中職現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究

1、中職現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究【摘要】：p 】本文為20_年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目B類社科研究（職業(yè)教育研究專項(xiàng)）課題現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐下的人才培養(yǎng)方案研究（項(xiàng)目編號(hào)JBS14539）研究成果之一?，F(xiàn)今，“現(xiàn)代學(xué)徒制”作為世界各國人才培養(yǎng)的重要形式之一， 我國在學(xué)校職業(yè)教育、社會(huì)培訓(xùn)以及各行業(yè)企業(yè)單位都有著廣泛的應(yīng)用。作為一直在職業(yè)教育工作中從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的一線人員，對(duì)職業(yè)教育中“現(xiàn)代學(xué)徒制”對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的影響有一定的思考。實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為中等職業(yè)教育機(jī)電專業(yè)教學(xué)中重要的專業(yè)教學(xué)形式之一，如何更好地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作成了我們實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教師關(guān)注的主要問題，本文主要闡述了實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的現(xiàn)狀和原因以及在

2、“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式下實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效嘗試?！娟P(guān)鍵詞】：p 】職業(yè)教育 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)【中圖分類號(hào)】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（20_）29-0237-02實(shí)訓(xùn)教學(xué)一直是職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域， 并且是培養(yǎng)學(xué)生技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 其目的是全面提高職專學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，然后達(dá)到學(xué)生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人的目的。 廈門市海滄區(qū)職業(yè)中專學(xué)校（以下簡稱海滄職專）基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念，建設(shè)情景式集成實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供了一個(gè)嶄新的集合型教育學(xué)習(xí)的平臺(tái)。一、機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的一些問題職業(yè)教育過程中大家對(duì)專業(yè)

3、實(shí)訓(xùn)教學(xué)都抱有較大的期望。原因之一是職業(yè)教育中實(shí)訓(xùn)教學(xué)非常重要，這本就是職業(yè)教育的性質(zhì)所決定的。職業(yè)教育本就承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)大批合格的技術(shù)工人的任務(wù)，這些技術(shù)工人需要具有一定的專業(yè)知識(shí)和較高的操作技能。但是，當(dāng)前中職學(xué)生中機(jī)電類專業(yè)學(xué)生，綜合素質(zhì)不高，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)的渴求愿望不濃，甚至有厭學(xué)情緒。教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都感覺很累，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，老師教學(xué)難度大。更有甚者，部分學(xué)生輕視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，好高騖遠(yuǎn)，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的態(tài)度也不夠踏實(shí)。當(dāng)然，我們機(jī)電專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也存在許多的不合理之處：首先，學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)過于陳舊、滯后，不能滿足當(dāng)今機(jī)電制造業(yè)的發(fā)展水平和用人單位的需求；其次，實(shí)訓(xùn)過程中目標(biāo)太

4、籠統(tǒng)，具體體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)課題很隨意，專業(yè)群中的不同專業(yè)在不同時(shí)間段實(shí)習(xí)什幺課題、為什幺要實(shí)習(xí)這個(gè)課題要求不明確；再次，實(shí)訓(xùn)過程中組織形式不夠合理；此外，一個(gè)班級(jí)中學(xué)生之間素質(zhì)差異較大，教學(xué)過程若忽視這一問題，就會(huì)讓部分學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生聽不懂，時(shí)間久了，他們的厭學(xué)情緒會(huì)更濃。二、原因分析p 1.目標(biāo)模糊機(jī)電專業(yè)的學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校在教學(xué)開始沒有給出具體時(shí)間段內(nèi)的具體目標(biāo)，僅僅給出一個(gè)籠統(tǒng)的三年的總目標(biāo)，這會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏動(dòng)力，造成教師教學(xué)進(jìn)度和深度的不統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)。如果在實(shí)訓(xùn)過程中能夠針對(duì)每一學(xué)期對(duì)學(xué)生制訂出具體的目標(biāo)，并且根據(jù)目標(biāo)制訂出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課題，學(xué)生在完成這些課

5、題之后通過考核達(dá)到我們教學(xué)的既定目標(biāo)，分階段學(xué)習(xí)具體的任務(wù)，目標(biāo)明確，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.理實(shí)脫節(jié)理論教學(xué)過程中教學(xué)的內(nèi)容不能與實(shí)訓(xùn)課題有機(jī)的聯(lián)系，同樣實(shí)訓(xùn)課題也不能與企業(yè)崗位要求聯(lián)系，造成教學(xué)內(nèi)容空洞、乏味。針對(duì)這一問題我們通過“現(xiàn)代學(xué)徒制”辦學(xué)模式下實(shí)行與企業(yè)合作的模式，經(jīng)過一輪頂崗實(shí)習(xí)后學(xué)生都能知道自己今后工作崗位對(duì)專業(yè)的要求，了解自己在專業(yè)上的不足，回到學(xué)校后有針對(duì)性的加強(qiáng)某些方面的專業(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。同時(shí)也幫助學(xué)校調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，盡可能把企業(yè)產(chǎn)品與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，避免了學(xué)校教學(xué)中的理實(shí)脫節(jié)的狀況。3.組織不科學(xué)教學(xué)組織形式缺乏科學(xué)性，由于受學(xué)校的教學(xué)設(shè)備限制

6、，不能滿足每位學(xué)生都有相應(yīng)的實(shí)習(xí)設(shè)備。同時(shí)很多教學(xué)不能在實(shí)習(xí)場(chǎng)所上課，使得理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開，對(duì)專業(yè)教學(xué)的效果產(chǎn)生較大影響。三、基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”辦學(xué)模式下的中職校實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究1.提出融“專業(yè)知識(shí)、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)為一體的集成實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念所謂集成就是指一些孤立的事物或元素通過某種方式集中在一起，產(chǎn)生聯(lián)系，從而構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體的過程。集成實(shí)訓(xùn)是相對(duì)于單項(xiàng)技能訓(xùn)練來說，就是將專業(yè)知識(shí)、操作技能能力和職業(yè)素養(yǎng)的培育相融合的系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)，并且基于這一理念建設(shè)情景式集成實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。海滄職專的“先進(jìn)制造實(shí)訓(xùn)工廠”這一情景式集成實(shí)訓(xùn)平臺(tái)就是將專業(yè)知識(shí)、操作技能能力和職業(yè)素養(yǎng)的培育相融合的集成實(shí)訓(xùn)

7、平臺(tái)，它開創(chuàng)了全面展現(xiàn)精益知識(shí)、信息工程、崗位能力、操作技能的集成實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建了融“精益生產(chǎn)知識(shí)”、“現(xiàn)代工廠技術(shù)”、“精益物流知識(shí)”和“職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)”為一體的實(shí)訓(xùn)體系。這些改革和探索，凝練了“現(xiàn)代學(xué)徒制”辦學(xué)模式下的先進(jìn)的集成實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念，并探索基于這一理念下實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)等，力圖解決職業(yè)教育中一直關(guān)注的如何有效地提升學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)、提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的問題。2.構(gòu)建具有“柔性化”特征的開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式“柔性化”簡稱 FMS ，是制造業(yè)生產(chǎn)中常用的詞語，所謂柔性生產(chǎn)即通過系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、人員組織、運(yùn)作方式和市場(chǎng)營銷等方面的改革，使生產(chǎn)系統(tǒng)能對(duì)市場(chǎng)需求變化做出快速的適應(yīng)， 力求企業(yè)獲得更大的效益。我們把“柔性化”理念運(yùn)用在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，就是依據(jù)情景式集成實(shí)訓(xùn)平臺(tái)“先進(jìn)制造實(shí)訓(xùn)工廠”。 在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)、 操作技能能力和職業(yè)素養(yǎng)的不同要求，對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中“生產(chǎn)計(jì)劃”、“生產(chǎn)節(jié)拍”、“區(qū)域布局”等要素進(jìn)行調(diào)整和變化，運(yùn)用