大學(xué)英語教學(xué)的表層特征和深層特性(精)

1、大學(xué)英語教學(xué)的表層特征和深層特性摘要主要從多維的角度分析非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的表層特征和深層特性,以提高教學(xué)水平。關(guān)健詞大學(xué)英語目的語教學(xué)環(huán)境表層特征深層特性 我國的非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)以下簡稱“大學(xué)英語教學(xué)”是獨(dú)立的學(xué)術(shù)領(lǐng)域,它有自己的獨(dú)特內(nèi)涵,是個多維的,受多種因素制約的極其復(fù)雜的體系。只有從整 個大學(xué)英語教學(xué)的全局出發(fā),正確而全面的認(rèn)識它,才能有效地提高我國的大學(xué)英 語教學(xué)水平。本文將從宏觀到微觀,分析大學(xué)英語教學(xué)的表層特征、深層特性以 及二者的關(guān)系。一、大學(xué)英語教學(xué)的表層特征本文所指表層特征是相對深層特 性而言的,它上要山大學(xué)英語教學(xué)全局的諸因素構(gòu)成,包括教學(xué)環(huán)境、目的語和學(xué) 生這

2、二者是顯而易見的因素,是大學(xué)英語教學(xué)的三維。它們各自的特址分析如卜 大學(xué)生的特性分析教師要想知道如何“教”,先要盡可能多的解學(xué)牛,這樣才能 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。作為大學(xué)英 語教學(xué)的上體學(xué)生具有獨(dú)特性,自主性,發(fā)展性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)。大學(xué)生的獨(dú)特性 是由其個體因素表現(xiàn)出來的,包括學(xué)生性別、年齡、性格,已有的母語水平,已有 的英語水平,學(xué)習(xí)動機(jī)、觀念和策略等。而由個體組成的課堂教學(xué)班級也有其自 身作為一個整體的獨(dú)特之處,如有的班級男生多于女生或女生多于男生,有的班級 整體英語水平較高或較低,有的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好或較差。大學(xué)生的自主性是指 學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中和高

3、中階段的英語學(xué)習(xí),到大學(xué)階段應(yīng)被逐步引導(dǎo)過渡到自 我管理包括自我激勵和自我控制學(xué)習(xí)的重要階段。大學(xué)生的發(fā)展性是指大學(xué)階 段學(xué)生對英語水平提高的要求,及針對即將踏人社會這一情況對教學(xué)調(diào)整的要求 以利于在未來的社會競爭中有一定的優(yōu)勢。由于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要,許多的用人單位越來越重視求職人員的英語水平。正是這點(diǎn)決定了我們大學(xué)英語教學(xué)的 根本方向。創(chuàng)造性是指大學(xué)生經(jīng)過較長時間的英語學(xué)習(xí),積累了不少的學(xué)習(xí)經(jīng) 驗(yàn),且分析和解決問題的能力已漸趨成熟,只要充分調(diào)動其個體的主觀能動性,就 能促使他創(chuàng)造性摸索出高效率的學(xué)習(xí)方法?？傊?獨(dú)特性和自主性要求因材施教 發(fā)展性要求適應(yīng)形勢的全面發(fā)展,創(chuàng)造性要求教學(xué)民主和挖

4、掘?qū)W習(xí)潛力。目的語 從英語教學(xué)的目的語,我們應(yīng)知道教什么和怎樣教其主要內(nèi)容包括三大板塊語 言處理、輸入、輸出。語言處理主要是指對目的語進(jìn)行挑選、改動、編排以適 應(yīng)教學(xué)的需要輸人指學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯活動接受生動的目的語材料 輸出則是學(xué)生用目的語進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯活動。因此除目的語本身,圍繞目的語教學(xué)的一切活動也屬于目的語的范疇。在大學(xué)英語教學(xué)中,目的語的問題主要是教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法和教學(xué)效果的間題。 在新的形勢下為一適應(yīng)社會發(fā)展 的要求,年版的大學(xué)英語教學(xué)大綱以下簡稱“新大綱”與年版的大綱以下 簡稱“老大綱”相比,對詞匯、聽、說、讀、寫、譯教學(xué)提出了更高的要求以基礎(chǔ)階段達(dá)到四級的基本

5、要求為例在詞匯方面,新大綱要求領(lǐng)會式掌握單詞,比老大綱增加單詞在閱讀方面,一般性文章的閱讀速度要求是每分鐘詞,閱讀篇幅較長難度略低的材料時速要求是每分鐘詞,分別比老大綱增加詞和詞在聽力方面,新大綱要求學(xué)生所聽材料語速為每分鐘一一詞,比老大綱增加一詞在說的方面,新大綱的能力要求放在了寫的能力要求之前,除了要求能就教材內(nèi)容進(jìn)行問答和復(fù)述外,還能對適當(dāng)?shù)穆犃滩倪M(jìn)行間答和復(fù)述,表達(dá)思想比較清楚,語音、語調(diào)基本正確在寫的方面,新大綱要求學(xué)生在半小時內(nèi)寫出一詞的短文,比老大綱的字?jǐn)?shù)要求高出一詞老大綱中,譯的能力要求在基本要求中是沒有的,而新大綱中要求英譯漢的時速為單詞,漢譯英的時速為漢字。 在新大綱的教

6、學(xué)目的中還補(bǔ)充提出了過去未受 重視的“提高文化素養(yǎng)”的要求。由于語言是文化的載體,學(xué)習(xí)一種外語不僅要掌握語言、語法、詞匯和習(xí)語,而且還要知道操這種語言的人如何看待事物,如何觀察世界要了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z言來反映他們社會的思想、習(xí)慣、行為要 懂得他們的“心靈之語言”,即了解他們社會的文化。實(shí)際上,學(xué)習(xí)語言與了解語 言所反映的文化是分不開的。所以“提高文化素養(yǎng)”這一點(diǎn)的提出非常重要。 新版的大綱是上面一段中談到的目的語三個教學(xué)環(huán)節(jié)語言處理、輸人、輸出 的主要依據(jù)因而對大綱的深刻理解將是提高教學(xué)水平的重要基礎(chǔ)之一。教學(xué)環(huán) 境概括地說凡是制約、影響外語學(xué)習(xí)活動和效果的外部條件,不論是動態(tài)的還是靜態(tài)的

7、,都是外語主體化教學(xué)法所認(rèn)定的環(huán)境因素。張正東、杜培棒、,鑒于此觀點(diǎn),大學(xué)英語教學(xué)的環(huán)境因素分為兩大類大環(huán)境和小環(huán)境。大環(huán)境是指國家的總 體經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,學(xué)校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,以至于整個國家所在社會的人們 對英語的看法和對它的需要等等小環(huán)境是指存在于大學(xué)區(qū)域的教育方針、政策、 教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材和補(bǔ)充教材、輔助教材、學(xué)校設(shè)施、外語教學(xué)的特 殊設(shè)備和具體的教師的教學(xué)方法，以及存在于學(xué)生本身的家庭狀況，如家庭成 員的文化素養(yǎng)、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)供給能力、語言水平、對待學(xué)習(xí)的態(tài)度等等。教學(xué) 環(huán)境的制約作用是顯而易見的,但為了提高英語教學(xué)水平,改善環(huán)境因素,變不利 為有利因素使環(huán)境的制約作用保持在

8、相對低的水平也是可行的,尤其是小環(huán)境中的因素,如制定有利于英語教學(xué)的學(xué)校政策摘要主要從多維的角度分析非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的表層特征和深層特性,以提高教學(xué)水平。關(guān)健詞大學(xué)英語目的語教學(xué)環(huán)境表層特征深層特性 我國的非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)以下簡稱“大學(xué)英語教學(xué)”是獨(dú)立的學(xué)術(shù)領(lǐng)域,它有自己的獨(dú)特內(nèi)涵,是個多維的,受多種因素制約的極其復(fù)雜的體系。只有從整 個大學(xué)英語教學(xué)的全局出發(fā),正確而全面的認(rèn)識它,才能有效地提高我國的大學(xué)英 語教學(xué)水平。本文將從宏觀到微觀,分析大學(xué)英語教學(xué)的表層特征、深層特性以 及二者的關(guān)系。一、大學(xué)英語教學(xué)的表層特征本文所指表層特征是相對深層特 性而言的,它上要山大學(xué)英語教學(xué)全局

9、的諸因素構(gòu)成,包括教學(xué)環(huán)境、目的語和學(xué) 生這二者是顯而易見的因素,是大學(xué)英語教學(xué)的三維。它們各自的特址分析如卜 大學(xué)生的特性分析教師要想知道如何“教”,先要盡可能多的解學(xué)牛,這樣才能 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。作為大學(xué)英 語教學(xué)的上體學(xué)生具有獨(dú)特性,自主性,發(fā)展性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)。大學(xué)生的獨(dú)特性 是由其個體因素表現(xiàn)出來的,包括學(xué)生性別、年齡、性格,已有的母語水平,已有 的英語水平,學(xué)習(xí)動機(jī)、觀念和策略等。而由個體組成的課堂教學(xué)班級也有其自 身作為一個整體的獨(dú)特之處,如有的班級男生多于女生或女生多于男生,有的班級 整體英語水平較高或較低,有的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好或較差

10、。大學(xué)生的自主性是指學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、 初中和高中階段的英語學(xué)習(xí),到大學(xué)階段應(yīng)被逐步引導(dǎo)過渡到自 我管理包括自我激勵和自我控制學(xué)習(xí)的重要階段。大學(xué)生的發(fā)展性是指大學(xué)階 段學(xué)生對英語水平提高的要求,及針對即將踏人社會這一情況對教學(xué)調(diào)整的要求,以利于在未來的社會競爭中有一定的優(yōu)勢。由于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要,許多的用人單位越來越重視求職人員的英語水平。正是這點(diǎn)決定了我們大學(xué)英語教學(xué)的 根本方向。創(chuàng)造性是指大學(xué)生經(jīng)過較長時間的英語學(xué)習(xí),積累了不少的學(xué)習(xí)經(jīng) 驗(yàn),且分析和解決問題的能力已漸趨成熟,只要充分調(diào)動其個體的主觀能動性,就 能促使他創(chuàng)造性摸索出高效率的學(xué)習(xí)方法?？傊?獨(dú)特性和自主性要求因材施教,發(fā)展性要

11、求適應(yīng)形勢的全面發(fā)展,創(chuàng)造性要求教學(xué)民主和挖掘?qū)W習(xí)潛力。目的語 從英語教學(xué)的目的語,我們應(yīng)知道教什么和怎樣教其主要內(nèi)容包括三大板塊語 言處理、輸入、輸出。語言處理主要是指對目的語進(jìn)行挑選、改動、編排以適 應(yīng)教學(xué)的需要輸人指學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯活動接受生動的目的語材料 輸出則是學(xué)生用目的語進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯活動。因此除目的語本身,圍繞目的語教學(xué)的一切活動也屬于目的語的范疇。在大學(xué)英語教學(xué)中,目的語的問題主要是教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法和教學(xué)效果的間題。 在新的形勢下為一適應(yīng)社會發(fā)展 的要求,年版的大學(xué)英語教學(xué)大綱以下簡稱“新大綱”與年版的大綱以下 簡稱“老大綱”相比,對詞匯、聽、說、讀、寫、譯

12、教學(xué)提出了更高的要求以基 礎(chǔ)階段達(dá)到四級的基本要求為例在詞匯方面,新大綱要求領(lǐng)會式掌握單詞,比老大 綱增加單詞在閱讀方面,一般性文章的閱讀速度要求是每分鐘詞,閱讀篇幅較長難 度略低的材料時速要求是每分鐘詞,分別比老大綱增加詞和詞在聽力方面,新大綱 要求學(xué)生所聽材料語速為每分鐘一一詞,比老大綱增加一詞在說的方面,新大綱的 能力要求放在了寫的能力要求之前,除了要求能就教材內(nèi)容進(jìn)行問答和復(fù)述外,還 能對適當(dāng)?shù)穆犃滩倪M(jìn)行間答和復(fù)述,表達(dá)思想比較清楚,語音、語調(diào)基本正確在 寫的方面,新大綱要求學(xué)生在半小時內(nèi)寫出一詞的短文,比老大綱的字?jǐn)?shù)要求高出 一詞老大綱中,譯的能力要求在基本要求中是沒有的,而新大綱

13、中要求英譯漢的時 速為單詞,漢譯英的時速為漢字。在新大綱的教學(xué)目的中還補(bǔ)充提出了過去未受 重視的“提高文化素養(yǎng)”的要求。由于語言是文化的載體,學(xué)習(xí)一種外語不僅要 掌握語言、語法、詞匯和習(xí)語,而且還要知道操這種語言的人如何看待事物,如何 觀察世界要了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z言來反映他們社會的思想、習(xí)慣、行為要 懂得他們的“心靈之語言”,即了解他們社會的文化。實(shí)際上,學(xué)習(xí)語言與了解語 言所反映的文化是分不開的。所以“提高文化素養(yǎng)”這一點(diǎn)的提出非常重要。 新版的大綱是上面一段中談到的目的語三個教學(xué)環(huán)節(jié)語言處理、輸人、輸出 的主要依據(jù)因而對大綱的深刻理解將是提高教學(xué)水平的重要基礎(chǔ)之一。教學(xué)環(huán) 境概括地說凡是制約、影響外語學(xué)習(xí)活動和效果的外部條件,不論是動態(tài)的還是靜態(tài)的,都是外語主體化教學(xué)法所認(rèn)定的環(huán)境因素。張正東、杜培棒、,鑒于此觀點(diǎn),大學(xué)英語教學(xué)的環(huán)境因素分為兩大類大環(huán)境和小環(huán)境。大環(huán)境是指國家的總 體經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,學(xué)校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,以至于整個國家所在社會的人們 對英語的看法和對它的需要等等小環(huán)境是指