大班科學(xué)教案及教學(xué)反思《平衡實驗》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 大班科學(xué)教案及教學(xué)反思平衡實驗活動意圖： 本活動是從蒙氏工作中紅棒的延長紅棒十字架引出的。蒙臺梭利教具目標(biāo)單一的特點，使孩子們獲得的閱歷是嚴(yán)謹(jǐn)有序的。利用這一契機來開展科學(xué)活動。引導(dǎo)幼兒初步感受了什么是平衡。 活動目標(biāo)： 1、嘗試轉(zhuǎn)變兩端積木重量，探究平衡方法。 2、發(fā)覺操作規(guī)律，培育科學(xué)的精神和看法。 3、培育幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和試驗。 4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5、充分體驗"科學(xué)就在身邊'，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的興趣。 活動預(yù)備： 物質(zhì)預(yù)備： 紅藍(lán)棒"3'四根、紅藍(lán)棒"1

2、'四根、記錄紙、鉛筆、橡皮、大記錄板、黑色水筆、積木。 閱歷預(yù)備： 進(jìn)行三次活動：第一次活動引導(dǎo)幼兒在搭建紅棒十字架中，初步感受平衡的概念;第二次活動引導(dǎo)幼兒通過轉(zhuǎn)變支點使紅藍(lán)棒保持平衡;第三次活動引導(dǎo)幼兒感知在平衡的紅藍(lán)棒"4'兩端要添加同樣塊數(shù)的積木才能讓紅藍(lán)棒保持平衡。通過i次試驗，幼兒把握了試驗的基本規(guī)則和記錄的初步方法。 此次活動讓幼兒探究如何轉(zhuǎn)變紅藍(lán)棒"3'兩側(cè)的重量，讓紅藍(lán)棒到達(dá)平衡。 重點、難點： 使紅藍(lán)棒"3'到達(dá)平衡的條件：短的一邊的積木數(shù)要多于長的一邊。 活動過程： 1、回憶并穩(wěn)固上次試驗結(jié)果與閱歷。 教師：上

3、次我們做的平衡試驗得到什么結(jié)果了呢? 幼兒：在紅藍(lán)棒"4'的兩邊，要放一樣的積木才能平衡。 老師出示紅藍(lán)棒"4'，一個小伴侶往兩邊各放兩塊積木，紅藍(lán)棒平衡。 2、介紹本次試驗。 教師：今日我們換一根紅藍(lán)棒3，我們要將支點放在紅藍(lán)棒"3'的"2'和"3'之間，你們猜猜會怎么樣?(教師邊介紹邊演示放的位置) 幼兒：那確定不平衡。 教師：我們來試試看啊。(把紅藍(lán)棒"3'擺在支點上)呀!不平衡!那怎樣使紅藍(lán)棒"3'到達(dá)平衡? 幼兒：要在短的那邊多放積木。 幼兒：要在長的那邊多放

4、。 幼兒：應(yīng)當(dāng)是在短的那邊多放吧? 教師：為什么你認(rèn)為是在短的那邊多放呢? 幼兒：那我就不知道了。 幼兒：我覺得是要在長的那邊多放，因為那邊長。 幼兒：你沒觀察那邊沉啊?確定得少放。 教師：你們想不想親自試一試呀?(.來源屈.老師教案網(wǎng)) 3、介紹試驗規(guī)則和記錄時的留意事項。 教師：到底怎么才能讓這個不平衡的紅藍(lán)棒到達(dá)平衡呢?我們做試驗需要留意哪些問題呢? 幼兒：積木的兩邊要對齊。 教師：你是說積木的邊要和紅藍(lán)棒的邊對齊嗎? 幼兒：對，要不就不準(zhǔn)了。 幼兒：要放在支點的中間，要不就不穩(wěn)了。 幼兒：要把"2'和"3'的那個線和紅藍(lán)棒"1'那兒

5、對齊。 教師：剛剛小伴侶們說的這些規(guī)則大家都同意嗎?積木兩端要與紅藍(lán)棒的兩邊對齊，支點(紅藍(lán)棒"1')放在藍(lán)色段內(nèi)，它右側(cè)的邊緣與紅藍(lán)棒"3'的"2'和"3'的分界線對齊，而且要放在支點的中間，還要記下真實結(jié)果。 幼兒：同意。 4、幼兒分組進(jìn)行試驗，教師巡回指導(dǎo)。 教師提示幼兒邊試驗邊記錄結(jié)果。 第一組：幼兒把三角積木對著2、3之間的線放好，幼兒歪著頭看了看："行了。'幼兒拿一塊放在長邊，幼兒拿一塊放在短邊，幼兒又拿一塊放在短邊，紅藍(lán)棒的短邊翹起來了，兩邊基本平衡了，幼兒在記錄表上記錄下結(jié)果。接著幼兒就在

6、長邊放兩塊積木，幼兒往右邊放兩塊積木，還是長邊低，她們倆說："怎么回事?'于是又拿一 塊往長邊放，長邊更低了。幼兒說："不對，長邊太沉了，得往這邊放。'說著拿起長邊的一塊積木放在了短邊上，紅藍(lán)棒平衡了 第二組：幼兒和都操作積木，不斷地在兩邊放積木，平衡了再添加積木，沒有記錄結(jié)果。教師："你們發(fā)覺什么結(jié)果了?'幼兒："短邊總是比長邊放的多一塊。'幼兒："不是多一塊。'教師："到底多幾塊?'幼兒："就是多一塊。'幼兒說："不對。'教師："你們?yōu)槭?/p>

7、么會記不住了?'幼兒："忘了記錄了。'教師："你們發(fā)覺了一個規(guī)律，也挺好的。不過還是要將結(jié)果記錄清晰，才能驗證你們的發(fā)覺呀。' 5、共享試驗結(jié)果，總結(jié)規(guī)律。 老師請每一組幼兒把勝利的積木的數(shù)量填寫在大的記錄表板子上。 教師：你們發(fā)覺什么規(guī)律了嗎?和你們最開始猜測的一樣嗎? 幼兒：和我猜測的一樣，長的那邊積木少。我猜測對了。 教師：那為什么長的那邊積木少呢?假如我再往長的這邊多放會怎么看，原來長的這邊就沉下去的，你要是再放，不就更沉? 教師：可為什么長的這邊會沉下去呢? 幼兒：因為這邊木頭多，就重唄。 教師：今日我們又發(fā)覺了平衡的方法，誰來說一說? 幼兒：紅藍(lán)棒短的一邊放的積木多，長的一邊的積木少，紅藍(lán)棒"3'就平衡了。 活動反思： 活動的生成來源于蒙氏班的教具操作，突破蒙氏教具單一的目標(biāo)特點，將蒙氏教具固有的操作敏捷運用，教師引導(dǎo)幼兒運用紅藍(lán)棒開展科學(xué)探究活動"平衡試驗'，使它成為幼兒學(xué)習(xí)和探究的工具。這是一個沒有采納標(biāo)準(zhǔn)測量工具的平衡活動。雖然不是那么精確，但從幼兒不斷的探究和嚴(yán)厲仔細(xì)的眼神里，我們看到了幼兒敢于實踐和實事求是的科學(xué)探究精神。通過試驗探究兩邊各放幾塊積木，可以使紅藍(lán)棒平衡，在操作、記錄和閱歷整合中，他們獲得了關(guān)于平衡的相關(guān)閱歷。 缺乏之