讓助學(xué)課堂在語文教學(xué)中熠熠生輝

1、讓助學(xué)課堂在語文教學(xué)中熠熠生輝背景說明：窗體頂端背景說明：以前的課堂都是教師為主導(dǎo)，學(xué)生被教師牽著鼻子走，學(xué)生沒有自己疑問，沒有自己的主見，教師都是滿堂灌，自從去年各位名師來我校講“助學(xué)課堂”，張艷芳校長多次帶我們出去學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)方法，讓我徹底愛上了它助學(xué)課堂，它是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生成為課堂的主人，整節(jié)課是學(xué)生在“演講”，是學(xué)生在講課，教師只是起到一個(gè)點(diǎn)撥的作用。當(dāng)我真正開始實(shí)踐時(shí)，有些問題引起我的思考,如:“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的課堂為什么難以深入?課堂上,問題提出后,學(xué)生很快就讀出來了,教師卻不敢接過來展開,說這個(gè)環(huán)節(jié)在后面才進(jìn)行;教師把預(yù)設(shè)好的內(nèi)容一句一句、一段

2、一段地“教到底”;閱讀感悟時(shí),學(xué)生說出了很多不錯(cuò)的感受,但教師還是想盡一切辦法把自己解讀的“東西”強(qiáng)加給學(xué)生。再如:學(xué)生為什么不喜歡學(xué)習(xí)?為什么覺得自己是在為老師、為父母而學(xué)習(xí)呢?思來想去,課堂上,教師太過強(qiáng)勢(shì),從來都沒有真正地尊重過學(xué)生,教師在意的是自己,是自己如何導(dǎo)入、如何提問、如何切入,又如何設(shè)計(jì)懸念、設(shè)計(jì)高潮、設(shè)計(jì)結(jié)語這樣的課堂,學(xué)生怎么能有自己的思考、有自己的感悟?即使是在當(dāng)前課堂教學(xué)改革的大背景下,課堂教學(xué)依然沒有“質(zhì)”的改變,牽制的身影或明或暗地存在著。那么,語文課到底該如何上,怎么上才能讓學(xué)生融入課堂,讓學(xué)生的身心在課堂里自由地舒展,聆聽到生命在課堂里生長拔節(jié)的聲音?為此,我決

3、定讓“助學(xué)課堂”真正在教學(xué)中熠熠生輝?；顒?dòng)主題：讓助學(xué)課堂真正走進(jìn)我們每一個(gè)人的生活。研討時(shí)間：2015、9、10研討方式：以年級(jí)為單位，提出各個(gè)年級(jí)的建議與疑問，大家互相解決。參加人員：張艷芳校長、劉拖鏈副校長、各個(gè)年級(jí)的語文組成員。實(shí)施過程與重要細(xì)節(jié)：于是我采用助學(xué)課堂講了盤古開天地的第二課時(shí)，剛開始我不能整節(jié)課都使用這種方法，但是我總算邁出了第一步，俗話說：“萬事開頭難”，我堅(jiān)信今后我將會(huì)繼續(xù)努力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓助學(xué)課堂遙遙領(lǐng)先，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)錄：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的一個(gè)方法中心句。2、積累反義詞和“隆隆的雷聲”這樣的詞語。3、有感情

4、地朗讀課文，知道類似的神話故事4、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)方法：從本課神話故事的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用：閱讀法、講授法、電教法、情境教學(xué)法等。教案資源：多媒體課件學(xué)法：小組合作法教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你讀過或你知道哪些神話故事？生：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補(bǔ)天、女媧造人師：你們真是愛讀書的好孩子，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇神話故事，讓我們繼續(xù)走進(jìn)18課盤古開天地齊讀課題，再讀一次。二、整體感知，提煉中心1、師：請(qǐng)大家快速瀏覽

5、課文，用文中的一句話概括文章的主要內(nèi)容。（生匯報(bào)，幻燈片出示此句）生：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。師：這句話概括了整篇文章的內(nèi)容，我們叫它中心句或總結(jié)句。我們一起來讀讀這句話。生：齊讀。師：那個(gè)字映入你的眼簾？生：創(chuàng)造師：創(chuàng)造是什么意思？生：發(fā)現(xiàn)新方法，做出新成績。師：過去沒有的東西通過努力現(xiàn)在有了就是-創(chuàng)造（生齊讀）那么課文中是誰創(chuàng)造了什么？生：盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙。師：那盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造天地呢？請(qǐng)大家自由讀第一段，用文中的話概括。三、以讀促思、抓住題眼。1、學(xué)習(xí)第1自然段師：盤古為什么要開天地呀？（學(xué)生答混沌一片）相機(jī)理解“混沌”師：混沌就是模糊一團(tuán)，老師查了字典有兩

6、個(gè)意思，你看文中指哪一個(gè) ？（幻燈片出示）2、師：除了知道盤古開天地，你還知道了什么？再讀第一段。生：盤古沉睡的時(shí)間很長。師：你從哪些詞體會(huì)到的？生：一直 十萬八千年師：是?。∥覀兟犝f過巨龍昏睡百年，從來沒聽說過有人可以沉睡十萬八千年，你能通過讀體會(huì)出來嗎？生：指名讀-時(shí)間長嗎?我感覺不到。生再讀-時(shí)間真長。小組讀-真神奇。齊讀-這才叫“睡了十萬八千年”，讓我們感受到了盤古的神奇?！驹O(shè)計(jì)意圖：“一直”“十萬八千年”是課文第一自然中的關(guān)鍵詞、中心詞。如果以詞解詞將會(huì)很抽象。通過課件出示詞語不僅對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧梳理，而且在具體的語境中學(xué)生自然而然地理解了“一直、十萬八千年”的意思，并體會(huì)到“神

7、奇”?！克?、小組合作學(xué)習(xí)第二、三段，盤古是怎樣開天地？1、小組合作學(xué)習(xí)的要求：（幻燈片出示）a、自由讀課文，用“-”畫出盤古是怎樣開天地的？b、用三角符號(hào)標(biāo)出盤古開天地的動(dòng)詞。c、再讀課文，你體會(huì)到了什么？2、小組交流：（選代表）生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：掄、劈各指什么？生：拿 砍師：做拿、砍的動(dòng)作，再做掄、劈的動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？生：掄的時(shí)候非常用力，體會(huì)到天地分開是需要很大力氣的。師：帶著這份力量再讀這句話（指名讀）我看到了他的眼睛瞪得圓圓的，仿佛自己就是盤古，盤古掄斧猛劈時(shí)心里會(huì)想什么？生：我一定要把這天地分開。師：你真有決心，帶著你的決心再讀這句話

8、。（生讀）師：讓我們帶著這份力量，帶著這份決心齊讀這句話，感受盤古的神奇。|（生齊讀）師：讀的多投入啊！這一掄，這一劈，把天和地分開了，用一個(gè)詞概括就是-開天辟地（生說不出來，需要老師引導(dǎo)。）【設(shè)計(jì)意圖： 抓住關(guān)鍵句的關(guān)鍵詞語“猛劈”和“掄起”體會(huì)分開天地是要用很大的力氣，是很不容易的。然后通過反復(fù)朗讀句子體會(huì)盤古開辟天地的艱辛?！?、師：天地被劈開后又是一幅怎樣的景象？哪個(gè)小組匯報(bào)？生：“輕而清變成了天”老師獎(jiǎng)勵(lì)你們小組讀這句話，其他同學(xué)洗耳恭聽，你發(fā)現(xiàn)了什么？( 幻燈片出示近、反義詞)生：我發(fā)現(xiàn)了一組近義詞，我發(fā)現(xiàn)了一組近義詞，我也發(fā)現(xiàn)了兩組近義詞，我還發(fā)現(xiàn)了一組反義詞。（生暢所欲言）師：

9、你們真是火眼金睛，近反義詞把天和地分開的過程寫得很清楚?，F(xiàn)在我們一起讀讀這些近反義詞。（生齊讀）【設(shè)計(jì)意圖：通過課件演示天地間的變化及在本段中出現(xiàn)反義詞的學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步感受到天地變化的神奇及盤古的神奇的力量?！繋煟耗敲摧p而清、重而濁的東西分別是什么？生：輕而清：太陽光、月光、空氣等。 重而濁：大地、石頭、沙土等。（生說不出來師引導(dǎo)）師：那這句話怎么讀？生：指名讀小組讀-齊讀（輕而清讀的輕點(diǎn)，重而濁讀的重點(diǎn)。）師：盤古創(chuàng)造嶄新世界的決心很大，讓我們帶著這份敬意齊讀第二段?！驹O(shè)計(jì)意圖：采用多種形式的讀， 潛移默化使學(xué)生加深對(duì)課文的理解】4、師：盤古開天劈地后，又是怎樣做的呢？哪個(gè)小組匯報(bào)？生：頭

10、頂著天，腳使勁蹬著地。（幻燈片出示）師：你找得真準(zhǔn)，現(xiàn)在你們就是盤古，伸出你的手，頭頂著天，腳使勁蹬著地。盤古們，你們頭上頂?shù)氖翘煅?！師：一百年過去了，生接讀- 一萬年過去了，生接讀-幾十萬年，幾千萬年過去了，生接讀-【設(shè)計(jì)意圖：1、做動(dòng)作，隨機(jī)采訪，體驗(yàn)盤古支撐天地的艱辛。從動(dòng)作到成語，無需解釋學(xué)生就能明白頂天立地的意思。2、一次一次的引讀，感受盤古的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢?！繋煟含F(xiàn)在你有什么感受？生：太累了，我覺得盤古太不容易了。生：我覺得天地分開太難了。師：是啊！他太累了，他太不容易了，盤古這驚人的毅力，讓我們?cè)俅胃惺艿剿纳衿?，用一個(gè)詞形容盤古的動(dòng)作就是-頂天立地（生說）5、師：就這樣，天每天升高

11、一丈，地每天下沉一丈，他放棄了嗎？生：沒有。師：你覺得盤古是一個(gè)什么樣的人？生：偉大、神奇、了不起、堅(jiān)持不懈、持之以恒師：不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去，此時(shí)我們對(duì)盤古的敬佩之情油然而生，讓我們帶著對(duì)盤古的敬佩再讀第三段。五、第四自然段：以讀代講，用讀升華師：盤古頂天立地，直到天地成形后才累得倒了下去，盤古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？生：沒有。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第四段，用文中的一句話概括。生：第一句。師：這句話是這個(gè)自然段的-中心句，真棒！你已經(jīng)學(xué)會(huì)抓住中心句來概括自然段的內(nèi)容了?，F(xiàn)在老師讀盤古身體的部分，你們讀它變成了什么？邊讀邊想這段話中運(yùn)用了什么修辭手法？生：排比師

12、：現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛聽朗讀，你仿佛聽到了什么？看到了什么？生1：生2：生3：師：盤古身上是不是只發(fā)生了這些變化？你從哪里知道？生：不是 省略號(hào)師：他的什么還變成了什么？（幻燈片出示）師：原來盤古就是這樣，把自己整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去，老師想送給他一個(gè)詞-化作萬物，此時(shí)，你想用那些詞或句子來贊美他？生1：生2：生3：師：是啊！面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝人類的老祖宗盤古，讓我們帶著對(duì)盤古的感謝齊讀第四段。（女生讀盤古身體的部分男生讀他變成了什么？幻燈片出示）師：盤古，他開天辟地，他頂天立地，他化作萬物，讓我們高聲呼喚吧！齊讀最后一段。生：齊讀師：那宇宙萬物真的是盤古創(chuàng)造的嗎？生：是 不是六、總結(jié)延伸，升華主題。其實(shí)盤古開天地址是一個(gè)神話故事，因?yàn)樵谶^去科學(xué)技術(shù)并不發(fā)達(dá)，人們無法用科學(xué)知識(shí)來解決自然界的現(xiàn)象，就創(chuàng)造了那么多神話故事，他寄托著人們的美好愿望，讓我們高聲呼喚英雄的名字-盤古，盤古，讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)美麗的神話故事-盤古開天地，盤古開天地。（生齊讀）板書設(shè)計(jì)：18、盤古開天地開天辟地 頂天立地 無私奉獻(xiàn) 化作萬物 堅(jiān)持不懈作業(yè)：1、 把這個(gè)故事