學生對對話的

12、理解。在對話的輸入 環(huán)節(jié)教師可以給學生留岀提問的機會，通過學生自身提出問題的引領來提高學生 學會觀察、推測、判斷等能力。教師更可以設計一些活動進行訓練，如speaking chains、role play 等。聽說能力是小學生英語能力的垂要組成部分?！奥牎笔墙涣魉枷氲闹饕绞剑谦@取信息的要 渠道；“說”是傳遞信息的重要載體，是使用頻率最高、使用范圍最廣的交際手段。當前小學 英語教學中，必須從加強說話訓練、聽說結合訓練、聽說讀寫綜合訓練等方而，培養(yǎng)學牛的 聽說能力。一、興趣激發(fā)法興趣是一種激發(fā)學習動機，提高學習積極性和訓練效率的興奮劑。低年級兒童的無意注 意，無意識記還山優(yōu)勢，他們的學習活動常

13、受到直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。 在訓練中應從引起興趣入手，使兒童主動聽，積極說，提高聽說效率。興趣激發(fā)法的采用要 注意:在內(nèi)容的選擇上要新穎，富有情趣，詞語簡單易懂。在訓練的方法上要注意多樣性，活動性?？刹捎谩八屯ㄖ薄ⅰ按螂娫挕?、“傳口令”的游戲, 開設語病門診所等方式，把聽和說的練習交融在一起，捉高學綸的興趣，寓聽說訓練于游戲 和活動z中，能使兒童越聽越愛聽，越說越愛說。二、視聽結合法針對低年級兒童思維具體形彖的特點，開始訓練的階段，宜采用圖片、實物或場景等, 讓學牛同時運用視覺和聽覺的感官，視聽結合在起來。這樣可以使教學形象生動，學生感知 鮮明，印象深刻，便于記憶。視聽結合

14、的具體做法是：訓練前做好視、聽教具。根據(jù)訓練的 要求，選擇圖片，或制成幻燈片，或預備好有關的實物、標（綠色i甫i中小學教育網(wǎng) http:/www.lspjy.com 原文地址 .html ）木，做好錄咅、 配音等工作。在進行聽說訓練地過程中，一般可采用先看圖，讓學生初步了解圖片上的內(nèi)容，接著邊看圖 邊聽朗誦。加強視聽聯(lián)系。在看清楚、聽明白的基礎上，再指導學生看圖或實物記憶老師說 的話。視聽結合不僅有助于記憶、而且在聽話找圖的過程中，培養(yǎng)了學生聽的理解力，初步 的分析、判斷的能力。三、想像畫畫法聽和說要真悄實感。想像應畫法就是要求學生在聽的過程中，運用想像，在頭腦中形成 表象。這種方法有助于加深

15、記憶和發(fā)展想像力，也有助于激發(fā)興趣。采用這一方法，可分三 步進行訓練：第一步：先呈現(xiàn)和教師講述內(nèi)容相應的圖畫或實物，讓學生邊看邊聽，并進行說話練習。第二步：把圖畫或實物拿掉，教師進行口述，要求學生根據(jù)詞語在頭腦中形成鮮明的表 象。第三步：在第一、二步訓練的棊礎上，要求學生獨立運用想像，在頭腦中畫畫，并進行 說話練習。四、重點復述法低年級兒童不善于抽象概括，說話沒有邏輯。重點復述的訓練法主要培養(yǎng)學生根據(jù)重點 來復述的能力，幫助學牛在聽說的過程中學習理清層次、分析綜合、抽象概括的思維方法, 學會有條理、有層次的表達方法。以上幾種教學方法在訓練中往往是結合起來使用的。根據(jù)每次訓練的重點，以某一-種方

16、 法為主，選擇其它方法配合進行。英語是一門語言工具課，那么它就應該是有聲有色的。學語言先從聽聽、說說開始，文字符 號是講話的記錄。所以小學生學習英語階段宜側重聽、說能力的培養(yǎng)。關于訓練小學生聽說 英語的方法,我總結了以下兒點：一、視聽模仿，加強聽說訓練為學牛提供大量的聽說訓練內(nèi)容，從視聽入門，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養(yǎng) 語感，培養(yǎng)興趣，然后進入字母教學。在沒有文字的情況下，采用實物、圖片、掛圖、錄音 機、錄像機、投影機等直觀教學手段，讓學牛多進行視聽模仿。小學生視、聽覺敏銳，標準 的語音、語調，特別是一段聲情并茂的情景會話錄音會給學牛一種身臨其境之感。通過視聽, 學生會積極模仿。通過模

17、仿、聽說，再進行-些內(nèi)容相近的大量口頭練習，促使學捉髙聽說 能力。二、用英語組織教學，創(chuàng)設使用英語的環(huán)境用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。 在英語教學過程屮盡可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來組織 教學。用英語組織教學能增加學主的語言實踐機會，創(chuàng)設英語氛圍，培養(yǎng)學牛直接用英語思 維、表達的習慣。在上課過程中，我提醒學生認真傾聽，會用手指壓住雙唇并說“close your mouth and listen.”讓學生看黑板，用手指著黑板并說出“l(fā)ook at the blackboard.”讓學生打開書本時，我 便會說“open y

18、our books,please.”，同時將雙手攤開。要求學生合上書木，我便說“close your books,please并將雙手由攤開到合并。通過簡單易懂的手勢，學生全部都能明口意思。三、適時地多開展游戲活動，讓學生圧說。游戲是激趣的冇效方法乙一，它可以把枯燥語言現(xiàn)彖轉變?yōu)閷W生樂于接受的生動冇趣 的游戲形式，使學牛在“玩中學，學中玩”達到寓教于樂的目的。a、數(shù)蘋果游戲。讓學生在一口氣之內(nèi)，最大聲、最快速、最清晰地這樣數(shù)蘋果：oneapple, two apples, three apples,看準數(shù)得乂快乂準乂多。學生情緒高漲，踴躍嘗試，人聲地數(shù)蘋果，第一次數(shù)到（綠色圃中小學教育網(wǎng)htt

19、p:/www.lspjy.com原文地址http:/www.lspjy.coni/thread-208573-2-1 .html）三個，第二次數(shù)到五個，學生不斷地挑戰(zhàn)口我, 超越別人，隨著次數(shù)的增多，成就感越來越大，大膽開口說英語的興趣和積極性也自然而然 地提高了。b、單詞“串串秀”游戲。讓學生嘗試把單詞記憶口語化、趣味化，把一些看似毫無關 聯(lián)的單詞用童謠、順口溜的形式創(chuàng)起來，使單詞的記憶更冇邏輯性、整體性和趣味性，念起 來垠瑯上口。如我有一個新的bag,上面畫著一只cat,長的非常fat,顏色是black,旁邊放 著一頂cap,貓正玩得非常glad。學生不但敢說、樂說，而月是創(chuàng)造性地說。在教

20、學屮加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學牛的學習興趣，符合“樂學原則，乂符合學牛好 玩、好動、好勝的天性，能促進學生樂說、愛說。四、扮演和色，進行會話表演英語作為一種語言，必須融于一定的情境z中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境， 給孩了一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。把表演帶進課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對話、 課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教帥是導演，或師生共同表演。 盡量讓學生把所學內(nèi)容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，便學生得到大量的聽說 機會。例如我在教句型“can you?yes, i can. / no, 1 can't”時，讓學牛自己搭對，然后進行對話練

21、習。為了學生能夠運用較多的英語句子，我會事先做個示范：t： hello! what's your name?s1: my name is .t: how arc you?si: i'm fine, thank you. t: glad to meet you.si: nice to meet you.t: can you swim?si: yes, i can.t: can you ride fast?si: no, i can.表演過程中，講得流利、標準、響亮的，全班同學以掌聲給予表揚，這樣學牛的表演結呆顯 示學生不但會說，而且能配上自己的動作，表現(xiàn)得相當自然。于是在歡樂愉快

22、的情境中學會 了句型。小學生英語聽說能力的培養(yǎng)宜視聽結合，培養(yǎng)利用情境獲収信息的能力。這里的視聽結合是 指利用實物、圖片、簡筆畫、教師的動作、表情等直觀手段來創(chuàng)設悄境、模擬悄景。只冇這 樣，才能激發(fā)學生表達的欲望，也鍛煉了聽力。1、利用簡筆畫創(chuàng)設情境。上學時一位老師告訴了我們簡筆呦在英語教學屮的地位, 并舉了一個單詞教學例子。在教eye這個單詞時，她把單詞中的兩個c照樣子畫得稍微小一 點，中間的y畫得大一點，再用粉筆輕輕一勾勒，一張臉的輪綁就出來了。然后她指著眼睛 說這就是eyeo當時感覺到簡筆畫對于英語來說還是相當重要的。2、運用游戲創(chuàng)設情境。在教學動物名稱時，我設置了讓學主爭當“小導游啲游

23、戲。 整堂課以游玩動物園為主題，老師扮演導游，學牛:扮演游客，老師帶領學牛游（綠色i甫i中小 學教育網(wǎng) http:/www.lspjy.com 原文地址 http:/www.i .html）玩 動物園介紹動物的過程就是學習單詞的過程。然后再讓學生仿照老師的樣子當一個小導游, 把這些動物介紹給大家。這樣，學牛為了當好導游，在課上聽得特仔細，講得也很認真。3、利用多媒體課件創(chuàng)設情境。如教完中的食品和飲料類單詞后，我用多媒體給學 生創(chuàng)設了這樣的一個情境：明天我們準備出去郊游，請你們?nèi)コ胁少徥称泛惋嬃?，希望?朋友惠顧的時候講英語。看到超市里誘人的食物和飲料，學生們躍躍欲試，在這樣的情境屮, 學生們

24、就把所學知識在交際中充分地展示出來了。4、扮演角色，進行會話?？稍谡n堂上讓學生就課文內(nèi)容進行分角色表演，把講臺 變成舞臺，學生是演員，教師是導演，盡量讓學生把所學內(nèi)容按設定的情景結構演出來，做 到聲情結合，使學生得到人罐的聽說機會。學習語言的冃的在于運用所學的語言進行交流，而小學階段又是英語學習的啟蒙階段，所以 培養(yǎng)學牛良好的聽說能力是小學英語教學屮的重點。那么如何培養(yǎng)學牛良好的聽說能力呢？ 下面是我結合本次學習和平吋的教學實踐對培養(yǎng)學生聽說能力的一些看法。一、養(yǎng)成良好的習慣。小學牛剛學習英語的時候，對英語都很好奇，都會急于要開口說英語，這一點很好，但 這也會讓學綸缺乏足夠的耐心去傾聽。作為老師一定不能忽略這一點，要一開始就抓好學綸 的“聽”的習慣。低年級的學生冇意注意較弱，控制時間較煎，在聽較為單調的音標、旬型時 易走神，而且小學生模仿興趣高，模仿力強，常表現(xiàn)出急于模仿，在教師示范時就有學生輕 聲跟讀，不僅自身會發(fā)音欠缺，還會影響了他人，因此，教師必須明確要求，要讓學生多聽 教師的語言，更重要的是還要用心聽他人的發(fā)言，使學生養(yǎng)成用心的習慣。二、利用肓觀教具，視聽模仿。小學低年級是英語學習的入門階段，采用實物、圖片、掛圖、錄音機、多媒體等直觀教 學手段，讓學生多進行視聽模仿。小學生視、聽覺敏銳，標準的語音、語調，特別是一段聲 情并茂的情景會話錄咅會激發(fā)學生的學習興趣。通過視聽，學