就業(yè)導(dǎo)向背景下中職語文課中勵志教育的滲透策略

1、就業(yè)導(dǎo)向背景下中職語文課中勵志教育的滲透策曄摘 要：本著文化課為專業(yè)課服務(wù)的宗旨，屮職語文教學(xué)要緊跟就業(yè) 形勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教育環(huán)境，把學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放 出來，并采用適當(dāng)方法和手段，在教學(xué)中滲透勵志教育。勵志教育是應(yīng)用 教育心理學(xué)、教育激勵學(xué)來激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動力的一種手段，能使學(xué)生 從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，用自己的力量成長，最終成人成才。該文 對屮職語文教學(xué)屮勵志教育的滲透策略進行了研究。關(guān)鍵詞：中職；語文課堂；勵志教育中圖分類號：g71文獻標(biāo)識碼：a文章編號：1673-9132 (2016) 14-0290-040教育部關(guān)于制定屮等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見(2002

2、)屮就 明確指出：“中等職業(yè)學(xué)校耍培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)耍求相適應(yīng), 德、智、體、美等全方面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，具有基本的科學(xué)文化 索養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能的人 才”。培養(yǎng)“能”工作、“會”工作的人才是中職教學(xué)的冃標(biāo)，我們應(yīng)在文 化課教學(xué)屮以就業(yè)為導(dǎo)向來安排教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)手段。然而， 當(dāng)下的中職語文教學(xué)中普遍存在學(xué)生消極、悲觀和怠倦的問題，這不符合 社會對職業(yè)人才的需求。在中職語文教學(xué)中進行勵志教育，可以使學(xué)生清 楚地為自己定位，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在驅(qū)動力。基于此，教師在語文 教學(xué)中要以就業(yè)為導(dǎo)向，滲入勵志教育，為健全學(xué)生人格和提升學(xué)生的

3、綜 合素質(zhì)而不斷努力。一、中職語文教學(xué)存在的問題及英原因（-）屮職語文教學(xué)存在的問題人多數(shù)中職生是未達到普通高中錄取分數(shù)線的學(xué)生，科學(xué)文化知識和 普高生（尤其是重點中學(xué)學(xué)生）相比普遍較差，有些學(xué)生甚至不具備基本 的學(xué)習(xí)能力，更嚴重的是他們在初中就對學(xué)習(xí)失去了興趣。一部分學(xué)生自 己已經(jīng)放棄了，另一部分學(xué)生一一家長已經(jīng)放棄了。據(jù)教育部課題組的一 項冇16個省、自治區(qū)、直轄市的45702位、45886位和45596位剛報到的 中職入學(xué)新生參加的語、數(shù)、英三科水平測試表明，28.2%的學(xué)生語文未 達到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平，46. 6%的學(xué)生數(shù)學(xué)未達到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平, 59. 69%的學(xué)生數(shù)學(xué)未達到初

4、中二年級應(yīng)有的水平。可見，文化課基礎(chǔ)差是 中職生共同的特點。從理論上講，學(xué)牛應(yīng)該對語文的感情很濃厚，因為他們自小學(xué)入學(xué)開 始就與其“形影不離”，可現(xiàn)實卻不是如此，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不 容樂觀，基礎(chǔ)薄弱，缺少學(xué)習(xí)和聽課的熱情，久而久z,學(xué)習(xí)態(tài)度就不夠 端正一一課上趴桌子、玩手機、交頭接耳等。態(tài)度決定行為舉止,對待課 堂“冷漠”，就不會關(guān)心自己語文素養(yǎng)的提高，當(dāng)然就不知道語文素養(yǎng)対 自己成才和就業(yè)意味著什么。（二）中職語文教學(xué)問題產(chǎn)生的原因升不入普高并沒有讓諸多父母著急，因為隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，家庭 生活水平的提高，他們可選擇的也越來越多，可以讓孩子進入職業(yè)院校學(xué) 得一技之長（就業(yè)），也可以再

5、給自己的子女一次上大學(xué)的機會（參加高 復(fù)）。父母（和孩子）的目標(biāo)其實已經(jīng)很明確了，畢業(yè)之后能工作就行了, 他們不要求孩子在文化課上面花很多心思，孩子也認為只要學(xué)好專業(yè)知識 即可。不少數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的學(xué)牛就認為白己是學(xué)機械的，學(xué)語文無用, 以后工作乂不寫作文，也不分析課文語段，乂沒有機會賞析詩歌，只要會 說普通話，懂機械操作就行了。山此可見，在學(xué)生的心里，學(xué)習(xí)重心是很 明確的，他們只學(xué)認為對以后就業(yè)有幫助的東西。二、中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查分析（-）調(diào)查對象與樣本的選擇木次調(diào)查、訪問対象以平湖職中高一、高二年級數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)學(xué) 生為主。調(diào)查對象基本情況如表1所示。（二）調(diào)查的方法與工具木次

6、調(diào)查采用的方法主要有：問卷法、訪問、課堂觀察。調(diào)查使用的 工具為：學(xué)生問卷一份、教師訪談一份、課堂觀察表份。由表2可知，學(xué)生對語文學(xué)科不太感興趣。對此，語文教師如何以就 業(yè)為導(dǎo)向開展教學(xué)活動就要動動腦筋了。三、中職語文教學(xué)中滲透勵志教育的策略（一）利用演練，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情教師擔(dān)負著傳授知識、開發(fā)學(xué)牛智力的重任，并對學(xué)生人生觀、價值 觀的形成起著重要的導(dǎo)向作用，我們要不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié) 構(gòu)和教學(xué)手段，以適應(yīng)勵志教育的需要。1 情境教學(xué)法 模擬情境教學(xué)法，能夠強化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多實踐機會。機 械專業(yè)的學(xué)生耍求掌握制圖、編程、零件測量等科日，要求能動手操作和 繪圖。在“口語交際”

7、“情景演練”中，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生參與進來, 讓學(xué)生發(fā)散思維，表現(xiàn)自我。比如教授第二單元表達與交流的部分之一口 語交際：洽談，教師可先不失時機地在大屏幕中展示圖紙，讓學(xué)生發(fā)揮聰 明才智，繪圖、測量，兩個人隨意組合，扮成客戶進行洽談，介紹自己的 產(chǎn)品，并設(shè)法讓對方接受。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生口才，又展現(xiàn)了他們的專 業(yè)知識水平。此次活動中，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)了自己的優(yōu)勢，他們之間也會取 長補短，包括知識面、動作表情、注意的事項等，盡管剛剛開始操作的時 候，稍微顯得有點亂，但是時間長了，形成習(xí)慣，就規(guī)范了許多。同時， 學(xué)生也覺得這是個難得的鍛煉機會，有利于為自己將來工作打下基礎(chǔ)，進 而提高了學(xué)習(xí)熱情。這樣勵

8、志教育的目的就達到了。2.職業(yè)結(jié)合法準(zhǔn)確處理教材，為學(xué)生就業(yè)提供冇利幫助。比如針對大部分屮職學(xué)生 畢業(yè)后要進入社會的情況，我們可安排求職技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握求職 文書的撰寫和求職、面試的技能技巧，做好就業(yè)準(zhǔn)備。高二語文課本第四 單元應(yīng)用文寫作是求職信和應(yīng)聘信的寫法，口語交際部分是協(xié)商，為了讓 學(xué)生將來面試時少走彎路，教師在教學(xué)中要增加個人簡丿力的寫作、面試準(zhǔn) 備、面試技巧、屮職學(xué)生求職的常用方法輔導(dǎo)。同時，還要查找資料加強 致謝短箋的寫作及就業(yè)協(xié)議與勞動合同的簽訂等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并將之整合 成一個系列，可以稱它為“求職演練”。設(shè)置要與專業(yè)課結(jié)合,讓學(xué)生進 行習(xí)作和演練，有理論也要有實踐，這個理

9、論包括兩方面：一是語文理論;二是專業(yè)理論。在演練中，可以學(xué)生互問，也可以教師扮成面試官進行提問，這樣可以訃學(xué)生了解未來工作中將遇到的典型問題，提前做好準(zhǔn)備， 同時也會使他們在今后更加努力地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。另外，每一年的市人才 交流會都在我校舉行，教師應(yīng)帶學(xué)牛見見“世面”，做好實戰(zhàn)練習(xí)，以防 他們走上社會時因為拙劣的應(yīng)聘表現(xiàn)與就業(yè)機會失之交臂。（二）重視教學(xué)，激發(fā)潛在素質(zhì)激發(fā)中職學(xué)生的斗志是我們的教學(xué)目標(biāo)之一。勵志教育主要是通過特 色的教學(xué)活動來逐步激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的精神動力，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的志 向，促進學(xué)生思想覺悟。1 找尋閃光之處，實行賞識教育賞識在寧典的意思是看中人的才能或了解作品的價值予以贊

10、賞。賞識 教育是世界著名的六種教育之一。學(xué)生如果成績和索質(zhì)過硬的話就可能不 會進入中職學(xué)校了。但越是這樣，賞識教育就越要應(yīng)用到語文課堂中。俗 語說得好：“好孩子是夸出來的。”賞識教育主要針對積極性差但富有創(chuàng)造 力的學(xué)生，當(dāng)然也適用于優(yōu)生或后進生。教師應(yīng)以賞識為先導(dǎo)，激發(fā)中職 學(xué)生的主觀能動性和潛在的巨大能力，或者是人本身的良知與口覺性，從 而讓學(xué)生看到自身的閃光點，更努力去學(xué)習(xí)。2.分享人生故事，實行勵志教育知識給人以力量，給人以智慧，給人以啟迪，給人以修養(yǎng)。學(xué)牛早已 經(jīng)厭煩課堂上的常規(guī)教學(xué)流程，甚至有的常違反學(xué)校的紀律，就連課堂上 的基本知識都掌握得不牢固，但我們不能放棄學(xué)生，“滴水穿石”總

11、能見 效。從今年開始，筆者在授課之初進行了一定的“改革”，即勵志故事講 讀與分析（時間大致在5分鐘）。實施了一段時間，學(xué)生反響較好，也初 見成效。如講魚王的兒子故事：有個漁人有著一流的捕魚技術(shù)，被人們尊 稱為“漁王”。然而“漁王”年老的時候非?？鄲?，因為他的三個兒子的 漁技都很平庸。于是他經(jīng)常向人訴說心中的苦惱，不明白自己的捕魚技術(shù) 那么好，兒子們?yōu)槭裁茨敲床?？漁王從他們懂事起就傳授捕魚技術(shù)，從最 基本的東西教起，告訴他們怎樣織網(wǎng)最容易捕捉到魚，怎樣下網(wǎng)最容易請 魚入甕。他們長大了，漁王又教他們怎樣識潮汐等。一位路人聽了他的訴 說后，問他是否一直手把手地教他們，老漁夫說，為了讓他們得到一流的

12、捕魚技術(shù)，確實教得很仔細、很耐心。為了讓兒子少走彎路，他一直讓兒 子們跟著學(xué)。路人認為：漁王的錯誤很明顯，他只傳授給兒子技術(shù)，卻沒 傳授教訓(xùn)。講授好了之后，教師先問學(xué)生有什么體會和心得，進而師生共同討論。 本故事心得基本上圍繞“對于才能來說，沒冇教訓(xùn)與沒冇經(jīng)驗一樣，都不 能使人成大器”就對了。接下來教師耍鼓勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)，可以自我創(chuàng)業(yè) 等，千萬不要怕“摔跤”，因為失敗是為成功做鋪墊的！這樣的故事很多, 學(xué)生很喜歡，也能從中獲益。把勵志故事拿到課堂上來，除了對學(xué)生進行 勵志教育以外，還有一個冃的就是讓學(xué)生學(xué)會分析材料，拓展他們的思維。（三）培養(yǎng)學(xué)牛興趣，鼓勵自我創(chuàng)業(yè)有人說，動機決定人的行為，教育

13、者應(yīng)教育學(xué)生以學(xué)業(yè)進步、創(chuàng)業(yè)成 才為奮斗目標(biāo)，而不僅僅是以成績、證書為學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生志存高遠, 大膽追求，奮發(fā)向上，積極進取，對未來成功充滿信心的健康心態(tài)。中職 教學(xué)與普高大不相同，不在于字詞的分析、語段的閱讀與訓(xùn)練，而在于教學(xué)背后的啟發(fā)與思索。這些啟發(fā)和思索要與所任教班級的專業(yè)相結(jié)合，在 備課的過程中所教知識除了靠攏專業(yè)外，就是鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)。興趣是 最好的老師，是人生成長的直接動力。學(xué)生對感興趣的事物會主動去學(xué)習(xí) 和研究，從而獲得豐富的知識和技能。因此，中職語文課堂上，教師必須 培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣。教授梁啟超的敬業(yè)與樂業(yè)這篇課文時，筆 者就刻意抓住契機，借用孔子的話“知之者不如好之者，好之者不如樂之 者”告訴學(xué)生：既然選擇了數(shù)控，我們就要培養(yǎng)對它的興趣，它有可能陪 伴我們終生，從中你會發(fā)現(xiàn)很多樂趣?？傊?，踏踏實實地學(xué)點技術(shù)技之長(看家本領(lǐng))対自己將來就業(yè)很重要。其實人開心的時候，體內(nèi)就 會發(fā)生奇妙的變化，從而獲得新的動力和力量。如果開心，就能把所學(xué)專 業(yè)幻化為一種興趣，增強自己的內(nèi)動力，不妨嘗試一下。記?。簞?chuàng)業(yè)之路 上，創(chuàng)業(yè)