石壕吏教案、教學設計(表格)原創(chuàng)完整版

1、教學設計方案課題名稱石壕吏姓名譚溪工作單位 玉鄉(xiāng)中學年級學科八年級 語文教材版本人教版一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性） 石壕吏八上第五單元杜甫詩三首其中一首，詩人通過親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，按照時間與情節(jié)發(fā)展的雙重順序，批判了當朝統(tǒng)治者的殘暴，反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，表達了作者對勞苦大眾的深切同情。杜甫是偉大的現(xiàn)實主義詩人，其詩作有“詩史”之稱，“三吏”“三別”組詩作為杜甫的代表作,便是對當時現(xiàn)實和歷史的印證，而石壕吏又為“三吏”“三別”中的最具代表性的名篇。人們在評價杜詩的思想性時,一般不會忘記例舉“三吏”“三別”,尤其是“三吏”“三

2、別”中的石壕吏,由此可見石壕吏一詩在杜詩中的重要地位。所以通過此詩既能認識這樣一位偉大的唐代大詩人，了解其寫作特點，回顧那時的歷史，又能在詩中感受作者憂國憂民之情，從而更好地珍惜現(xiàn)有的和平美好的生活，發(fā)奮讀書。二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）一、本文教學目標制定如下：知識目標1.反復朗讀，同時在梳理完讀音后注重文言實詞與虛詞的積累.2.通過翻譯感知主要內容，并理清作者寫作思路。（二）能力目標1熟讀成誦。2 重點分析老婦人的話對表達中心的作用，學習通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達思想感情的寫作方法。（三）情

3、感態(tài)度與價值觀1通過石壕吏認識戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難2. 揭露官吏的橫暴 ，同情人民的苦難三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習） 鑒于學生文言功底薄弱，加之對文言文的排斥，所以還是以文言基礎為準。布置以下預習作業(yè)：1.查詢作者相關資料，了解作者的經(jīng)歷，收集作者的故事，明白此詩的背景來歷。2.梳理字音，自行對照標注進行文言實詞和虛詞的字詞翻譯，最終3.匯成連貫的句子翻譯。（不會翻譯的或有問題的地方進行標注）提前背誦。4.全班分為兩大組，根據(jù)本課內容自行準備一個短劇。四、教學過程（設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標）教學過程：（1） 作者

4、導入1.讓學生講述與杜甫有關的小故事（慢則一則，快則兩則）。2.讓學生說說我們所學過的杜甫的作品有哪些。3.讓學生簡單介紹杜甫（提示：尤其要有最基本的文學常識）及作品背景來歷教師補充明確：唐肅宗乾元二年（759）春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。這時，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關，趕回華州任所。途中就其所見所聞，寫成了三吏、三別。石壕吏是三吏中的一篇。（二）整體感知 1. 聽朗讀 ，梳理字音及節(jié)奏，之后學生齊讀課文。教師點撥后用幻燈片明確。（在本課最后還要進行朗讀提升：有感情的

5、朗讀）。 2. 要求學生看課文注解，理解全文大意，整體感知。教師出示重點文言詞匯進行提問并最后明確于幻燈片。 3. 教師提問 （1）石壕吏講述了一件什么樣的事？學生回答后教師點撥明確。明確：它講的是唐肅宗乾元二年，唐朝窮兵黷武，為補充兵力以平定安史之亂，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。 （2）石壕吏作為敘述詩，其敘述的時間，地點，人物，前因，后果分別是什么？搶答形式進行。 （3）根據(jù)內容如何進行分段。學生回答后教師板書，并分析如此分段的原因，對所有課文分段的技巧進行（三）分析詩歌第（1）段 征兵作戰(zhàn)一般都要健壯的青年，然而一句“老翁逾墻走”卻又告訴了我們什么？學生暢所欲言，

6、言之有理教師均予以肯定，并提示學生一定要聯(lián)想。最后教師明確于多媒體。第（2）段1.對于征兵一事，老嫗的哭訴有哪些？這些哭訴內容又說明了或是反應了什么？請同學們在回答相應詩句時進行有感情的朗讀，其他同學評價。老師點評。2.面對老嫗的哭訴，官吏有什么反應？在對話中，酷吏和老嫗的形象是怎樣的？學生回答后教師總結明確。 明確：一何怒?！耙缓巍笔且粋€程度副詞，多么。在老嫗的哭訴中，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭使老嫗痛失接連痛失親人，家破人亡，痛苦不堪的形象。面對老嫗的凄慘訴說，酷吏毫不為所動，刻畫出酷吏的苛暴無情丑陋面貌。一怒一哭，將吏之苛暴，民之哭楚一一道出。第（3）段詩的最后一句暗示了什么？又可以體現(xiàn)出當時的什么情況

7、？而此時的作者心情該又如何？學生結合詩文內容，發(fā)揮想象，回答問題，最后教師明確。1.2.3段整體內容小結： 包括各段內容，情節(jié)發(fā)展，主題思想，作者感情，從而引導學生從中領會自己學到了什么，可以從很多方面來談。（4） 拓展閱讀： 石壕吏將戰(zhàn)爭給人民造成的離亂之苦清晰地展現(xiàn)在我們面前，讓我們從中體會到了詩人憂國憂民的情感。聯(lián)系我們之前所學的杜甫詩歌，比如登高茅屋為秋風所破歌，我們可以從中總結出杜甫詩歌的總體風格是什么？請學生發(fā)言，老師點評。明確：沉郁頓挫（5） 拓展活動：讓學生發(fā)揮想象力，將老嫗與酷吏的對話補全并分角色扮演詩中人物。老師點評。 （六）朗讀背誦：1. 學生分段進行朗讀比賽，有感情朗讀

8、課文，比一比誰讀的最好。2.播放本課相應動畫或圖片，學生根據(jù)畫面回憶詩句，之后學生自行背誦，比一比誰最快。（7） 習題講解 可以是教師精選習題，并于幻燈片出示，讓學生演練。也可以是教輔資料習題冊，但需講解重難題。（8） 布置作業(yè)1.把石壕吏改寫成一篇記敘文，要求通過自己對詩歌的理解進行合理想象，有一定的環(huán)境描寫，用多種方法刻畫人物。2.背誦全文。五、教學策略選擇與信息技術融合的設計（針對學習流程，設計教與學方式的變革，配置學習資源和數(shù)字化工具，設計信息技術融合點）教師活動預設學生活動設計意圖 播放朗讀音頻聽錄音，辨字音，劃節(jié)奏 梳理字音，劃分朗讀節(jié)奏，做好基礎工作。 作者簡介，作品背景，故事梗概，思想感情，其他詩作，習題等內容均用幻燈片明確?；蛄私?，或熟記，或明確節(jié)約時間，一目了然。播放本課相應動畫或圖片學生根據(jù)畫面回憶詩句加深印象，便于背誦.六、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）由于學生基礎薄弱，未進行很好的預習準備，加之本課設計環(huán)節(jié)較多，所以時間不足，匆匆忙忙，沒有達到