小學(xué)音樂課程資源開發(fā)策略

1、小學(xué)音樂課程資源開發(fā)策略新課改以前，小學(xué)音樂都是以國家教育研究部門統(tǒng)一制定 的教材為課程資源。新課程改革的一個(gè)顯著變化是拓展和整 合了課程資源，要求學(xué)校積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課 程資源。所謂音樂課程資源，是指富有教育價(jià)值的、能夠轉(zhuǎn) 化為小學(xué)學(xué)校音樂課程或服務(wù)于小學(xué)學(xué)校音樂課程的各種 條件的總稱。它包括教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助 于提高學(xué)生音樂素質(zhì)的資源。開發(fā)和利用音樂課程資源，可 以豐富學(xué)生對世界的認(rèn)識及體驗(yàn)，促進(jìn)轉(zhuǎn)變課程功能及學(xué)習(xí) 方式，同時(shí)為教師提供廣闊的、創(chuàng)造性發(fā)揮自己教學(xué)智慧的 空間。一、創(chuàng)造性地使用教材資源教材包括學(xué)生使用的教科書、教師使用的參考書和音像 教材，是音樂課

2、程最基本的資源，也是音樂教學(xué)的主要依據(jù) 和載體。多年以來，音樂教學(xué)模式把教材看得至高無上，課 堂教學(xué)擺脫不了教材的束縛，不少教師離開了教學(xué)參考書就 不能上課，教學(xué)公式化、內(nèi)容單一，脫離農(nóng)村生活實(shí)際，不 能滿足廣大學(xué)生音樂審美要求，造成了學(xué)生喜歡音樂卻不喜 歡音樂課，不愿唱教材中的歌曲、不愿上音樂課的局面。因 此，作為教師，就要善于利用教材，用好教材，開發(fā)教材， 創(chuàng)造性地使用教材。過去，我們教師一直是教材的忠實(shí)執(zhí)行者，教材提供什么材料，就教什么材料，即“教教材” o新 課程指出：“教師不能只成為課程實(shí)施的執(zhí)行者，應(yīng)該成為 課程的建設(shè)者”，教材（主要指教科書）不是唯一的課程資 源，教師應(yīng)該&quo

3、t;用教材教，而不是教教材”。因此，在實(shí)踐 教學(xué)過程中，教師若通過對現(xiàn)行教材的合理設(shè)計(jì)與演繹，就 能有效地拓展課程資源，充實(shí)課程內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效 果。二、開發(fā)其他學(xué)科資源跳出音樂學(xué)科看其他學(xué)科，原來其他學(xué)科中蘊(yùn)涵著豐富的音樂課程資源。教師可巧妙地利用其他學(xué)科中的音樂元 素，把語文、品德與生活、美術(shù)、體育等知識或多或少地滲 透在音樂教學(xué)中，這樣就可以豐富音樂課程教學(xué)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。如在“洗手絹” 一課中“咼”字多數(shù)學(xué)生讀不準(zhǔn)確，通過標(biāo)拼音讀后，既鞏固了學(xué)生在語文方面的知識, 也為歌曲的學(xué)習(xí)掃清了障礙。又如在“?！?一課中我先在黑 板上畫出蔚藍(lán)的大海，然后讓學(xué)生到黑板上畫出海的一切,

4、有的孩子畫出海龜、海豚、海芋。有的孩子畫出船、艦艇等, 然后讓學(xué)生繪畫自己想象的大海，為下一步的學(xué)習(xí)打下了基 礎(chǔ)。三、開發(fā)學(xué)生個(gè)體差異資源評價(jià)是為了學(xué)生的發(fā)展，因此要以正面激勵(lì)為主，對于有差異的不同學(xué)生我們都要努力找到他們每一個(gè)人身上的閃光點(diǎn)。在資源開發(fā)的過程中我們不僅要重視教學(xué)過程的評 價(jià)，更要重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中的每一細(xì)節(jié)上的評價(jià)，特別是 對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的積極的態(tài)度、主動(dòng)參與 的熱情、自醒自悟的感想和獨(dú)特的看法。教學(xué)中學(xué)生在視唱、 表演、跳舞時(shí)表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)和付出的辛苦，都應(yīng)得到應(yīng)有 的鼓勵(lì)、肯定和認(rèn)可，我們采用學(xué)生喜愛的星星、笑臉、獎(jiǎng) 章等評價(jià)方式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

5、性，發(fā)揮學(xué)生學(xué) 習(xí)的最大潛能和創(chuàng)造欲望。四、開發(fā)校園文化生活資源學(xué)校要充分發(fā)揮校園廣播站、校園電視臺、校網(wǎng)等宣傳媒體作用，配合音樂教學(xué)開展一些健康向上的活動(dòng)，如“小百靈廣播” “每天一曲” “點(diǎn)歌臺”等，同時(shí)，介紹一些音樂理論知識、音樂常識。師生共同開展各種形式的音樂活動(dòng)，營造良好的校音樂環(huán)境，開拓音樂視野，豐富校園文化生活，這是一件意義深遠(yuǎn)的事情。五、挖掘民族音樂資源中國是一個(gè)地域遼闊、人口眾多的多民族的國家，各個(gè) 地域、各個(gè)民族都有自己豐富的文化遺產(chǎn)，各地域、各民族 的音樂都具有鮮明的民族特點(diǎn)和特色，不同民族的演奏、演 唱技法和藝術(shù)風(fēng)格無不是該民族的生態(tài)環(huán)境、生產(chǎn)勞動(dòng)、生 活習(xí)俗和思維方式

6、的最直接的體現(xiàn)。民族、民間音樂資源是 我國無形的寶貴財(cái)富和藝術(shù)遺產(chǎn)，我們要有計(jì)劃、有目的的 科學(xué)、合理地對各地域、各民族音樂資源進(jìn)行開發(fā)、利用和 保護(hù)，是我們當(dāng)代音樂教育工作者義不容辭的責(zé)任。我們應(yīng) 將民族、民間音樂的精品納入小學(xué)學(xué)校音樂教育體系，并把 民族、民間音樂的精品編寫成教材。挖掘民族音樂資源還包括開發(fā)鄉(xiāng)土音樂資源。我們應(yīng)該 因地制宜，充分開發(fā)、利用本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)教育 資源服務(wù)于音樂教育。除了從現(xiàn)有的課本教材中去發(fā)掘鄉(xiāng)土 音樂資源外，我們還可以教唱本地戲曲和民間歌謠，請民間 藝人進(jìn)課堂或邀請地方專業(yè)戲劇團(tuán)體來校演唱，學(xué)習(xí)或自制 民間樂器等，以豐富我們的音樂課堂。六、開發(fā)運(yùn)用信息技術(shù)資源小學(xué)音樂課程教育的信息化是一種趨勢，是教育發(fā)展的 需要。小學(xué)教育技術(shù)是對教育過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、 利用、管理評價(jià)的理論和實(shí)踐。小學(xué)教育技術(shù)是對小學(xué)教育 過程中的各種因素進(jìn)行分析、選擇、組織和控制，從而達(dá)到 最優(yōu)化教育教學(xué)的學(xué)科。小學(xué)音樂課程教育的信息化是在小 學(xué)音樂的教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，采用多媒體技術(shù)與計(jì)算 機(jī)輔助教學(xué)手段，充分開發(fā)的教育內(nèi)容、方法、手段和音樂 教育模式等資源，從