人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教案

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載人教版五年級數(shù)學(xué)下冊同分母分?jǐn)?shù)加、減法教案樂東縣鶯歌海鎮(zhèn)中心學(xué)校一、教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級數(shù)學(xué)下冊同分母分?jǐn)?shù)加、減法及相應(yīng)的練習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生通過探討發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則，并能運用法則正確進(jìn)行計算。2.通過小組合作學(xué)習(xí)，運用知識的遷移，理解分?jǐn)?shù)加減法的算理和計算法則。3.體驗生活中的數(shù)學(xué)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的推理、歸納能力和合作學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)加法、減法。四、教學(xué)難點：理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計算方法。五、教具準(zhǔn)備：課件學(xué)具8 等分的圓紙片教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)習(xí)必備歡迎下載談話：同學(xué)們，我們以

2、前已經(jīng)學(xué)習(xí)過同分母分?jǐn)?shù)的加、減法，今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究這個知識，我們先復(fù)習(xí)一下：（1）什么叫分?jǐn)?shù)？把單位 “1平”均分成若干份，表示這樣一份或者幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。（2）什么叫分?jǐn)?shù)單位？把單位 “1平”均分成若干份，表示其中一份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位。2.完成下列填空。71( 1）8; 的分?jǐn)?shù)單位是（8 ）。51( 2）6里面有（ 5）個 6。31( 3）7里面有 3個 (7)。13( 4）3 個 5 的和是（5）。小結(jié)：一個分?jǐn)?shù)的分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一，分子是幾，就有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。二、教學(xué)實施（一）情景創(chuàng)設(shè)。1、播放兒童節(jié)的由來動畫同學(xué)們，再過幾天就是 “六一”兒童節(jié)了，老師

3、給同學(xué)們播放 兒童節(jié)的由來的動畫片。播放動畫.“六一”兒童節(jié)要到了，你們高興嗎？我們今天的兒童真幸福； 說到兒童節(jié)，上次小芳過兒童節(jié)時，學(xué)習(xí)必備歡迎下載媽媽給小芳買了一張大餅， 小芳把大餅平均切成了8 塊，爸爸吃了其中的 3 塊，爸爸吃了這張餅的幾分之幾？也就是吃了38 張？媽媽吃1了一塊，媽媽吃了這張餅的幾分之幾？也就是吃了8 張？.2、出示例 1提問：觀察了畫面，你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息？13（把一張大餅平均分成8 塊 ，媽媽吃了 8 張餅，爸爸吃了8張餅。）（二）、探究新知。課件出示問題：爸爸和媽媽一共吃了多少張餅？1、同分母分?jǐn)?shù)相加的算理。師：要想求爸爸和媽媽一共吃了多少張餅？應(yīng)怎樣列式

4、？13生列式師板書：8+ 8 =錯誤！未指定書簽。師：為什么這樣列式？（生可能說：要想求一共吃多少張餅？根據(jù)整數(shù)的加法的做法就應(yīng)用加法。要把兩個數(shù)合并起來，所以用加法計算。 )（1）引入：下面就讓我們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具：同桌一組，拼一拼、1 3數(shù)一數(shù)，互相說一說到底 8 + 8 等于多少呢？（2）小組拿出學(xué)具動手實驗，教師巡視參與。（3）學(xué)生匯報（學(xué)生可能說我把圓平均分成8 份，爸爸吃了其中的3 份，媽媽學(xué)習(xí)必備歡迎下載吃了其中一份，合起來吃了其中4 份，共吃了這張餅的4，也就是81張餅。）2（4） 師出示課件演示明確：318和 8的分母相同，也就是它們的分?jǐn)?shù)單位相同，可以把 3 個1和 1 個

5、1直接加起來，是 4 個1也888就是4。8師強調(diào)計算的結(jié)果，能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。板書：1+3=1+3=4=1（張）888822、明確分?jǐn)?shù)加法的意義。（1） 師：誰來說說怎樣計算同分母分?jǐn)?shù)的加法。教師提示：觀察什么沒變，什么變了？相加的兩個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，沒有變化，也就是分母沒有變化，只是把分子加起來(2) 師：想想整數(shù)加法的意義，你能說出分?jǐn)?shù)加法的意義嗎？小結(jié)：分?jǐn)?shù)加法的含義與整數(shù)加法相同， 都是表示把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。在計算同分母分?jǐn)?shù)加法時，分母不變，只把分子相加。(3) 生交流后出示課件，學(xué)生齊讀：同分母分?jǐn)?shù)相加，分子相加分母不變。(4) 嘗試練習(xí)（出示課件嘗試做題）學(xué)習(xí)必備

6、歡迎下載完成教材第 105 頁的“做一做”第 2題第一排。3、自主學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法的算法師：你們解決了一個問題，現(xiàn)在能獨立解決第二個問題嗎？課件出示 例 2 ：請學(xué)生看題，試列式并計算。（1）學(xué)生嘗試獨立列式。請學(xué)生匯報計算過程：31=3-1=2=144442313-121（2）師出示課件演示、板書：44=4=4=2（瓶）提問：為什么用減法計算？分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法相同嗎？因為這道題中已知兩個數(shù)的和是 3/4，其中一個數(shù)是 1/4，求另一個數(shù)是多少，所以用減法計算。師：說明分?jǐn)?shù)減法的意義與整數(shù)減法相同提問：計算過程中， 為什么分母不變？你能說一說同分母分?jǐn)?shù)減法的計算方法嗎？（3）出示課件

7、，小結(jié)：分?jǐn)?shù)減法的意義與整數(shù)減法的意義相同，是已知兩個加數(shù)的和與其中一個加數(shù)， 求另一個加數(shù)的運算。 在計算同分母分?jǐn)?shù)減法時，分母不變，只把分子相減。學(xué)生齊讀：同分母分?jǐn)?shù)相減，分子相減分母不變。（4）嘗試練習(xí)（出示課件嘗試做題）完成教材第 105 頁的“做一做”第 1題和第 2題第二排。（三）、知識應(yīng)用。1、出示課件。學(xué)習(xí)必備歡迎下載觀察 例1 和 例2 有什么共同點？同分母分?jǐn)?shù)加、減法怎樣計算？（學(xué)生以小組為單位討論，共同歸納概括。）明確：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。師板書：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。572、課件出題： 8 + 8 （ 學(xué)生練習(xí)）575+7

8、1231請學(xué)生匯報計算過程： 8 + 8=8= 8= 2= 12錯誤！未指定書簽。明確：計算的結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)；是假分?jǐn)?shù)的一般要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。2 鞏固練習(xí)。完成教材第 106 頁的“做一做”第 1題。學(xué)生獨立完成，集體訂正。4、出示課件完成判斷題：三、課堂小結(jié)。師：今天學(xué)習(xí)了什么知識？通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？四、布置作業(yè)。練習(xí)二十一的 1、2 題。板書設(shè)計：同分母分?jǐn)?shù)加減法：131+3418+ 8=8= 8= 2（張） 同分母分?jǐn)?shù)加減法，分母不變學(xué)習(xí)必備歡迎下載313-1214 4=4= 4= 2（瓶）只把分子相加減。教學(xué)反思：一、困惑“含義”與“意義”的區(qū)別，在分?jǐn)?shù)加減法

9、的教學(xué)標(biāo)高上該如何把握？根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)“結(jié)合具體情境，體會四則運算的意義”的要求，教材淡化了分?jǐn)?shù)加減法意義的教學(xué)， 使用“含義”一詞， 而不是“意義”。如例 1中，由小精靈明明發(fā)問：“想想整數(shù)加法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)加法的含義嗎？”例 2中，由小精靈聰聰發(fā)問：“分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義有什么關(guān)系？”“含義”與“意義”有什么不同呢？教參中指出，含義只要求領(lǐng)會就行，不需要刻板的記憶加減法的定義。在教學(xué)中，我請學(xué)生結(jié)合題意分析為什么用加或減法計算時， 他們只能回答到“要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，所以用加法”，“要求還剩多少瓶，所以用減法”，不知道這樣的回答是否就是分?jǐn)?shù)加減法的“含義”了。二、作業(yè)格式的思考131+3411+3“8+ 8=8= 8= 2”其中的“ 8”能不能省略不寫？為什么？學(xué)生早在三年級就已經(jīng)會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法， 作業(yè)格式是直接寫出計算結(jié)果。 為什么到五年級了，教材中反而步驟變多了，學(xué)習(xí)必備歡迎下載1+3中間增加了一步“8”，這一部是否在第一課時就可以省略不寫呢？我是這樣思考這樣問題的。 教材對同分母分?jǐn)?shù)加減法是螺旋式上升編排的，五年級再學(xué)這部分知識時， 學(xué)生已經(jīng)掌握分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)單位，能夠清晰地說明算理， 所以寫出思考的全過程就是進(jìn)一步加深對算理理解的過程。 這樣規(guī)范的書寫在第一課時是有必要的， 可強化相同單位的數(shù)可以直接相加減，