指導小學生背誦古詩的方法

1、指導小學生背誦古詩的方法古詩文是我國民族傳統(tǒng)文化的精華，無論內(nèi)容還是形 式，都有值得我們借鑒的地方，我覺得背誦古詩文有以下的 好處：1、增強記憶力，記憶古詩文，無疑等于每天做一套腦2、提高語言文字能力，學生頭腦中有大量的名篇佳句, 還擔心他將來寫文章不文思泉涌，出口成章？3、擴大學生的知識面，中華文化的歷史文化知識蘊含 在古詩文經(jīng)典中，背下這些優(yōu)秀篇章，增強學生的感悟能力。4、培養(yǎng)學生的學習興趣，如能經(jīng)常進行古詩文朗讀比 賽，即可形成壯觀的朗讀氛圍。5、提高學生的審美能力，千古美文，形成獨特的審美 能力。6、增強學生的自信心，背下大段的古詩文，會增強他 們的自信心和自豪感。7、磨練學生的意志和

2、堅持力，培養(yǎng)學生的耐性，在長 期堅持學習的過程中無形中培養(yǎng)了持之以恒的精神。提高學生的道德修養(yǎng)，文以載道，背下精選的經(jīng)典 古詩文，等于擁有了打開華夏寶庫的鑰匙。9、培養(yǎng)學生的愛國情操。既然背誦古詩文對學生來說好處多多，那么背誦古詩文 不因該成為學生的負擔而應該成為一種習慣。在引導學生背 誦古詩文的過程屮，要從每個學生的實際情況岀發(fā)1因材施 教，絕不能死記硬背。理解記憶、聯(lián)想記憶、歸類記憶等都 是很好的記憶方很多中、低年級的學生對背誦古詩感到害怕，甚至無從 下手。我在指導學生背誦時從以下幾個方面入手：背誦古詩時先要求做到讀準字音，掌握好停頓，然后 體會一下朗讀時的重音。反復讀幾次，直到順口。背誦

3、要把 高聲朗讀和默看結(jié)合起來。人聲地把要背誦的古詩讀出來， 讀出感情，讀出古詩的韻味，可以幫助你集中注意力來記憶。 默看就是一邊思考詩句的意思，一邊默寫。這樣做，可以記 得更牢固，也可以發(fā)現(xiàn)自己在理解和書寫上的一些錯誤方法：一、詩句接龍法詩句接龍法亦是游戲背詩方法之一種。一句一句念準念 會和兩句相連念準念會之后，可運用詩句接龍的方法來促進 這首詩的背誦:先是我讀詩的第一句，小學生接第二句，這樣 接完一遍之后，我便讓小學生讀第一句，我接第二句如 此互換位置地接龍，可促進小學生把一首詩的所有詩句讀熟 我稱這種接龍法才語文是一門語言學科。在小學生的語文學習中，小學生 能背誦一定量的古詩文是一個基本要

4、求，也是學好語文的一 個前提。然而，一提到背書，很多學生都會皺起眉頭，抱怨 說自己記憶不好，要花好久也記不住，要么就是強記，默寫 完了也就跟著忘了。二、設情景背誦巧妙利用現(xiàn)代化教學手段制作多媒體課件，為學生設置 生動形象的場景，讓學生通過直觀畫面來背誦。如學習馬萬里的宿新市徐公店，可以按照課文插圖制作課件，讓學 生根據(jù)畫面的描繪與詩句對照，便抽象為具體直觀圖像識記三、配樂曲背誦對一些抒情性美文，可利用學生唱歌的天性，鼓勵他們打破 思維定勢二激勵他們利用自己的興趣愛好二用自己喜歡的樂 曲為這類課文配樂二學生在教師的引導下，用自己喜歡的方 式背誦，興趣濃厚，加快記憶。用對比背誦有些詩文的內(nèi)容及寫作

5、對比十分鮮明，遇到這樣的詩文，就 可要求學生用對比的方法進行背誦，如用“靜動靜動一一靜”的對比進行背誦。五、搞競賽背誦每學完一個古詩文單元，就可組織開展一次相應的古詩 文背誦比賽。背誦前要制定規(guī)則，方式是：小組比班內(nèi) 比一一全校比。背誦時為學生營造一個自由表達、積極參賽 的良好氛圍，使學生在競爭中達到背熟、背準的目的。如學 習第三冊的第五或第六單元時，就可讓學生在平時的課余時 間作準備，在學完該單元的下周開展背誦比賽活動廠 六、限時間背誦在限定的時間內(nèi)，給出一定的內(nèi)容，看誰在規(guī)定的時間 內(nèi)背得多二有時還可采用講一行限時背一行的方法進行背誦 訓練。實踐證明，這種方法非常符合人的記憶規(guī)律。七、分類

6、別背誦這種方式比較適合于復習課。在指導學生復習背誦時， 可要求學生按作者歸類背誦，如背誦有關李白的詩；也可按 朝代歸類背誦；還可按詩中描寫的景物歸類背誦，如背誦以 “花、月、風”為描寫對象的詩詞等等。當然，古詩文背誦的方法有很多，形式多種多樣。除 以上介紹的八種外，其它如表演背誦法、記首字背誦法、線 索串連背誦法、握干舉技法、循睛找龍法等。不管背誦的 方法有多少，最重要的是引導學生找到適合自己的背誦方 法。同時還應該注意有意識地鼓勵學生，表揚學生，讓他們在悅愉中學習，穿越時 睛中華占詩文是中國璀璨奪目的占代文化中一顆明珠，其形式多種多樣，風格迥然 各異，內(nèi)容五彩斑斕，意蘊含蓄綿長。其屮廣為傳誦

7、的經(jīng)典詩文在語文教學屮的 重要作用，不論是古代，還是當今，都是不可輕視的。早期古詩文的教育滲透，特別是小學低年級學生啟蒙教育過程屮古詩文的閱 讀、誦讀、背誦等訓練，對丁提高小學生的漢語言水平、思維能力、識記能力和 文化素質(zhì)，以及對漢語言文字的理解都很有裨益。在海外很多華校中，中華經(jīng)典 詩文的誦讀也是華文教學的必要內(nèi)容z-o下而筆者將結(jié)合多年的教學實踐，談 談古詩文教學的方法。（一）古詩文誦讀訓練的可行性古詩文誦讀在當今學術界和教育界已經(jīng)引起高度關注。中國國內(nèi)全口制義 務教育語文課程標準中，語文課程標準要求小學16年級學生背誦占今 優(yōu)秀詩文160篇（段）。并在附錄屮列岀優(yōu)秀古詩文詞背誦推薦篇目。

8、可見， 讓學生識記、背誦一定量的古詩文，已是時代對師生的要求。學齡兒童在6-12 歲的吋候，是記憶力最強的時期，他們屮的有些人真的能達到出口成誦。在這個 黃金時期，受教育的青少年兒童要接受中國古代文學的熏陶，感受中華民族古典 文化遺產(chǎn)的無窮魅力，最可行也是最簡潔的方法就是對中國較淺易古典文學的誦 記與研讀。這時熟讀一些古典文學名著，實在是很容易的事，至少絕大部分兒童 是可以接受的；而且這也是他們將來一生受用不盡的“打根基”的訓練。如果 我們把一些智力上能接受這些寶貴文化遺產(chǎn)的學齡兒童們的黃金時間，讓一些無 謂的連環(huán)卡通冊i、小人書占去了，豈不是太可惜了嗎？ ？社會各界上也越來越看重青少年兒童的

9、古詩文教育。譬如臺灣地區(qū)的“兒童 國學班”就是典型一例?！皟和瘒鴮W班”希望趁孩子們年齡小、記憶力強的時 候，讓他們直接接觸、感悟、揣摩這些千百年來中華文明和人類智慧的結(jié)晶。小 朋友不必懂、也毋需考慮興趣問題，只要念誦背就是了。“兒童國學班”著重在 反復誦讀、博學強記。不論是幼稚園中班、國小三年級，乃至國中二年，教材 一視同仁，都要熟讀四書、老莊、古文觀止和唐詩。一般而言，小學生年齡小，思想單純，沒有任何雜念，記憶力好，小時候一 旦學會，終生都不會忘記。另外，更重耍的是，文化熏陶、道徳修養(yǎng)自然滲透在 古詩文中。心理學家的研究表明，人的記憶能力在兒童時期發(fā)展最快，到13歲 吋達到最高峰，此后，主要

10、是理解力的發(fā)展。對于處在流行歌曲和廣告詞包圍屮 的少年兒童，古詩文經(jīng)典誦讀無疑是一種極好的素質(zhì)教育。（二）古詩文誦讀訓練的關鍵眾所周知，興趣是最好的老師，但是興趣并不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的。 心理學家指岀，興趣是在過去的知識經(jīng)驗愉快積累的基礎上形成的，使人樂于積 極而持久地接觸，認識某一類新事物的一種意識傾向。古詩文誦讀訓練的關鍵是 動之以趣、曉之以情、踐之以行，從而培養(yǎng)起學生的學習興趣。占詩文的內(nèi)容豐富多彩，表達的形式多種多樣，因此古詩文的誦讀訓練也必 然是多種模式。單一的模式、單一的課堂結(jié)構(gòu)是難以達到優(yōu)化古詩文教學的目標 的。在實踐屮，我按照古詩詞內(nèi)容的特點，來設計課堂結(jié)構(gòu)和選擇教學方法

11、、手 段及策略，探索并嘗試了以下三種模式。模式一：合作學習。對于一些內(nèi)容較淺易，學生易體會和明白的古詩詞，可 以創(chuàng)造較多的機會讓小學生獨立習讀、獨立思考、互相交流，在實踐中提高自學 能力。學習z初，先帶領學生朗讀一些喜聞樂見，膾炙人口，而且大部分都是孩 子幼兒時期讀過的小詩，例如：望廬山瀑布，草等，使學生感到學習古 詩并不很難，以免產(chǎn)生學習古詩的畏難情緒。例如唐代詩人李峽的風，在 教學屮我是這樣做的，首先讓學生自讀古詩，整理、清除文字障礙；接著分小組 討論古詩的意思，找出不理解的詞；再次全班討論，共同辨析不理解的詞義， 依靠學生幫助學生；最后噠到全體學生掌握占詩的目標。依照新課標的耍求，讓 學

12、生的學習自主性得到發(fā)揮，能夠合作學習。在這個過程中教師僅僅是一個引 導者、幫助者。模式二：以讀帶解。對于一些新接觸的小詩文，教師不必急于讓學生理解詩 句，先讓學生自rti而人聲地朗讀，“不求其解”地讀，把詩句的字音讀準，讀 到 瑯瑯上口，例如學習九月九日憶山東兄弟，我采用“三讀”的誦讀方法，即: 讀通讀懂讀好。古詩文不是無情物，根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們在誦 讀時，加上適當?shù)恼Z氣和動作，邊背誦邊表演，會增進對古詩文的理解，從而與 古詩文內(nèi)在的情感產(chǎn)生共鳴。還可以適當模仿一些古人吟詩誦句時搖頭晃腦的樣 子，學生便會越讀越來勁。我努力創(chuàng)造機會，搭建平臺，讓學生每天與古詩見面，開始，選一些短小易 懂

13、的寫在黑板一角（也可讓學生輪流選取一些古詩抄錄），每在課前幾分鐘里 讀一讀、在晨讀時間背一背古詩，在教室的墻壁上貼著一些古詩，并定期更新， 讓學生既好奇乂感新鮮，愿意主動去誦讀，記憶，營造古詩文的誦讀和研習的 良好氛圍，學生在與古詩“朝夕和處”下“日久生情”，使誦背古詩文成為學生 的一種自覺學習行為。愛讀古詩文的習慣養(yǎng)成將使孩子終身受益。模式三：情景教學。對于有一定難度的占詩文，可以用直觀教學的方法引導 學生理解詩意。古詩詞由于時空跨度大，意蘊深沉，語言又精煉含蓄，這些都能 給小學生讀懂詩文帶來很大的障礙。所以，古詩詞教學要求老師要十分重視創(chuàng)造 直觀。直觀的手段有：形象的板書、掛圖、實物、錄音

14、、錄像及生動、形象的教 學語言。在教學杜牧的山行時，我就運用多媒體手段創(chuàng)設了一種幽深、神 秘的情境一一和學生一起乘坐時間飛船，穿過時空隧道，似乎我們進入到久遠的 唐朝，伴隨著悠揚的樂曲，我一邊繪聲繪色地描述，一邊引導學生觀察幻燈片, 很快就吸引了學生，激發(fā)了他們的興趣，引發(fā)了他們學的內(nèi)駆力。學生們不由自 主地就進入了我創(chuàng)設的情境之屮，初步感受到了杜牧詩的明快、豪放的風格， 陶醉于清新明快的意境中。再如，在學習李白的望廬山瀑布一詩時，教學重點應是如何完成教學詩 句的字音讀準，讀到瑯瑯上口，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下 三千尺，疑是銀河落九天?！睂W生便越讀越有勁，越讀越有趣，在讀中整

15、體感知, 在讀屮有所感焙，在讀屮培養(yǎng)語感，在讀屮受到情感的熏陶，同吋對李白的詩歌 奔放、灑脫、飄逸、雄渾的風格有所感悟。在完成基木教學目標后，根據(jù)學生的情況和教學吋間，可以適當引導學生從 語言入手，理解字、詞的意思，體會詩句的潛在含義。根據(jù)小學低年級學生的年 齡特點，對凝煉含蓄的句子要把它們形象化，把學生引入詩的意境。在學生理解 字意、詞意、句意、詩意的基礎上引導學生展開想象，引領學生浮想聯(lián)翩，使古 詩文所描繪的形象在學生頭腦中再現(xiàn)為一幅幅色彩鮮明、栩栩如生的圖畫，使 他們進入詩意境，從而得到美的熏陶。占人云：為文z道在于厚積而薄發(fā)。在小學低年級古詩文誦讀訓練中我還十 分重視學生的古詩文量的積

16、累，小學生只冇背誦大量的古詩文，實現(xiàn)“量”的積 累，才能充分地汲取古詩文的精華，得到古詩詞的浸潤，從而豐富自己的語言， 達到思維和能力上的“質(zhì)”的提升。那么，如何在有限的時間內(nèi)，引導學生多背，實現(xiàn)“量”的積累呢？經(jīng)過幾 年的探索和踐行，我采用如下幾種形式引導學生巧記妙背，具體做法是：1 表演背。古詩文不是無情物，根據(jù)低年級學生的年齡特點，讓他們在背誦 時，加上適當?shù)恼Z氣和動作，邊背誦邊表演，會增進對古詩文的理解，從而與 古詩文的情感產(chǎn)生共鳴。此法多用于低中年級學生。例如，一年級學生背誦望 廬山瀑布，當背到“生紫煙”、“掛前川”、“三千尺”、“落九天”這些詞 語吋，老師除了指導他們背誦的語氣外，

17、還引導學生用動作表現(xiàn)出瀑布的美麗 壯觀和從高空落下的動態(tài)。恰當?shù)恼Z氣和得體的體態(tài)語冇利了小學生的記憶與理 解。同時述給學生創(chuàng)設了獲得成功的可能，以及表現(xiàn)個人的時機，一舉多得。記得在“六一”兒童節(jié)古詩文背誦匯報會上，學生們那聲請并茂的背誦，入 情入境的表演，博得了師生們陣陣掌聲。后來許多學生在寫記“六一”兒童節(jié) 一文時，都把這卬象很深的一幕記敘了下來。可見，表演背這一形式促進了學生 對詩的理解，加深了印象，從而促使其背得快，記得牢，學生興趣高。2據(jù)意背。是根據(jù)詩的內(nèi)容進行分門別類背誦的一種形式。如寫景詩、敘事 詩、抒情詩等等，學生在背誦匯報時，有不少詩文采用了據(jù)意背的形式。像“美 麗芬芳、前程似

18、錦” 一章，他們背起“花”的詩：有題菊花海棠卜算 子詠梅等；“播種理想、放飛希望” 一章，他們背起“言志”的詩：石灰 詠無題等；“觀自然風光，游山水園林” 一章，他們背起“寫景”的詩篇: 春詞西湖山行歸田園居等；“友情難忘、友誼長存” 一章，他 們背起了 “送別”的詩：黃鶴樓別螢大贈汪倫等；“勸勉同學努 力，插翅飛翔” 一章，他們背起了勸學等。引導學生據(jù)意背能促他們分類別, 脈絡清，背得多。3.據(jù)時背。是根據(jù)古詩文所反映的吋令進行分類背誦的一種形式。它能促使 學生從時間的序列把握占詩文的脈搏，從而達到記憶的延續(xù)和流暢。例如，三 年級學生在古詩文背誦匯報時，就采用了據(jù)時背的形式。學生春游芳草地，

19、夏賞 綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。順著四季走來，一路瑯瑯童音；走過秋冬春 夏，笑看楓葉落花。從早春、春江花月枚到夏日、小池；從秋 浦歌、秋思到冬景、江雪，學生們背過了燦爛的春，繽紛的夏， 金色的秋，寂靜的冬。這種形式大大地調(diào)動了學生背誦的興趣，為大量誦記古 詩文奠定了基礎。4創(chuàng)設情境背。在學生背誦時，充分利用齊種教學輔助手段，為他們創(chuàng)設一 種背誦的氛圍，引導他們?nèi)肭槿刖场Ｆ┤?，背誦立意歡快的詩文時，配上一曲 輕松活潑的咅樂；背誦反映離愁別緒的詩文時，播放一段哀婉低沉的曲了；背誦 描述風光無限的詩文，配以優(yōu)美的人自然畫面等。創(chuàng)設情境背誦是學生喜聞樂見 的一種形式，它能創(chuàng)構(gòu)詩境，凸現(xiàn)詩情，渲染

20、特有的心理氛圍，從而促進學生 背誦。5. 多種形式綜合背。是融多種形式為一體的古詩文誦讀訓練的綜合方法。為 了調(diào)動學生背誦古詩的興趣，我們常常采用此法，有兩人賽、小組賽、男女組 賽、班級賽，有限時背、師生背、快背、慢背、輪換背、接龍背，亦有據(jù)意背、 據(jù)時背、據(jù)畫背、抄寫背、聽記背、問答背等。多種形式綜合背，靈活且富有變 化，隨意卻乂雅致，極大地調(diào)動了學生背誦的積極性。6. 積極挖掘和利用生活中的“古詩文”的題材和資源。我們知道日常的生活 屮，古詩詞句也是隨處可見，不吋可尋。舉個例子來說，我曾讓學生利用雙休 f1,發(fā)現(xiàn)和尋找附帶有古詩文的物品。很快學生帶回來了印有古詩的紙杯，鞋盒, 刀餅盒，茶葉筒，廣告冊，張貼畫，各種紙扇，服飾等等，學生們在如此眾多的 物詁面前，得到了一個清楚明白的認識，古詩文在我們自己的生活屮很普遍，經(jīng) 常見到，并不陌生，而且用途廣泛，效果很好。（三）占詩文誦讀訓練要立足現(xiàn)實，講究實效，逐步提高為了使古詩文誦讀訓練全而捉升，促使不