中班語(yǔ)言詩(shī)歌教案及反思《傘》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 中班語(yǔ)言詩(shī)歌教案及反思傘活動(dòng)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)用藝術(shù)的目光觀看四周事物。 2、能夠發(fā)揮想象力根據(jù)句型進(jìn)行詩(shī)歌仿編。 3、能夠理解詩(shī)歌內(nèi)容，并主動(dòng)大膽地進(jìn)行朗誦和表演。 4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀看畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。 5、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，進(jìn)展連貫表述的能力。 活動(dòng)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解兒歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)動(dòng)詞并能夠有感情的朗誦兒歌。 難點(diǎn)：嘗試替換語(yǔ)詞仿編兒歌。 活動(dòng)預(yù)備： 小花傘一把，相關(guān)圖片若干 活動(dòng)過(guò)程： (一)猜謎語(yǔ)引發(fā)幼兒的興趣。教師：小伴侶們，快豎起小耳朵聽(tīng)，老師給你們出一個(gè)小謎語(yǔ)，看誰(shuí)的小腦筋轉(zhuǎn)得最快?"一根柱子很多梁，沒(méi)有門窗沒(méi)有墻，似

2、乎一座小亭子，用它擋雨遮太陽(yáng)。'(雨傘)你們真棒一猜就猜出來(lái)了。 (二)出示小花傘，引導(dǎo)幼兒回憶自己的傘。教師：看看老師的傘，那你的傘是什么樣子的呢?你在什么時(shí)間用它?(知道小孩用小傘，大人用大傘)。 (三)結(jié)合圖片觀賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌意境的奇妙和奇怪的想象，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和熟識(shí)詩(shī)歌內(nèi)容。 1、教師出示教學(xué)插圖，引導(dǎo)幼兒觀看、思索。提問(wèn)："小伴侶你們看圖片上的天氣怎么啦?'"上面都有哪些小動(dòng)物呢?'幼：小喜鵲、小青蛙、小螞蟻、小蜜蜂。師：小動(dòng)物有自己的傘嗎? (1)出示圖片一：小喜鵲和小楊樹(shù)。小喜鵲有自己的傘，是什么傘呢?公路邊的大楊樹(shù)，是小喜鵲的傘。 (

3、2)是什么地方的大楊樹(shù)? (3)大楊樹(shù)這把傘能幫小喜鵲什么呢?(熱了乘涼，下雨了避雨) 2、學(xué)習(xí)仿編 (1)出示圖片二(池塘里的荷葉和小青蛙)這幅圖畫(huà)的是什么地方?有什么?小青蛙有傘嗎?想想看，小青蛙會(huì)用什么當(dāng)傘呢? (2)引導(dǎo)幼兒看圖仿編一句兒歌。什么地方的大荷葉?荷葉是誰(shuí)的傘? (3)出示圖三、圖四、圖五，同同樣的方式激發(fā)幼兒仿編。圖三：(草地上的蘑菇、小螞蟻)啟發(fā)幼兒想一想是什么地方，有什么，然后編一句兒歌：草地上的蘑菇，是小螞蟻的傘。圖四：(雞媽媽張開(kāi)翅膀，小雞躲在下面)鼓舞幼兒依據(jù)圖意編兒歌。圖五：(花園里的花兒下面有只小蜜蜂) 3、教師關(guān)心幼兒把自己編的兒歌串起來(lái)朗讀一遍。 傘公路

4、邊的大楊樹(shù)，是小喜鵲的傘;池塘里的大荷葉，是小青蛙的傘;草地上的大蘑菇，是小螞蟻的傘雞媽媽的翅膀，是小雞的傘花園的花兒，是小蜜蜂的傘下雨了，大家都有一把傘。 4、鼓舞幼兒看圖朗讀兒歌，加深理解?？勺層變哼叡硌葸呎f(shuō)，提高幼兒興趣。 5、啟發(fā)幼兒給詩(shī)歌起一個(gè)很好聽(tīng)的名字。如：傘、小動(dòng)物的傘、好玩的傘 (四)大膽想象，創(chuàng)編詩(shī)歌。 1、教師："小伴侶們想一想，公路邊的大楊樹(shù)是小喜鵲的傘，它還可以是誰(shuí)的傘呢?'依次問(wèn)池塘里的大荷葉和草地上的大蘑菇還可以是誰(shuí)的傘?要求幼兒把話說(shuō)完好，并鼓舞幼兒大膽、合理想象。 2、師："今日?qǐng)D片里的小動(dòng)物們請(qǐng)我們小伴侶去他們的幼兒園做客，如今我

5、們一起去吧!我們先跟后面的老師說(shuō)聲再見(jiàn)'，活動(dòng)結(jié)束。 教學(xué)反思： 優(yōu)點(diǎn)：傘是幼兒特別熟識(shí)的生活用品，所以，在本次活動(dòng)我首先用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，然后出示了實(shí)物傘，調(diào)動(dòng)了幼兒的心情，并引出話題"我們什么時(shí)候會(huì)用到傘呢?'幼兒很快速地聯(lián)想到了各種場(chǎng)景，由此，引出了兒歌的內(nèi)容。(本文.來(lái)源：屈老師.教案網(wǎng))我通過(guò)逐幅出示兒歌傘的掛圖，讓幼兒直觀地理解兒歌的內(nèi)容并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行觀看并講解并描述，通過(guò)利用各種不同的形式引導(dǎo)幼兒理解、熟記把握兒歌內(nèi)容。 缺乏：1、我的眼神總是更多和那幾個(gè)活躍的、回答下列問(wèn)題主動(dòng)的孩子溝通，看他們的眼神是那種充滿著期盼、鼓舞。在邊上的或者是不怎么回答下列問(wèn)題的孩子眼神更沒(méi)有溝通，而且讓孩子相互溝通的機(jī)會(huì)也特殊少。 2、活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)幼兒給詩(shī)歌起一個(gè)很好聽(tīng)的名字。我將幼兒的能力高估了，盲目的對(duì)幼兒提出太高的要求，導(dǎo)致