教師招聘試題及答案

1、一、單項選擇題（下列每小題列出的四個選項中只有一個是最符合題意的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共40小題，每小題1分，共40分)1、決定教育的性質(zhì)的因素是( )(易錯）a.生產(chǎn)力的發(fā)展水平 b.政治經(jīng)濟(jì)制度c.社會文化類型 d.社會文化觀念2. “要改變一般人的本性，使他獲得一定勞動部門認(rèn)可的技能和技巧,成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動力，就要有一定的教育或訓(xùn)練?！边@體現(xiàn)了教育的（）a.政治功能 b.經(jīng)濟(jì)功能c.文化功能 d.人口功能3. ( )認(rèn)為，教學(xué)不僅是一個特殊的認(rèn)識過程，而且是一個學(xué)生全面發(fā)展的過程。知識、技能的獲得都不是一蹴而就的，它往往是一個循序漸進(jìn)、不斷提高的過

2、程。a.實踐說 b.發(fā)展說c.特殊認(rèn)識論 d.多本質(zhì)說4. 我國義務(wù)教育階段的課程計到具有的三個特征是( )(?？迹゛.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性b.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性c.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性d.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性5. 進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑是（）a.教育 b.教學(xué) c.德育 d.智育6. 教師在長期壓力的體驗下，會出現(xiàn)情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，消極應(yīng)對工作。這種問題屬于（ ）a.職業(yè)倦怠 b.職業(yè)迷茫c.職業(yè)逃避 d.職業(yè)道德失范7. 研究表明，人的發(fā)展存在個體差異，充分尊重和利用這種發(fā)展特點(diǎn)的教育措施有（)a. 個別輔導(dǎo)、分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)b. 個別輔導(dǎo)

3、、分層教學(xué)、班級授課c. 分層教學(xué)、班級授課、小組合作學(xué)習(xí)d. 班級授課、小組合作學(xué)習(xí)、個別輔導(dǎo)8. 在上“圓柱體體積計算”這節(jié)課時，老師要求學(xué)生通過實驗來確定如何測量體積，教師所采取的教學(xué)測量是（ ）（易錯）a. 接受學(xué)習(xí) b.操作性條件學(xué)習(xí)c.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) d.觀察學(xué)習(xí)9 .有的放矢、因材施教等，都是指要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律中的（）進(jìn)行教育。a. 順序性 b.階段性c.不均衡性 d.個別差異性10.學(xué)校管理工作一定要按照客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實際、傳統(tǒng)經(jīng)驗與現(xiàn)代管理科學(xué)之間的關(guān)系。這是學(xué)校管理原則中的（）的要求。a.導(dǎo)向性原則 b.整體性原則c.民主性原則 d.科學(xué)性原則11

4、. 學(xué)校管理實行民主管理，充分發(fā)揮全校教職員工的積極性，共同參與學(xué)校的管理工作，依靠群眾的智慧和力量，把學(xué)校工作做好。這體現(xiàn)了（）a.整體性原則 b.導(dǎo)向性原則c.民主性原則 d.科學(xué)性原則12. 父母是子女永遠(yuǎn)的教師，這體現(xiàn)了家庭教育的（）特點(diǎn)。a.先導(dǎo)性 b.感染性 c.權(quán)威性 d.終身性13.在現(xiàn)實教育中，教師的衣著打扮、言行舉止、精神品質(zhì)等都可能為學(xué)生所模仿。這表明教師勞動具 有（）的特點(diǎn)。a.創(chuàng)造性 b.長期性 c.示范性 d.被動性14.智力平常者(大多數(shù)人）的智商iq值是（)a.大于140 b.120140 c. 110-120 d. 90-11015.注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)的課

5、程叫（）a.基礎(chǔ)型課程 b.拓展型課程c.研究型課程 d.潛隱課程16.徳育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）a. 教育者、受教育者b. 教育者、受教育者、德育內(nèi)容c.教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法d.教育者、受教育者、德育環(huán)境17. “學(xué)會關(guān)心”是下列哪種德育模式所強(qiáng)調(diào)的( )(?？迹゛. 認(rèn)知模式 b.體諒模式c.價值澄清模式 d.社會模仿模式18. 把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）a. 常規(guī)管理 b.目標(biāo)管理c.平行管理 d.民主管理19. 構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想主要體現(xiàn)的是（a. 前制度化教育 b.制度化教育c.非制度化教育 d.正規(guī)教育20. 下列選項中敘述錯誤的是

6、（）a. 復(fù)述主要是死記硬背b. 勾畫、眉批和做筆記是一種認(rèn)知策略c. 不同學(xué)科所要求的學(xué)習(xí)策略可能會不同d. 學(xué)習(xí)策略不是一般意義上的“教”就能教會的21. 對于那些“認(rèn)識到拿人家東西不對,也為此而感到羞愧，但還是抵擋不住一些好東西的誘惑，從而出現(xiàn)了偷盜行為”的孩子,應(yīng)加強(qiáng)其（）的培養(yǎng)。a. 道德認(rèn)識 b.道德信念c.道德情感 d.道德意志22. 羽毛球打得好的人，其網(wǎng)球也打得好，是因為二者之間有共同的成分。該觀點(diǎn)屬于（ ）a. 概括說 b.相同要素說c.三維遷移理論 d.關(guān)系轉(zhuǎn)換說23. 下列選項中，能夠激起學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的因素是（）a.父母的獎賞 b.教師的表楊c.學(xué)習(xí)材料的趣味性 d.競

7、爭情境24. 小學(xué)低年級學(xué)生的思維發(fā)展以（ ）占主導(dǎo)地位。a.抽象邏輯思維 b.直觀動作思維c.具體形象思維 d.語詞邏輯思維25. 在問題解決過程中，有時會出現(xiàn)“恍然大悟”或“豁然開朗”的情況。這一現(xiàn)象可以用（ ）a.心理定勢 b.醞釀效應(yīng) c.遷移 d.功能固著26. 下列不屬于遷移的是（）a.吃一塹，長一智 b.近墨者黑c.因噎廢食 d.溫故知新27. “入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”描述的是心理學(xué)中的（ ）現(xiàn)象。(?？迹゛.感覺遷移 b.感覺對比c.感覺適應(yīng) d.感覺差異性28. 在教學(xué)活動中教師一邊講課,一邊觀察學(xué)生聽講的情況;汽車司機(jī)在雙手操縱方向盤的同時，兩

8、眼 還要注意道路上的行人、車輛、障礙物和燈光信號等。這些現(xiàn)象都是利用了注意的（）品質(zhì)。a.廣度 b.穩(wěn)定性 c.分配 d.轉(zhuǎn)移29.教育過程中不可避免地會出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾，充分發(fā)揮教育目的的（）功能，使學(xué)校、家庭、社會圍繞教育目的發(fā)揮積極作用，共筑教育合力。a.激勵 b.調(diào)控 c.評價 d.定向30. 一般來講，容易、簡單、枯燥的學(xué)習(xí)對造性的學(xué)習(xí)對動機(jī)水平的要求（）（易混）a.高 b.低 c.一樣 d.因個體的差異而不同31.某學(xué)生背誦一篇古文，讀8遍剛好背誦，要取得最佳的記憶效果，他應(yīng)該在讀（ ）(?？迹゛.2遍 b.4遍 c.6遍 d.8遍32.

9、 “拔苗助長”違背了什么教學(xué)原則( ）a.直觀性原則c.循序漸進(jìn)原則b.鞏固性原則d.因材施教原則33. 如果教師把語言看作一種技能、一種習(xí)慣，想通過大量機(jī)械模仿的練習(xí)讓學(xué)生掌握語言，那么他在外語課堂中很可能會采用（)進(jìn)行教學(xué)。a.語法翻譯法 b.聽說法或情境法c.認(rèn)知法 d.交際法34. 學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（）a.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式b.促進(jìn)學(xué)生的個性健康發(fā)展c.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合d.注重研究生活中的重大問題35. 在新課程背景下，教育評價的根本目的是（）a.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展b.形成新的教育評價制度c.淡化甄別與選拔的功能d.體現(xiàn)最新的教

10、育觀念和課程理念36. 新課程理念下的教學(xué)過程是（）a.師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程b.課程傳遞和執(zhí)行的過程c.教與學(xué)的過程d.知識傳遞和學(xué)生發(fā)展的過程37. 貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（）a.充分地傳授知識b.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異c.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度d.讓學(xué)生自主地選擇課程38. 教育法是以教育方面的（）為重要內(nèi)容并具有普遍性和明確性。來源：微信號hnrsks001a.政府行為 b.權(quán)利與義務(wù)c.學(xué)校行為 d.學(xué)生行為39. 義務(wù)教育實行領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實施，為主管理的體制。（）a.國務(wù)院省、自治區(qū)、直轄市人民政府縣級人民政府b.省、自治區(qū)、直轄市人民政府市

11、級人民政府縣級人民政府c.國務(wù)院省、自治區(qū)、直轄市人民政府市級人民政府d.國務(wù)院市級人民政府縣級人民政府40.教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、 體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生（），促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。a. 辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力b. 團(tuán)隊合作的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力c. 溝通能力、創(chuàng)新能力和實踐能力d. 獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力二、多項選擇題（下列每小題列出的選項中至少有兩個是正確的，請將其代碼 填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共30小題，每小題1.5 分，共45分)41. 教育在文

12、化發(fā)展中的作用主要包括（）a.文化傳承功能 b.文化選擇功能c.文化交流功能 d.文化創(chuàng)新功能42. 從根本上看，貫穿教育適動的基本矛盾、基本規(guī)律是（ ）(?？迹゛.教育與社會發(fā)展之間的矛盾b.教育與自然之間的矛盾c.教育與課程之間的矛盾d.教育與人的身心發(fā)展的矛盾43.人口質(zhì)量是指人口的（）a.身體素質(zhì) b.勞動能力c.職業(yè)素質(zhì)d.科學(xué)文化素質(zhì)44.便于因材施教的教學(xué)組織形式是（）,a.分科教學(xué) b.個別教學(xué)c.問題教學(xué) d.分組教學(xué)45.對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以從不同的角度進(jìn)行劃分，就組織行式而言，學(xué)習(xí)方式可劃分為（）a.意義學(xué)習(xí) b.機(jī)械學(xué)習(xí)c.獨(dú)立學(xué)習(xí) d.合作學(xué)習(xí)46.按照評價的不同目

13、的，課程評價可分為（ )a.診斷性評價 b.工作性評價c.決策性評價 d.研究性評價47.影響人的身心發(fā)展的因素的各種觀點(diǎn)中，中國俗語“龍生九子，各個不同”所反映的是（）的觀點(diǎn)。a.遺傳決定論 b.環(huán)境決定論c.教育決定論 d.活動決定論48. 下列哪些屬于與學(xué)生相關(guān)的教務(wù)管理( ）a.入學(xué)政策制定 b.編班管理c.學(xué)生檔案管理 d.課表編排49. 下列哪些屬于促進(jìn)品德內(nèi)化的原則（ )a.知行統(tǒng)一b.教育和自我教育相結(jié)合c.嚴(yán)格要求和尊重信任相結(jié)合d.長善救失50. 教育的個體功能包括（）（易錯）a.個體發(fā)展功能 b.個體享用功能c.正功能 d.負(fù)功能51. 三字經(jīng)百家姓千字文是我國

14、古代較為流行的蒙學(xué)教材。這類教材在編寫上除了文字簡 練、通俗易懂外，還有一個重要的特點(diǎn)是（）a.聯(lián)系兒童生活 b.采用韻語形式c.圖文并茂 d.內(nèi)容生動有趣52. 學(xué)校的組織和制度文化的表達(dá)方式有(）a.保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài) b.規(guī)章制度c.角色規(guī)范 d.學(xué)校建筑53. 學(xué)生注意轉(zhuǎn)移快慢的速度受（)因素影響。a.年齡 b.原有注意的緊張度c.新事物或新活動的性質(zhì) d.刺激物的持續(xù)時間54.校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有（ )(?？?a.家庭資源 b.社會資源c.校園資源 d自然資源55. 課堂教學(xué)管理的策略有（）a.創(chuàng)造良好的課堂氣氛b.營造良好的

15、衛(wèi)生環(huán)境c.維持課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律d.處理課堂中的問題行為56. 培養(yǎng)學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括( )a.說服 b.群體約定c.榜樣學(xué)習(xí) d.獎勵與懲罰57.學(xué)習(xí)需要的主觀體驗形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向，它包括（ ）等。（易錯)a.學(xué)習(xí)的興趣 b.愛好c.努力 d.學(xué)習(xí)的信念58. 新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果?！边@主要說明新教材（）a.為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論b.強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系c. 強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一d. 體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想59. 課程內(nèi)容的組織要處理好的關(guān)系是（）a.過程與結(jié)果 b.

16、直觀與抽象c直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗 d.教師與學(xué)生60實施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，在學(xué)生觀方面,新課程倡導(dǎo)的主要觀點(diǎn)有（）a.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃躡. 學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人c. 每個學(xué)生都具有獨(dú)特性d. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體61. 平時教學(xué)中應(yīng)避免的傾向有（），特別是要避免采用題海戰(zhàn)術(shù)干擾正常教學(xué)的做法。a.為考而教 b.不考不教c.以考代教 d.想怎么教就怎么教62. 校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源（）a. 有利于開闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識面b. 促使人們之間的交流更及時、更開放c. 能夠突破傳統(tǒng)

17、課程的狹隘性和時空的局限性d. 有利于形成個性化的學(xué)習(xí)方式63. 課程改革要求我們建立的學(xué)生觀是（）a.學(xué)生是發(fā)展中的人b. 學(xué)生是會動腦筋的人c.學(xué)生是獨(dú)特的人d.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人64. 新課程結(jié)構(gòu)的綜合性主要體現(xiàn)在（）a.加強(qiáng)了學(xué)科的綜合性b. 設(shè)置綜合課程c.高中階段以綜合課程為主d. 增設(shè)綜合實踐活動65. “把學(xué)生看成是發(fā)展的人”所包含的基本含義是（）a.學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的b.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃躢. 每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性d.學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人66. 國家在受教育者中，進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。a.共產(chǎn)主義 b.愛國主義

18、c. 集體主義 d.社會主義67. 我國憲法與法律規(guī)定青少年兒童的合法權(quán)利有（）a.生存的權(quán)利 b.安全的權(quán)利c. 受教育的權(quán)利 d.受尊重的權(quán)利68.監(jiān)護(hù)人的職責(zé)有（）a. 保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的身體健康,照顧被監(jiān)護(hù)人的生活b. 管理和保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的財產(chǎn)，代理被監(jiān)護(hù)人的民事活動，在被監(jiān)護(hù)人合法權(quán)益受到侵害或與人 發(fā)生爭執(zhí)時，代理其進(jìn)行訴訟c. 對被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行管理和教育，對被監(jiān)護(hù)人損害他人合法權(quán)益的行為，依法承擔(dān)民事責(zé)任d. 不管不問69. 按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，對侮辱、毆打教師的處罰有（）a.根據(jù)不同情節(jié)應(yīng)給予行政處分或者行政處罰b. 造成損害的，責(zé)令賠償損失c. 情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依

19、法追究刑事責(zé)任d. 教育教育就行70. 八年級學(xué)生小陳經(jīng)常受到髙年級學(xué)生欺負(fù)并被索取“保護(hù)費(fèi)”，有時甚至被拳打腳踢。對此，小陳 的正確做法是（）a. 及時撥打110報警b. 告訴家長或老師，尋求幫助c. 與其硬拼，保護(hù)自己的財產(chǎn)安全d. 要勇敢并善于同違法行為做斗爭，盡量減少不必要的傷亡三、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“”或“x”。本大題共15小題，每小題1分，共15分）71. 在現(xiàn)代教育體系中，學(xué)校教育形態(tài)是教育的主體形態(tài)。（）72. 教育要適應(yīng)并促進(jìn)人的身心發(fā)展和適應(yīng)并促進(jìn)社會發(fā)展是教育學(xué)的基本規(guī)律。()73. 教育手段是學(xué)?；谝欢ㄉ鐣a(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，向?qū)W生傳授

20、的知識和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)、培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的總和。（）74. 教育的過程是使受教育者逐步適應(yīng)社會要求的過程，因此，社會的要求必然制約著教育的全過程。（）75. 教育的發(fā)生、發(fā)展，教育的性質(zhì)、宗旨和目的，教育的內(nèi)容、方法、手段都是由社會決定的，這種決定是自人類社會產(chǎn)生起就存在的。（）76. 人的要素不是先天遺傳的,完全是后天影響教育的結(jié)果，人完全是教育的產(chǎn)物。（）77. 人與人之間的素質(zhì)差異不是“有”和“無”的區(qū)別，而是體現(xiàn)在水平的高低、結(jié)構(gòu)的完整與否以及功能的發(fā)揮程度等方面。（）78. 通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法叫鍛煉法。（）79. 我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有談話法、

21、討論法、說服法、演示法、鍛煉法和實驗法等。（易錯）（）80. 民主管理就是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級管理的一種管理方式。（）81.教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程提倡的教學(xué)觀。（?？迹ǎ?2. 應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗，忽略教學(xué)內(nèi)容的價值取向。（)83. 在新課程實施過程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索,而不是唯一的結(jié)論。（)84. 課堂上應(yīng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師不能再運(yùn)用講授法。（）85. 在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和。（)2015年信陽市羅山縣教師招聘考試參考答案一、單項選擇題

22、1. b【解析】社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。2. b【解析】教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)之一是教育再生產(chǎn)勞動力，包括：（1)教育使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力；(2) 教育可以提髙勞動力的質(zhì)量和素質(zhì)，使之獲得一定勞動部門認(rèn)可的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動力；(3) 教育可以改變勞動力的形態(tài)，把一個簡單勞動力訓(xùn)練成一個復(fù)雜勞動力，把一個體力勞動者培養(yǎng)成一個腦力勞動者;（4)教育可以使勞動力得到全面發(fā)展，提高勞動轉(zhuǎn)換能力，擺脫現(xiàn)代分工為每個人造成的片面性。3. b【解析】題干描述的是“教學(xué)活動本質(zhì)上是一種學(xué)生身心發(fā)展的過程”的內(nèi)涵。具體內(nèi)容考生可參看全國高等教育 自學(xué)考試指導(dǎo)委員會組編、勞凱聲主

23、編的教育學(xué)第八章。4. d【解析】義務(wù)教育階段的教學(xué)計劃具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。5. b【解析】略。6. a【解析】職業(yè)倦怠是個體在長期的職業(yè)壓力下，缺乏應(yīng)對資源和應(yīng)對能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。教師的職業(yè)倦怠是在長期工作壓力和自身心理素質(zhì)的互動下形成的，并帶來生理、情緒、認(rèn)知和行為等方面的問題，導(dǎo)致教師出現(xiàn)嚴(yán)重的身心疾病。7. a【解析】班級授課不利于因材施教?？忌刹捎门懦ń獯?。8; c【解析】探究學(xué)習(xí)也稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是一種以問題為依托的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過主動探究解決問題的過程。教師讓學(xué)生通過實驗得出測量體積的方法，是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的運(yùn)用。9. d【解知】根據(jù)個體發(fā)展的個別差異性規(guī)律，

24、教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。10. d【解析】題干描述的是學(xué)校管理的科學(xué)性原則的定義。11. c【解析】題干描述的是學(xué)校管理的民主性原則的定義。12. d【解析】略。13. c【解析】題干的描述體現(xiàn)了教師勞動示范性特點(diǎn)的內(nèi)涵。14. d【解析】根據(jù)推孟對智力百分比的統(tǒng)計,iq在110 119的人為優(yōu)秀（中上或聰明），iq在90 109的人為中等智商,iq在80 89的人為中下(遲鈍)智商。15. a【解析】基礎(chǔ)型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，注重學(xué)生對科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，同時獲得智力

25、的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需的“三避”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。16. c【解析】德育過程通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。來源：微信號hnrsks00117. b【解析】體諒或?qū)W會關(guān)心的道德教育模式形成于20世紀(jì)70年代，為英國學(xué)校德育學(xué)家彼得麥克費(fèi)爾和他的同事所創(chuàng)。18. c【解析】班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從 而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。19. c【解析】提出構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想是非制度化教育的重要體現(xiàn)。20. a【解析】復(fù)述

26、策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力 維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。同時，要注意保持積極的心向、態(tài)度和興趣。21. d【解析】道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難,以實現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。道德意志實際上是 道德觀念的能動作用，是個體通過自己理智的權(quán)衡作用去解決道德生活中內(nèi)心矛盾與支配行為的力量，這種力量 表現(xiàn)為能夠排除內(nèi)部障礙和外部困難，堅決執(zhí)行道德動機(jī)所引起的行為決定。22. b【解析】桑代克等人認(rèn)為，遷移是非常具體的、有條件的，需要有共同的要素。只有當(dāng)兩個機(jī)能的因素中有相同要素時，一個機(jī)能的變化才會改變另一個機(jī)能的習(xí)得。兩種情境中的刺

27、激相似，反應(yīng)也相似時，遷移才會發(fā)生。兩種情境中相同要素越多，遷移的量也就越大。23. c【解析】內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是指誘因來自于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機(jī)。具有內(nèi)部動機(jī)的學(xué)生，活動本身就能使其得到滿足，無需外力的作用，如報酬和獎賞，也能產(chǎn)生榮譽(yù)感。24. c【解析】在從具體形象思維為主逐漸向抽象邏輯思維為主的過渡中出現(xiàn)“飛躍”或“質(zhì)變”。一般認(rèn)為，這個關(guān)鍵年齡出現(xiàn)在小學(xué)四年級(約10 11歲）。25. b【解析】當(dāng)一個人長期致力于某一問題解決而又百思不得其解的時候，如果他對這個問題的思考暫時停下來而去 做別的事情,幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法，

28、這就是醞釀效應(yīng)。醞釀效應(yīng)實際上是產(chǎn)生 了頓悟，使人們打破了以往不恰當(dāng)?shù)乃悸?，從一個新的角度思考問題，從而使問題得以解決。26. b【解析】“近墨者黑”體現(xiàn)的是環(huán)境對人的影響。27. c【解析】由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香;入鮑魚之肆，久而不聞其臭”是嗅覺的適應(yīng)。28. c【解析】注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。生活中大量的“一心二用” 現(xiàn)象，如學(xué)生在課堂上邊聽課邊記筆記，都屬于注意的分配。29. b【解析】一定的教育目的，是一定社會根據(jù)自身或人的發(fā)展需要對教育活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的一種重要手段,以便 達(dá)

29、到其自身發(fā)展的目的。就調(diào)節(jié)控制的對象而言，既包括對教育工作者教育觀念、教育行為的調(diào)控;也含有對受教 育者的調(diào)控，體現(xiàn)為對學(xué)生的外部調(diào)控和學(xué)生的自我控制。30. a解析】“耶克斯一多德森定律”表明,動機(jī)不是或過分強(qiáng)烈都會影響學(xué)習(xí)效果。動機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的 不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果(工作效率)隨著動機(jī)的提髙而上升;隨著任務(wù)難度的增加，動機(jī)的最 佳水平有逐漸下降的趨勢。31. b【解析】題干考査識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度。一般來說，材料過多、學(xué)習(xí)程度太小或太大,都不利于對知識的記憶。實驗證明:過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時，學(xué)習(xí)的效果最好。32. c【解析】

30、“拔苗助長”違背了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。33. b【解析】聽說法的觀點(diǎn)是:外語學(xué)習(xí)是一個通過“刺激一反應(yīng)一強(qiáng)化一重復(fù)”形成習(xí)慣的過程。34. b【解析】學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程也有內(nèi)在聯(lián)系:二者都強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式;二者的終極目的都指向?qū)W生的個性發(fā)展。35. a【解析】略。36. a【解析】教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，同時也是教學(xué)論中的重大理論問題。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。越于此，新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。37. b【解析】略。38. b【解析】略。39. a【解析】詳見中華人民共和國義務(wù)教育法第一章第七

31、條規(guī)定。40. d【解析】詳見中華人民共和國義務(wù)教育法第五章第三十四條規(guī)定。二、多項選擇題41. abcd【解析】教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用（教育的文化功能）包括:（1)教育能夠傳承文化;（2)教育能夠改造文化 (選擇和整理、提升文化）；（3)教育能夠傳播、交流和融合文化;（4)教育能夠更新和創(chuàng)造文化。42. ad【解析】教育最基本的規(guī)律有兩條:一條是關(guān)于教育與社會發(fā)展關(guān)系的規(guī)律，我們稱之為教育的外部關(guān)系規(guī)律， 教育外部諸因素指人口、政治、經(jīng)濟(jì)、文化;另一條是關(guān)于教育和人的發(fā)展關(guān)系的規(guī)律，我們稱之為教育的內(nèi)部關(guān)系 規(guī)律，教育內(nèi)部諸因素指教師、學(xué)生、教材、設(shè)備、教學(xué)管理等。43. abd【解析】人

32、口質(zhì)量是指人口身體素質(zhì)、文化修養(yǎng)和道德水平。其中，身體素質(zhì)包括遺傳素質(zhì)和健康狀況，文化修養(yǎng)包括知識水平、智力發(fā)展程度和勞動技術(shù)水平，道德水平包括人們的思想覺悟、道德修養(yǎng)和合乎社會規(guī)范的社會品質(zhì)等。44. bd【解析】針對班級授課制的不足，許多教育改革致力于提出和改進(jìn)策略，如個別化教學(xué)、小班教學(xué)、分層教學(xué)、現(xiàn) 場教學(xué)等。45. cd【解析】對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以從不同角度進(jìn)行劃分:根據(jù)新舊知識經(jīng)驗相互作用的情況，學(xué)習(xí)方式可以劃分 為意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí);就組織形式而言，學(xué)習(xí)方式又可劃分為獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。但是，最為常見的分類是按 學(xué)習(xí)進(jìn)行的形式將其劃分為接受式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。46. bcd【解

33、析】課程評價的分類包括:（1)按照評價的不同目的,課程評價可分為決策性評價、研究性評價和工作性評價;（2)按照評價的不同主體，課程評價可分為自我評價和他人評價；（3)按照評價的不同功能，課程評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價，(4)按照評價的不同方法,課程評價可分為定量評價和定性評價;（ 5)按照評價的不同對象，課程評價可分為單項評價和綜合評價。47. bc【解析】“龍生九子，各個不同”表明后天的教育和環(huán)境對人的發(fā)展的作用。48. abc【解析】一般來說，學(xué)校的教務(wù)管理包括與學(xué)生相關(guān)的教學(xué)事務(wù)管理及與教師相關(guān)的教學(xué)事務(wù)管理兩個方面。 與學(xué)生相關(guān)的教務(wù)管理包括:（1)入學(xué)政策制定;（2

34、)編班管理;（3)學(xué)生檔案管理。與教師相關(guān)的教務(wù)管理包括:(1) 課表編排;（ 2)備課管理;（ 3)教學(xué)交流管理;(4)教學(xué)檔案管理;（ 5)教學(xué)督導(dǎo)評估。49. ab【解析】促進(jìn)品德內(nèi)化的原則包括:知行統(tǒng)一;（2)教育和自我教育相結(jié)合。50. abcd【解析】教育的個體功能主要包括:（1)教育對個體發(fā)展的正向功能;（2)教育的個體謀生和享用功能;（3)教 育對個體發(fā)展的負(fù)向功能。51. ab【解析】略。52. abc【解析】規(guī)范文化又叫制度文化，是一種確立組織機(jī)構(gòu)、明確成員角色和職責(zé)，規(guī)范成員行為的文化。規(guī)范文化 有三種表達(dá)方式，即組織形態(tài)、規(guī)章制度、角色規(guī)范。53. abc【解析】注意的

35、轉(zhuǎn)移是主動進(jìn)行的，轉(zhuǎn)移的快慢和難易程度取決于以下幾個條件：（1)原有注意的緊張度;(2) 新的注意對象的特點(diǎn);（3)大腦皮層神經(jīng)興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的靈活性；（4)各項活動的目的性或第二信號系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。此外，人的注意轉(zhuǎn)移除存在著個體差異外,還存在著年齡差異。54. abd【解析】超出學(xué)校范圍的課程資源就是校外課程資源。校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。55. abc【解析】課堂管理是指教師為有效利用時間、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問題行為,而采取 的組織教學(xué)、設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為等一系列活動與措施。56. abcd【解析】教師

36、可以綜合應(yīng)用一些方法來幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度與品德。常用的方法有言語說服、榜樣示范、 群體約定、價值辨析、獎懲等。57. abd【解析】學(xué)習(xí)需要是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，它包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。58. bd【解析】略。59.abc【解析】課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系;要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系;要重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。60.abcd【解析】新課程提倡的學(xué)生觀包括:學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生:學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的;學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人;學(xué)生的發(fā)展是全面的

37、發(fā)展。（2)學(xué)生是獨(dú)特的人：學(xué)生是完整的人;每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性;學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。（3)學(xué)生是 具有獨(dú)立意義的人:每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在;學(xué)生是學(xué)習(xí)的 主體;學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。61. abcd【解析】a、b、c、d項中的問題都是新課程改革要避免的問題。62. abcd【解析】略。63. acd【解析】新課程提倡的學(xué)生觀是：（1)學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生；（2)學(xué)生是獨(dú)特的人；(3) 學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。64. abd【解析】新課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。它體現(xiàn)在三個 方

38、面:（1)加強(qiáng)學(xué)科的綜合性；（2)設(shè)置綜合課程;（3)增設(shè)綜合實踐活動。65. abd【解析】學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生：（1)學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；（2)學(xué)生具有巨 大的發(fā)展?jié)撃?；?)學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人；（4)學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。66. bcd【解析】詳見中華人民共和國教育法第六條規(guī)定。67. abcd【解析】我國是在履行兒童權(quán)利公約的同時，還在中華人民共和國憲法中華人民共和國教育法中華 人民共和國未成年人保護(hù)法等一系列有關(guān)法律、法規(guī)和政策中對青少年享有的權(quán)利做了規(guī)定，概括起來講，主要 有：（1)生存的權(quán)利；（2)受教育的權(quán)利；（3)受尊重的權(quán)利;（4)安全的權(quán)利。68. ab