小學(xué)度課程改革工作總結(jié)

1、最V* 工*一* iw 小學(xué)2019年度課程改革工作總結(jié)【最新版】茅竹鎮(zhèn)中心小學(xué)XX年度新課程改革工作總結(jié)新一輪課程改革的浪潮洶涌澎湃，蕩漾著祖國大地的每個(gè)角落。自去年暑假新課程改革通知培訓(xùn)以來，我校按照縣教育局及中心校的 統(tǒng)一部署，同鎮(zhèn)各校一樣，掀起了課改的新高潮，全體師生以飽滿的 熱情，百倍的信心，投置于課改的熱潮之中。在課改中，我們采取了 不少措施，取得了一定的成效，但也遇到了不少的困難和問題?，F(xiàn)將 我校一年來課改實(shí)施情況向各位匯報(bào)于后一.主要做法1 .加強(qiáng)領(lǐng) 導(dǎo)，明確職責(zé)，分層實(shí)施。學(xué)年初，學(xué)校成立了以校長為組長的課改 領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了 “學(xué)校一教導(dǎo)處一教研組一教師”課程改革工作網(wǎng) 絡(luò)

2、，各部門各司其職，各負(fù)其責(zé)，保證了課改工作順利進(jìn)行。2 .根據(jù)課改要求和學(xué)校實(shí)際，制定了切實(shí)可行的新課程改革 實(shí)施方案及相關(guān)的計(jì)劃制度，使之有章可循，不偏離方向。例如我 們制定的計(jì)劃有：新課改教師考核方案、獎(jiǎng)懲制度、班主任條例、教研方案等等。3 .選派年輕有為、勤于苦鉆、有責(zé)任感的骨干教師擔(dān)任課改實(shí) 驗(yàn)科任教師（他們分別是：柏潤平、曾慧、雷偉、柏艷芳、彭小娟、 劉華麗、于美華、陳滿香等教師。）4 .組織教師參加各級教育行政部門及學(xué)校組織的課改培訓(xùn)，使 他們及時(shí)得到充電和洗腦。本學(xué)年共派出大約140多人次參加省、市、縣的課改培訓(xùn)和觀摩課。其中省級 5人次，市級37人次，縣級 100多人次（含寒暑

3、假培訓(xùn)），例如縣每次教研及比武活動(dòng)，我校都選 派最低不少于10人以上的相關(guān)人員觀摩學(xué)習(xí)，去年下學(xué)期組織全體教 師到東安參加課改教研觀摩活動(dòng)，借他山之石攻其玉，避免少走彎 路。5 .為保障課程改革順利進(jìn)行，課改教研有聲有色，學(xué)?？犊?方，從不吝嗇，一年來課改教研費(fèi)共一萬多元。(其中：市縣培訓(xùn) 費(fèi)12人次X 200元=2400元；市級參觀摩費(fèi) 5人次X 3 50元元；去 東安觀摩費(fèi)1300元；去省城學(xué)習(xí)費(fèi)3人次1200多元；王校長去 邵陽參省觀摩費(fèi)600多元；每次參加縣觀摩費(fèi) 100人次X 10元= 1000 多元；參加縣各種比武購買教具及制作課件1000元。)6 .為了使廣大家長充分了解、支持

4、和參與課改工作，我校利用 開家長會(huì)的形式，向家長介紹了課改的有關(guān)情況，同時(shí)也向家長們展 示他們的孩子在課改中進(jìn)步的成果，受到了家長們的一致好評。7 .堅(jiān)持以校本培訓(xùn)為主，教導(dǎo)處制定了有效持續(xù)的課改培訓(xùn)計(jì) 劃，從而實(shí)行了專題培訓(xùn)和分科培訓(xùn)。特別是教導(dǎo)主任柏潤平為更新 教育教學(xué)觀念，使教師適應(yīng)新課改的要求，專題講座兩次，還對實(shí)驗(yàn) 教師和骨干教師個(gè)別輔導(dǎo)，手把手地傳授經(jīng)驗(yàn)，而且還經(jīng)常引導(dǎo)他們 共同探討新課改中的一些實(shí)際問題。8 .抓點(diǎn)帶面，創(chuàng)設(shè)學(xué)校新課改的新格局。我們學(xué)校抓住一年級 新課改這個(gè)龍頭，以點(diǎn)帶面來推動(dòng)其他各年級各學(xué)科的教育教學(xué)的改 革?，F(xiàn)在其他各年級各學(xué)科的教學(xué)都呈現(xiàn)出了新的教育觀念和新

5、的教 育方法，都有一點(diǎn)課改氣氛。9 .圍繞課改計(jì)劃，認(rèn)真組織落實(shí)。(1)學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)了對教師隨堂課、獻(xiàn)優(yōu)課、嘗試課的視 導(dǎo)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂課的聽課從不事先通知，事后一起評價(jià)探討， 這樣以來一可督促老師們上課時(shí)時(shí)認(rèn)真，二來可促使教師自覺地事先備好每節(jié)課；對于公開課、優(yōu)質(zhì)課、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與，采用先聽再 議，接著組織骨干教師專題研討，之后嘗試，再研討，最后出爐的方 法。(2)本學(xué)年每學(xué)期都組織了各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，特別是今 年上期參加的7節(jié)優(yōu)質(zhì)評比課，含蓋面廣，有語文、數(shù)學(xué)、英語、美 術(shù)、體育、音樂、勞技、科技、活動(dòng)等學(xué)科。上課的老師大膽拋棄了 過去的傳統(tǒng)教法，用“新課標(biāo)新觀念”武裝了自己

6、，課堂上呈現(xiàn)出了 自主、合作、探究的良好氛圍，學(xué)生的所獲都是在老師的指導(dǎo)下自己 心靈的感悟，而不是教師硬灌給學(xué)生的。(3)堅(jiān)持互相聽課，取長補(bǔ)短。一年來主要領(lǐng)導(dǎo)每人聽課都有 100多節(jié)，每位教師聽課都有30多節(jié)，大大超出規(guī)定要求。而且堅(jiān)持客觀、公正的對所教者所上的課進(jìn)行 “2+2”的點(diǎn)評，形成了探索與爭鳴的良好局面(4)注重課改教學(xué)過程和環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教 材。比較新老教材的聯(lián)系與區(qū)別，研究探討適合教材的各種方法。這 里，我們教導(dǎo)處發(fā)揮了重要的作用，常抓不懈，善使善終(5)認(rèn)真組織我校教師參觀中心校的課改研究課，學(xué)年初我校 雷偉的數(shù)學(xué)課 鐘的認(rèn)識作為全鎮(zhèn)的新課改嘗試課，受到與會(huì)人

7、員的一致好評。去年下學(xué)期新課改優(yōu)質(zhì)課評比中，我校曾慧榮獲語文 組第一名，雷偉榮獲數(shù)學(xué)組 2名。今年上期新課改說課比武中，我校 柏艷芳榮獲語文組第一名，曾慧榮獲第二名，陳滿香榮獲數(shù)學(xué)組第一 名。新課改論文評比中我校王行東的新課改質(zhì)量思考與對策榮獲 一等獎(jiǎng)，曾云的 樂中學(xué)、于美華的低年級識字教學(xué)中四性運(yùn) 用、王行東的環(huán)、做、學(xué)榮獲二等獎(jiǎng)，柏潤萍的趣教拼 音，鄧六一的愛、細(xì)、勤、耐榮獲三等獎(jiǎng)。二、課改見成效，師生共發(fā)展。課程改革的實(shí)施使學(xué)校教育教學(xué) 工作取得了長足發(fā)展，各項(xiàng)活動(dòng)都取得了可喜成績。一年來，師生參 加各級競賽獲市級5人次，縣級15人次，鎮(zhèn)級25人次，學(xué)校團(tuán)體獲 縣級2次，鎮(zhèn)級4次，在課改

8、精神的指引下，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)， 師生參加各項(xiàng)活動(dòng)的積極性高漲，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)充滿了勃勃生機(jī)。三、一年來，經(jīng)過一番的努力，我校的課程改革已露出明芽，初 見端祥，用老師的話說，已經(jīng)有點(diǎn)課改的氣氛了，但同時(shí)也存在一些 問題值得反思和探討。1、由于我校課改尚處于起步階段，新的教育觀念沒在真正的轉(zhuǎn) 變，新課程理念不明確，全新的教育觀念尚未形成。特別是今后的考 試制度，評價(jià)機(jī)制如何建立，如何評價(jià)不明確，用現(xiàn)在的改法能否適 應(yīng)今后的考試心存疑慮。2、部分教師教育觀念有所轉(zhuǎn)變，但教學(xué)行為卻大大滯后，他們 邁不開大步，沒能跳出過去傳統(tǒng)教學(xué)的框架，還是老模式，舊方法。3、教學(xué)模式還不能打破舊框框，舊方法的束縛

9、，基本上沿用老 一套。教師在教學(xué)中仍受教材的約束，不能真正用教材，而是教教 材。4、教師的引導(dǎo)作用與指導(dǎo)作用不夠：問題過于寬泛，學(xué)習(xí)目標(biāo) 不集中；對于偏題學(xué)習(xí)方向的課堂發(fā)言不能及時(shí)指導(dǎo)；對學(xué)生正確意 見的肯定過于簡單；缺少歸納總結(jié)，缺少更深一層的認(rèn)識。5、討論的有效性不高：問題指向不明，不集中或不恰當(dāng)，發(fā)言 散、偏、長；缺少評價(jià)與辯論，不能深化認(rèn)識；學(xué)生主動(dòng)接受的信息不多，真正的參與不夠；雖然輪流發(fā)言，但實(shí)際仍然是獨(dú)立學(xué)習(xí)，沒 能動(dòng)實(shí)現(xiàn)真正意義上的溝通、合作、互動(dòng)和交流。6、小組合作學(xué)習(xí)流于形式：任務(wù)不適，沒有分工，時(shí)間不足； 有的學(xué)生成為“常駐代表”，組內(nèi)外一言堂；后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)積極 性；不

10、能處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與分工合作的關(guān)系；目的與作用并不明確， 為方式而方式導(dǎo)致形式。四、就如何面對本校的實(shí)際，實(shí)事求是地構(gòu)建切實(shí)可行又符合新課程改革的實(shí)施方案，談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)看法當(dāng)前課改主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，倡導(dǎo)學(xué)生主 動(dòng)參與，樂于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生接受信息的能力，獲取新知 識的能力，分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。因此，如何 面對本校的實(shí)際，實(shí)事求是地構(gòu)建切實(shí)可行又符合新課程改革方案是 一所學(xué)校重要課題。大家從聽專題的講座，看光盤中典型課例，都清 楚地知道，這些講座課題，都帶有一定的普遍性，示范性和客觀的指 導(dǎo)性，因此都是精心的組織、演練、加

11、工篩選、編輯而成的，聽起來很動(dòng)聽，看起來很好看，做起來卻是難上難。更何況他們的辦學(xué)條件，教學(xué)用具，學(xué)生語言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)與我們實(shí)際距離相差甚 遠(yuǎn)。課改的前一段時(shí)間，我們的教師也曾刻意模仿光盤中典型課例上 課，不斷強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，恢復(fù)他們作為課堂主人的地位， 盡量用親切的語氣，平等的姿態(tài)，和悅的容顏甚至于廉價(jià)的褒獎(jiǎng)來喚 醒、保持、強(qiáng)化所謂主人意識，課堂上盡量引導(dǎo)學(xué)生多講話，用分組 討論等方式倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，注意重視“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的 培養(yǎng)。但這一切在實(shí)踐中做得多么吃力，多么形式化和表面化，而且 收獲甚微。原因所在是沒有根據(jù)本校實(shí)際，刻意呆板的模仿所置。就如何看待課堂氣氛活躍與

12、否的問題上，也是值得我們探討的， 從報(bào)紙上媒體宣傳上和專家的講座中，基本上認(rèn)為課堂上學(xué)生可以隨 心所欲提問題，老師在講課中“誰想到什么"，“誰靈感來了”，“不用舉手就可以 說”，可以與前后左右的同學(xué)討論，也可以離開自己的座位找合適的 同學(xué)交換意見，如需要演示也可以隨意到黑板上板書，這樣才能把 “為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這樣課堂氣氛才活躍，這樣師 生關(guān)系才是新型的師生關(guān)系。是不是這樣，值得大家共同探討。俗話 說，沒在規(guī)律不成方圓，飯得一口一口吃，話得一句一旬講，如果大 家都隨意打斷別人的講話，隨意中斷老師講課，如果課堂沒有中心,沒有主題，那將如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性？我個(gè)人認(rèn)為，在課改中，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革舊的教學(xué)模 式，要用全新的新課程理念，根據(jù)本校實(shí)際和現(xiàn)有條件，腳踏實(shí)地， 實(shí)事求是地構(gòu)建符合課程