探析高校教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式

1、探析高校教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式摘 要：21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，需要大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。 而創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力來(lái)自于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的持續(xù)發(fā)揮。目前，我國(guó)高等 院校教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育較為不重視，學(xué)生自身也忽視了對(duì) 英自主學(xué)習(xí)能力與自我創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。本文分析了現(xiàn)階段高等院校教學(xué) 過(guò)程屮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，并就現(xiàn)狀分析屮提到的問(wèn)題作出了一一 解答。關(guān)鍵詞：本科教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)一、引言眾所周知，高等院校的教育模式與高屮時(shí)期完全相反。高中教學(xué)注重 的是對(duì)學(xué)生的應(yīng)試教育，即培養(yǎng)學(xué)生答題、解題的能力，以更好地應(yīng)付高 考；而大學(xué)教育則是一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)模式，側(cè)重于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能

2、力與 潛力的開(kāi)發(fā)，這就需要學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力。冃前，由于大部分本科學(xué)生受高中時(shí)期應(yīng)試教育的影響，其自主學(xué)習(xí) 能力是非常久缺的，這使得其在大學(xué)四年的學(xué)業(yè)牛涯屮往往是碌碌無(wú)為地 渡過(guò)，這對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)來(lái)說(shuō)容易造成人才上的瓶頸。對(duì)此，研究 高等院校教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)從現(xiàn)階段乃至未來(lái)都有 著積極的意義。二、院校教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺的現(xiàn)狀學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是貫徹國(guó)家進(jìn)行素質(zhì)教育的需要，但是就目 前的現(xiàn)狀而言，我國(guó)大部分高等院校教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較為欠 缺。這既冇學(xué)生自身的原因，也有教師在日常教學(xué)過(guò)程屮的不當(dāng)教學(xué)方式 所導(dǎo)致的。（-）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，缺

3、乏自主性目前，大部分高等院校的學(xué)生都是獨(dú)生子女，在大學(xué)入學(xué)前就非常依 賴(lài)于父母的照顧，且從小學(xué)到高中畢業(yè)，一直是在應(yīng)試教育模式下成長(zhǎng)， 已經(jīng)養(yǎng)成了依賴(lài)?yán)蠋熀图议L(zhǎng)的習(xí)慣，而且這些學(xué)生的專(zhuān)業(yè)大多是由家長(zhǎng)選 擇的，讀書(shū)也是迫于家長(zhǎng)的壓力，所以上課能逃就逃，作業(yè)能抄就抄，考 試不復(fù)習(xí)，本身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，沒(méi)有主動(dòng)性和積極性。（二）教學(xué)模式存在缺陷，未達(dá)到效果預(yù)期效果在新課程改革理念的帶動(dòng)下，課堂教學(xué)時(shí)間逐漸被壓縮，教師與學(xué)生 相處、接觸的時(shí)間逐漸減少。這主要是為了讓學(xué)牛能冇更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行 自我發(fā)展和自我創(chuàng)新。但是就目前而言，這個(gè)目的遠(yuǎn)未達(dá)到應(yīng)有的效果， 在沒(méi)有教師的督促下，學(xué)生的空余時(shí)間沒(méi)有得到有效的

4、利用，反而成為了 學(xué)生看電影、玩游戲等的時(shí)間，而這與原先的教育模式改革的初衷是背道 而馳的。（三）教學(xué)管理機(jī)制未到位與完善教學(xué)管理機(jī)制是造成目前院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱的乂一原因。目 前，國(guó)內(nèi)大部分高等院校都釆取學(xué)分制的教學(xué)管理機(jī)制，這機(jī)制實(shí)行的初 衷也是為了讓學(xué)生能有更多的自主選擇權(quán)。但是結(jié)果是教師成為學(xué)生的“保姆”，選課時(shí)要督促，拿了多少學(xué)分要檢查，擁有了自主選擇權(quán)的學(xué) 生，他們的學(xué)習(xí)積極性不僅沒(méi)有提高，反而成了一盤(pán)散沙。三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式與途徑針對(duì)上述問(wèn)題，如何解決這些疑難，提高與加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力, 這無(wú)疑成為了當(dāng)前高校教學(xué)的重中之重。(-)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)理念的宣傳，提升

5、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性教育是人們獲得知識(shí)、不斷前進(jìn)的途徑與渠道。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn) 步，大學(xué)教育的完成已不再是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，相反這僅僅只是一個(gè)起點(diǎn)。因 此，在本科階段要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，方面培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型技術(shù)人才, 另一方面要培育出可以不斷自我更新、自我提高的勞動(dòng)者和創(chuàng)造者，也就 是“教是為了不教”。(-)發(fā)揮教師“引導(dǎo)者”的作用教師在本科院校教學(xué)中承擔(dān)著重要的作用與角色，可以說(shuō)教師的教學(xué) 風(fēng)格對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。所以說(shuō)，教師是學(xué)牛的引導(dǎo)者與促進(jìn)者, 通過(guò)不同的教學(xué)手段、教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還必須成為自覺(jué)的 口主學(xué)習(xí)者，不斷提高業(yè)務(wù)能力，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，接受新的教育思想和教 學(xué)方法，

6、提高教研、科研能力，加強(qiáng)教學(xué)基本技能的訓(xùn)練，使自己能夠更 勝任教育教學(xué)工作。(三)完善教學(xué)管理機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力從教學(xué)管理機(jī)制來(lái)說(shuō)，實(shí)行更加靈活、更加開(kāi)放的教學(xué)管理制度，對(duì) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著更好的效果。首先，高等院?？梢栽谙惹皩W(xué) 分制管理的基礎(chǔ)上，降低專(zhuān)業(yè)選修課開(kāi)課門(mén)檻，讓那些希望多元化發(fā)展的 學(xué)生有更多的發(fā)展空間，讓學(xué)生有加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其次，対學(xué)生的專(zhuān)業(yè)講座制度化，從新生入學(xué)一直到畢業(yè)，制定長(zhǎng)期的規(guī)劃，使學(xué)生堅(jiān)定 專(zhuān)業(yè)思想，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。最后，自主學(xué)習(xí)階段目標(biāo)制度 化，以專(zhuān)業(yè)課教師為先導(dǎo)，督促學(xué)牛制怎自主學(xué)習(xí)階段目標(biāo)，最好能結(jié)合 學(xué)分制管理，使學(xué)生有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，乂有過(guò)程監(jiān)督。(%1) 注重教學(xué)互動(dòng)目前，高等院校教學(xué)管理部門(mén)與學(xué)生工作部門(mén)“各司其職”的分割狀 態(tài)使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到發(fā)揮。其實(shí)，學(xué)工部門(mén)在調(diào)動(dòng)學(xué)生課外 活動(dòng)積極性和主動(dòng)性方面做得很好，但在學(xué)習(xí)方面的作用卻是微乎其微。 為此，需要加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)工的互動(dòng)交流，共同創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。以 往學(xué)生會(huì)多是在組織學(xué)生社團(tuán)和課外活動(dòng)，其實(shí)它完全可以參與到大學(xué)生 的學(xué)業(yè)管理和學(xué)術(shù)研究中來(lái)，代表學(xué)生學(xué)業(yè)方面的權(quán)益，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需 求。參考文獻(xiàn)1 孟慶莉，陳宗琦，王克祥提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一一