(定稿使用)生動(dòng)完整地記敘一件事_ppt[1]

1、記敘文寫作指導(dǎo)記敘文寫作指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)： 初步感知作文的完整性和生動(dòng)性 回憶和再現(xiàn)記敘六要素 學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫生動(dòng)地記敘事情的過程寫作要點(diǎn)寫作要點(diǎn) 記敘文是以寫人、記事、狀物為主要內(nèi)容，以記敘文是以寫人、記事、狀物為主要內(nèi)容，以敘敘述和描寫述和描寫為表達(dá)方式的文章。為表達(dá)方式的文章。 以寫人為主的記敘文，應(yīng)該注意以寫人為主的記敘文，應(yīng)該注意肖像描寫、行動(dòng)肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫以及對(duì)細(xì)節(jié)的描寫描寫、語言描寫、心理描寫以及對(duì)細(xì)節(jié)的描寫，考生，考生應(yīng)根據(jù)寫作的要求，靈活掌握，突出重點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)寫作的要求，靈活掌握，突出重點(diǎn)。 以寫事為主的記敘文，應(yīng)該注意交待六要素以寫事為主的記敘文，應(yīng)該注意

2、交待六要素（時(shí)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果），），應(yīng)該應(yīng)該注意描寫先后順序以及記事的相對(duì)完整，注意把握好注意描寫先后順序以及記事的相對(duì)完整，注意把握好事情的開始、發(fā)展、高潮及結(jié)局。事情的開始、發(fā)展、高潮及結(jié)局。 以與景為主的記敘文，應(yīng)該注意景物的主要特征，以與景為主的記敘文，應(yīng)該注意景物的主要特征，景物描寫的層次，以及人與物的情感交融。景物描寫的層次，以及人與物的情感交融。 時(shí)間、地點(diǎn)為人物活動(dòng)和情節(jié)發(fā)展提供了生時(shí)間、地點(diǎn)為人物活動(dòng)和情節(jié)發(fā)展提供了生活場(chǎng)景，同時(shí)，時(shí)間也有結(jié)構(gòu)文章的作用，一般活場(chǎng)景，同時(shí)，時(shí)間也有結(jié)構(gòu)文章的作用，一般記敘文的寫作要依照時(shí)間來

3、行文，依時(shí)間劃分，記敘文的寫作要依照時(shí)間來行文，依時(shí)間劃分，可以有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘等幾種方可以有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘等幾種方式。式。 一般寫作用順敘，但為了突出結(jié)局，可以采一般寫作用順敘，但為了突出結(jié)局，可以采用倒敘的方法，這可以設(shè)置懸念。用倒敘的方法，這可以設(shè)置懸念。 插敘、補(bǔ)敘往往起到擴(kuò)充文章內(nèi)容，豐富文插敘、補(bǔ)敘往往起到擴(kuò)充文章內(nèi)容，豐富文章表達(dá)的作用。章表達(dá)的作用。 平敘在學(xué)習(xí)過的平敘在學(xué)習(xí)過的為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄中使用過。中使用過。記敘文寫作要點(diǎn)如下：記敘文寫作要點(diǎn)如下： 明確寫作目的和敘述的中心思想，段落敘明確寫作目的和敘述的中心思想，段落敘

4、述始終圍繞著主題而展開，避免空洞的敘述和述始終圍繞著主題而展開，避免空洞的敘述和與主題無關(guān)的內(nèi)容。與主題無關(guān)的內(nèi)容。 一篇好敘述文需要直接或間接表達(dá)以下六一篇好敘述文需要直接或間接表達(dá)以下六個(gè)問題，即：個(gè)問題，即：when？該事發(fā)生的時(shí)間，？該事發(fā)生的時(shí)間，where？該事發(fā)生的地點(diǎn)，？該事發(fā)生的地點(diǎn)，who？人物角色是？人物角色是誰，誰，what？發(fā)生的是什么事，？發(fā)生的是什么事，why？該事發(fā)生？該事發(fā)生的原因，以及的原因，以及how？事件的結(jié)果是如何造成的？事件的結(jié)果是如何造成的等等。等等。記敘文寫作要點(diǎn)如下：記敘文寫作要點(diǎn)如下： 一篇記敘文，無論長(zhǎng)短如何都應(yīng)該一篇記敘文，無論長(zhǎng)短如何都

5、應(yīng)該是一個(gè)完全獨(dú)立的事實(shí)，因此，在下筆是一個(gè)完全獨(dú)立的事實(shí)，因此，在下筆時(shí)必須明確：該從何處開始敘述，該在時(shí)必須明確：該從何處開始敘述，該在何處結(jié)束敘述，以及應(yīng)該提供何種事實(shí)何處結(jié)束敘述，以及應(yīng)該提供何種事實(shí)才能使敘述完整。才能使敘述完整。 寫作順序可以采用寫作順序可以采用“順敘順敘”、“倒倒敘敘”和和“穿插敘述穿插敘述”的方法，但初學(xué)者的方法，但初學(xué)者最好采用最好采用“順敘順敘”的方法進(jìn)行訓(xùn)練，以的方法進(jìn)行訓(xùn)練，以情節(jié)發(fā)生時(shí)間的先后為序。情節(jié)發(fā)生時(shí)間的先后為序。思考與討論請(qǐng)閱讀這則小故事，并從請(qǐng)閱讀這則小故事，并從中找出那六個(gè)記敘要素來。中找出那六個(gè)記敘要素來。仔細(xì)想想，作者是怎樣來表仔細(xì)想

6、想，作者是怎樣來表現(xiàn)它們的？現(xiàn)它們的？將所找出的六要素連接成將所找出的六要素連接成段。段。童年記事那時(shí)我六歲。我有個(gè)妹妹，比我小一歲多一點(diǎn)。那時(shí)我六歲。我有個(gè)妹妹，比我小一歲多一點(diǎn)。她很聽話，很乖，是個(gè)很好的小姑娘，好得過分，她很聽話，很乖，是個(gè)很好的小姑娘，好得過分，好得令人討厭好得令人討厭好得我巴不得淹死她。在我家好得我巴不得淹死她。在我家客廳的木柜上，放著一個(gè)糖罐，是我父母結(jié)婚時(shí)客廳的木柜上，放著一個(gè)糖罐，是我父母結(jié)婚時(shí)買的，我媽把它當(dāng)寶貝。她從不允許我私自從罐買的，我媽把它當(dāng)寶貝。她從不允許我私自從罐里取糖吃，因此我就加倍地喜歡這么做。我受過里取糖吃，因此我就加倍地喜歡這么做。我受過不

7、少懲罰。但媽媽從沒有疑心過妹妹。不少懲罰。但媽媽從沒有疑心過妹妹。 有一天媽媽出門了。院門剛關(guān)上，妹妹就從有一天媽媽出門了。院門剛關(guān)上，妹妹就從她坐的椅子上站起來，直接到罐子里拿糖她坐的椅子上站起來，直接到罐子里拿糖而而且還且還把它打破了。我當(dāng)時(shí)正站在一邊，看到這情景真是說不出把它打破了。我當(dāng)時(shí)正站在一邊，看到這情景真是說不出的高興。我明明白白地對(duì)她說，我要告她。妹妹一點(diǎn)也不的高興。我明明白白地對(duì)她說，我要告她。妹妹一點(diǎn)也不急，她安安靜靜地說：急，她安安靜靜地說：“你看著吧，看媽會(huì)聽誰的。你看著吧，看媽會(huì)聽誰的?！?當(dāng)時(shí)我沒有理解這句話的奧妙所在。等媽媽回來，看當(dāng)時(shí)我沒有理解這句話的奧妙所在。

8、等媽媽回來，看到罐子在地上碎成一片一片，她氣得說不出話來。我得意到罐子在地上碎成一片一片，她氣得說不出話來。我得意洋洋地等著她問：洋洋地等著她問：“誰干的？誰干的？”可她什么也沒問可她什么也沒問她用她用戴著針箍的手在我頭上猛擊了一下。我疼得渾身發(fā)抖，腦戴著針箍的手在我頭上猛擊了一下。我疼得渾身發(fā)抖，腦袋上腫起一個(gè)大包，一度得戴兩頂帽子。我又羞又惱地發(fā)袋上腫起一個(gè)大包，一度得戴兩頂帽子。我又羞又惱地發(fā)作起來，我對(duì)她說，那不是我干的，是妹妹。媽媽只是沉作起來，我對(duì)她說，那不是我干的，是妹妹。媽媽只是沉默了一下，她說：默了一下，她說：“這沒什么，你反正會(huì)背著我干這干那這沒什么，你反正會(huì)背著我干這干那

9、的。這不算什么。的。這不算什么?！笔虑檫^去快一個(gè)世紀(jì)的五分之一了。事情過去快一個(gè)世紀(jì)的五分之一了?，F(xiàn)在想起來，我唯一感到安慰的是，我只有這么一個(gè)妹妹?，F(xiàn)在想起來，我唯一感到安慰的是，我只有這么一個(gè)妹妹。媽媽沒有再給我生第二個(gè)妹妹。這是她不應(yīng)有的疏忽。媽媽沒有再給我生第二個(gè)妹妹。這是她不應(yīng)有的疏忽。 嗯，這是個(gè)故事。有一部分是真的。嗯，這是個(gè)故事。有一部分是真的。如何寫好過程1、從生活中截取一段甚至一片做具體描繪，角度、從生活中截取一段甚至一片做具體描繪，角度要選準(zhǔn)，開口要小。要選準(zhǔn)，開口要小。2、不要用敘述代替描寫，而要善于、不要用敘述代替描寫，而要善于細(xì)致描寫細(xì)致描寫,例如例如人物的外貌、語

10、言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫以及人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫以及景物描寫。景物描寫。3、不要做故事的評(píng)判者，少議論，要通過對(duì)故事、不要做故事的評(píng)判者，少議論，要通過對(duì)故事的記敘和描寫折射出主題思想。的記敘和描寫折射出主題思想。4、要把自己放在故事中，即寫出真情實(shí)感。、要把自己放在故事中，即寫出真情實(shí)感。 今天，我來到學(xué)校，一眼看見了王老師，他今天，我來到學(xué)校，一眼看見了王老師，他正站在教室的門口。正站在教室的門口。我心中驚呼著，快步溜進(jìn)教我心中驚呼著，快步溜進(jìn)教室，小心謹(jǐn)慎，生怕出一點(diǎn)錯(cuò)。室，小心謹(jǐn)慎，生怕出一點(diǎn)錯(cuò)。再看看周圍得同再看看周圍得同學(xué)，一個(gè)個(gè)學(xué)，一個(gè)個(gè)神色不寧神色不寧，似乎再

11、等待著一件極不幸，似乎再等待著一件極不幸的事情爆發(fā)。的事情爆發(fā)。 一會(huì)兒，語文早讀開始了。李曉在前面領(lǐng)讀，一會(huì)兒，語文早讀開始了。李曉在前面領(lǐng)讀，我我偷偷瞥偷偷瞥了王老師一眼，只見王老師了王老師一眼，只見王老師慢慢踱到慢慢踱到教教室后面的板報(bào)前。他一走過去，全班同學(xué)一下全室后面的板報(bào)前。他一走過去，全班同學(xué)一下全回過頭去，口里雖然仍舊在讀語文，那只不過是回過頭去，口里雖然仍舊在讀語文，那只不過是做做樣子罷了，做做樣子罷了，心里像繃緊了的弦，說不定什么心里像繃緊了的弦，說不定什么時(shí)候就要斷的！時(shí)候就要斷的！我們的注意力都集中在王老師的我們的注意力都集中在王老師的一舉一動(dòng)上。過了好一會(huì)，他轉(zhuǎn)過身來

12、，一舉一動(dòng)上。過了好一會(huì)，他轉(zhuǎn)過身來，我們的我們的頭頭“呼啦呼啦”一下子，又都轉(zhuǎn)了過來。一下子，又都轉(zhuǎn)了過來。讀書聲音也一下子讀書聲音也一下子“洪亮洪亮”起來了。起來了。我不禁我不禁為我們的動(dòng)作如此整齊而感到好笑。為我們的動(dòng)作如此整齊而感到好笑。王老師走到王老師走到前面來了，使勁盯著我們，像要從我們每個(gè)前面來了，使勁盯著我們，像要從我們每個(gè)人的臉上找到什么答案。我急忙用書擋住了人的臉上找到什么答案。我急忙用書擋住了臉。過了一會(huì)兒，臉。過了一會(huì)兒，我又悄悄地把書本放低一點(diǎn)我又悄悄地把書本放低一點(diǎn)兒兒，只見他，只見他慢慢走到門外慢慢走到門外，然后，然后站定了站定了。透過透過玻璃窗，看見他正皺著眉頭

13、，像在苦苦思索著什玻璃窗，看見他正皺著眉頭，像在苦苦思索著什么。么。再看看同學(xué)們，他們和我一樣，再看看同學(xué)們，他們和我一樣，心緒驚疑心緒驚疑不定，互相望著，不知怎樣是好。不定，互相望著，不知怎樣是好。 人物是記敘文中表達(dá)作者情感的重要部人物是記敘文中表達(dá)作者情感的重要部分，即使是寫事的記敘文也要依靠人物來分，即使是寫事的記敘文也要依靠人物來完成主題的表達(dá)，因而對(duì)作品中的人物進(jìn)完成主題的表達(dá)，因而對(duì)作品中的人物進(jìn)行描寫就顯得尤為關(guān)鍵了。行描寫就顯得尤為關(guān)鍵了。人物描寫的手法主要有下面幾種：人物描寫的手法主要有下面幾種：行動(dòng)描寫行動(dòng)描寫 肖像描寫肖像描寫 語言描寫語言描寫 心理描寫心理描寫 人物描

14、寫人物描寫 動(dòng)作描寫是通過人物的行動(dòng)來刻畫人物的方動(dòng)作描寫是通過人物的行動(dòng)來刻畫人物的方法，是塑造人物，揭示人物性格的重要手段。法，是塑造人物，揭示人物性格的重要手段。 在動(dòng)作描寫時(shí)要注意在動(dòng)作描寫時(shí)要注意： 1、不是人物的所有動(dòng)作都有描寫的必要。、不是人物的所有動(dòng)作都有描寫的必要。 2、動(dòng)作描寫的目的，不只是為了表現(xiàn)人物做了、動(dòng)作描寫的目的，不只是為了表現(xiàn)人物做了什么，更重要的是通過人物動(dòng)作來刻畫人物形象。什么，更重要的是通過人物動(dòng)作來刻畫人物形象。 3、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動(dòng)作進(jìn)行概要或細(xì)致的描寫。映人物內(nèi)心世界的動(dòng)

15、作進(jìn)行概要或細(xì)致的描寫。 放學(xué)回家，媽媽立刻問我考試成績(jī)?cè)趺礃樱艑W(xué)回家，媽媽立刻問我考試成績(jī)?cè)趺礃樱艺f考得不好，媽媽立刻大聲地罵我。我說考得不好，媽媽立刻大聲地罵我。 放學(xué)回家，一進(jìn)門，媽媽急切的聲音立刻傳放學(xué)回家，一進(jìn)門，媽媽急切的聲音立刻傳來：來：“兒子，考試成績(jī)出來了吧？快說，考了多兒子，考試成績(jī)出來了吧？快說，考了多少分？少分？”我在心里嘆了一口氣我在心里嘆了一口氣唉，完了，還唉，完了，還是逃不過這一劫！我是逃不過這一劫！我垂下頭垂下頭，慢吞吞慢吞吞地從書包里地從書包里拿出卷子，拿出卷子，緩緩地緩緩地遞給媽媽。媽媽遞給媽媽。媽媽一把一把將試卷將試卷?yè)寭屃诉^去，目光了過去，目光一掃一

16、掃過分?jǐn)?shù)，立刻過分?jǐn)?shù)，立刻瞪圓瞪圓了雙眼：了雙眼：“什么？什么？55分？你上學(xué)都干什么去了？好意思考分？你上學(xué)都干什么去了？好意思考出這樣的分?jǐn)?shù)？你到底有沒有復(fù)習(xí)。出這樣的分?jǐn)?shù)？你到底有沒有復(fù)習(xí)?！蔽业亩叧涑庵鴭寢尩呐叵?，我什么都不能思我的耳邊充斥著媽媽的咆哮聲，我什么都不能思考了，難過與羞愧，將我扯進(jìn)了無邊的黑暗考了，難過與羞愧，將我扯進(jìn)了無邊的黑暗里。里。 此類描寫比較常見的失誤：此類描寫比較常見的失誤： 1、對(duì)人物的動(dòng)作不加選擇與取舍，、對(duì)人物的動(dòng)作不加選擇與取舍，不明白動(dòng)作描寫的目的。不明白動(dòng)作描寫的目的。 2、動(dòng)作描寫與人物身份的年齡、動(dòng)作描寫與人物身份的年齡、性格不符，對(duì)人物缺

17、乏細(xì)致的觀察。性格不符，對(duì)人物缺乏細(xì)致的觀察。 3、動(dòng)作描寫不準(zhǔn)確，不具體，不、動(dòng)作描寫不準(zhǔn)確，不具體，不形象，詞匯貧乏，語言表述力差。形象，詞匯貧乏，語言表述力差。肖像描寫：肖像描寫： 人物外貌描寫指對(duì)人物長(zhǎng)相體態(tài)，衣著人物外貌描寫指對(duì)人物長(zhǎng)相體態(tài)，衣著打扮，神態(tài)表情，姿勢(shì)聲音以及生理特征打扮，神態(tài)表情，姿勢(shì)聲音以及生理特征等的描寫。為此外貌描寫應(yīng)能抓住人物外等的描寫。為此外貌描寫應(yīng)能抓住人物外形的特征，又體現(xiàn)出人物性格特征，并與形的特征，又體現(xiàn)出人物性格特征，并與人物的社會(huì)地位、身份、年齡、職業(yè)、性人物的社會(huì)地位、身份、年齡、職業(yè)、性格等符合，切忌面面俱到。格等符合，切忌面面俱到。 小莉長(zhǎng)

18、得很漂亮，但是偶爾喜歡發(fā)發(fā)小脾氣。小莉長(zhǎng)得很漂亮，但是偶爾喜歡發(fā)發(fā)小脾氣。小莉的頭發(fā)烏溜溜的黑，眼睛撲閃閃的亮，小小莉的頭發(fā)烏溜溜的黑，眼睛撲閃閃的亮，小鼻子微微上翹，顯得嬌俏可愛。不過，如果她鼻子微微上翹，顯得嬌俏可愛。不過，如果她生起氣來，那張小小的櫻桃小嘴可就會(huì)高高地生起氣來，那張小小的櫻桃小嘴可就會(huì)高高地撅起來，可以掛起個(gè)油瓶了呢！撅起來，可以掛起個(gè)油瓶了呢！分析分析具體的外貌描寫，將一個(gè)具體的外貌描寫，將一個(gè)俏皮可愛的人物形象活脫脫地展示俏皮可愛的人物形象活脫脫地展示在讀者面前，具體而生動(dòng)。而夸張?jiān)谧x者面前，具體而生動(dòng)。而夸張修辭的運(yùn)用，也生動(dòng)形象的讓人聯(lián)修辭的運(yùn)用，也生動(dòng)形象的讓人

19、聯(lián)想到人物生氣時(shí)的模樣，讓人忍俊想到人物生氣時(shí)的模樣，讓人忍俊不禁。不禁。男子漢素描男子漢素描 他，中等個(gè)子。方正的臉，一頭濃密的黑他，中等個(gè)子。方正的臉，一頭濃密的黑發(fā)又粗又短如同刺猬，讓人感到不怒而威。額發(fā)又粗又短如同刺猬，讓人感到不怒而威。額頭上依稀可辨的皺紋，也許是他年紀(jì)不大卻閱頭上依稀可辨的皺紋，也許是他年紀(jì)不大卻閱歷較多，涉獵較廣的證明。眉宇下，細(xì)長(zhǎng)的眼歷較多，涉獵較廣的證明。眉宇下，細(xì)長(zhǎng)的眼睛充滿了生命的活力和魅力，眼光時(shí)而犀利如睛充滿了生命的活力和魅力，眼光時(shí)而犀利如X射線，仿佛能看穿人的五臟六腑；時(shí)而柔情射線，仿佛能看穿人的五臟六腑；時(shí)而柔情如水，似乎積聚了全世界的溫情。適中

20、的鼻子如水，似乎積聚了全世界的溫情。適中的鼻子如同一塊凸出的磐石，而如同一塊凸出的磐石，而“磐石磐石”右邊的一顆右邊的一顆形似頓號(hào)的黑痣，正好像是他平?？傁褚簧却笮嗡祁D號(hào)的黑痣，正好像是他平?？傁褚簧却箝T那樣緊閉著嘴的一個(gè)忠誠(chéng)衛(wèi)士。門那樣緊閉著嘴的一個(gè)忠誠(chéng)衛(wèi)士。 肖像描寫不求形似要求神似，肖像描寫不求形似要求神似，不求描寫面面俱到，只求突出人不求描寫面面俱到，只求突出人物的身份、性格。物的身份、性格。示例：示例：“常常微笑著，態(tài)度很溫和常常微笑著，態(tài)度很溫和”反反復(fù)出現(xiàn)在復(fù)出現(xiàn)在紀(jì)念劉和珍君紀(jì)念劉和珍君一文中，用以塑一文中，用以塑造劉和珍美麗的形象，更為了戳穿段政府的造劉和珍美麗的形象，更為了

21、戳穿段政府的無恥讕言。無恥讕言?！八糁鴿夂诘暮?，目光明亮，滿頭他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來的頭發(fā)，仿佛處處是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來的頭發(fā)，仿佛處處在告白他對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不調(diào)和。在告白他對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不調(diào)和。” 語言描寫語言描寫 言為心聲，人物語言是人物思想的直接表言為心聲，人物語言是人物思想的直接表現(xiàn)。因此語言描寫最重要是能反映人物的心聲，現(xiàn)。因此語言描寫最重要是能反映人物的心聲，并表現(xiàn)人物的思想性格。并表現(xiàn)人物的思想性格。 一定要透過語言把握人物的身份、性格，一定要透過語言把握人物的身份、性格，也就是我們說的也就是我們說的“語言描寫的個(gè)性化語言描寫的個(gè)性化”。我們。我

22、們一定會(huì)記得那個(gè)貪婪的吝嗇鬼吧，他的視財(cái)如一定會(huì)記得那個(gè)貪婪的吝嗇鬼吧，他的視財(cái)如命，命，“那簡(jiǎn)直是抹自己的脖子那簡(jiǎn)直是抹自己的脖子”的內(nèi)心獨(dú)白恐的內(nèi)心獨(dú)白恐怕是讓人永不能忘懷的。怕是讓人永不能忘懷的。 我們?cè)诿鑼懭宋镎Z言的時(shí)候就應(yīng)該抓住人我們?cè)诿鑼懭宋镎Z言的時(shí)候就應(yīng)該抓住人物的身份、地位、年齡、性格去寫作，否則就物的身份、地位、年齡、性格去寫作，否則就會(huì)很不諧調(diào)。語言表達(dá)一定要得體。會(huì)很不諧調(diào)。語言表達(dá)一定要得體。紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)中的焦大絕說不出林黛玉說的話來。中的焦大絕說不出林黛玉說的話來。此類描寫常見的失誤是：此類描寫常見的失誤是： 1、 對(duì)人物語言不加選擇或選擇不當(dāng)，對(duì)人物語言不加選擇或選擇不當(dāng)，使人物語言與其身份性格不符。使人物語言與其身份性格不符。 2、 語言無個(gè)性。語言無個(gè)性。 3、 語言拖沓重復(fù)枯燥。語言拖沓重復(fù)枯燥。香煙在哪里香煙在哪里 “磊磊，好磊磊，快告訴爸爸，香煙藏在磊磊，好磊磊，快告訴爸爸，香煙藏在什么地方。什么地方。” “不，媽媽不讓。不，媽媽不讓?！?“磊磊，你不知道吧，寫文章抽支煙，一磊磊，你不知道吧，寫文章抽支煙，一寫一大篇。寫一大篇?！?“爸爸，生活顧問從來沒有這樣講過。爸爸，生活顧問從來沒有這樣講過。” “磊磊，爸爸明天帶你去玄武湖看猴子翻磊磊，爸爸明天帶你去玄武湖看猴子翻跟斗好不好，快告訴