對集體備課的思考

1、 對 集 體 備 課 的 思 考 襄樊市二十四中學 劉士華備課是教師教學常規(guī)工作中最重要的一部分。一般情況下備課是一種單槍匹馬的孤軍奮戰(zhàn)。而集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學質(zhì)量效果。本學期，我校為提高教學質(zhì)量旨在加強年級組的集體備課。在此我從兩個方面談一下自己的一些想法：一、過去我校集體備課現(xiàn)狀：總的來說，我校集體備課也做了許多工作，取得了一些成績，但我覺得我們做的還不夠?qū)嵲诰峦昝溃饕w現(xiàn)在一下幾個方面：1.時間地點不確定，2.參加人員不積極，3.考勤記載不嚴格，4.準備工作不充分，5.細節(jié)落實不到位，6.反饋不及時，7.效果不理想

2、。一句話就是有些流于形式。其責任在誰？我想原因是多方面的，特別是我們教研組長，備課組長都有很大干系！二、對集體備課的幾點思考：1.集體備課的原則堅持“四定”、“五備”、“ 六統(tǒng)一”的原則。即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備大綱、備教法、備學法、備教學手段；統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教學目的、統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考查。但教學的方法可以不同。教師可以根據(jù)自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎上，進行二次備課，使教案具有個性化特征。同時根據(jù)我校特殊情況應在文化班、美術班上分別提出要求予以相對統(tǒng)一。2.集體備課

3、的過程（或流程） （一）   初步研究教材，形成有自己思想的第一教案-個案。 上課是一個教師要面對學生群體，“走進教室前，我認真?zhèn)浜谜n了沒有?”這是每個教師課前都應思考的問題。在新課程理念中，我們很難預料學生的思想瞬間會有怎樣的變化，一個奇思妙想，一個小小地創(chuàng)造，一個發(fā)問，可能給課堂帶來一場“革命”，也可能由于我們自己的備課不充分，革了我們自己的“命”，這要求教師必須備好每一節(jié)課，來體現(xiàn)新課標的生命價值。所以，在強調(diào)集體備課時，要求每個教師必須備好個人的第一教案，來保證集體備課的“生命”意義。對于個案的形成，要求每一位教師在研究教材的基礎上，弄清所備課的

4、內(nèi)容在本冊，本章節(jié)的地位和作用，本節(jié)課或本單元的重點，難點和關鍵，就此設計教學的三維目標，設計突破重點、難點的方法，設計突破關鍵點的思路；思考是不是設計了切合實際的、貼近學情的教學方法，教學思路以及創(chuàng)新點、德育點；是不是設計了合理的習題、考點、板書、課堂檢測和課后作業(yè)；對于教材上沒有或概要的內(nèi)容，教師要不要去研究去補充；在哪些環(huán)節(jié)和思路上我們還存在疑惑和障礙等等，帶著問題初步形成了融注我們自己教學思想的個案。如果沒有個人的教學研究，沒有個人的思想，盲目利用他人提供教學資源，套用他人的經(jīng)驗操作教學，則教師完全失去了自我，僅依靠集體備課，其“生命”將是沒有陽光的。如果我們認真地鉆研教法，形成教學設

5、想，帶著問題，就能保證集體備課的“生命力”。 （二）   在交流碰撞中形成有群體思想的集體教案-共案 在有融注思想的個案保障下，集體備課有了“生命”的根基。在集體備課時，先由主備人說課：即說課標要求、內(nèi)容特點、學情分析、目標確定、教學過程、教法學法、教學資源的開發(fā)和利用。然后由組員發(fā)表補充意見，全組討論，集體商定后確定集體教案。主備人說課是教師集體備課的重要環(huán)節(jié)，通過說課，組員相互比較，在組內(nèi)開始有針對性的討論。對共同存在的疑難問題進行探討相應的解決辦法，針對年輕教師的不足提出建議和意見。主備人綜合集體的意見，確定每個環(huán)節(jié)的最佳教學方案，對主備教案進行修

6、訂，形成具有群體智慧的、達成共識的共享教案-集體教案。集體備課是在和諧的、平等的、民主的、互動的氛圍中，由集體成員的有效協(xié)作而產(chǎn)生的智慧交流碰撞的升華，對教學相長，對教師的專業(yè)成長起著不可忽視的作用。從根本上說教師集體備課是教學生命的載體，是教學質(zhì)量的生命，所以集體備課不應只是教師單方面地洗耳恭聽名師的意見，而要有自己的思想。在交鋒碰撞中，實現(xiàn)互相切磋、互相啟迪、相互提升。如果不交流，不討論，沒有在思想上真正的交鋒，又怎能汲取別人絕妙的創(chuàng)意，領悟他人的教學藝術？又怎能實現(xiàn)真正意義上的集體備課？ （三）   根據(jù)集體教案分析確定自己的個案-特色教案  在集

7、體教案形成后，根據(jù)自己面對的學情、教學要求、自己的教學風格等，對集體教案進行再一次備課修訂，形成集眾家之長，又兼有自己個性特色的個人教案，并將其應用教學實踐，以便更好的促進教學。從一個側(cè)面說，學生是人，他們是學習的主人，教學要以人為本，教師應該是 “促進者”，而不是包羅萬象的“主”；學生是層次不齊的，教師層次也千差萬別，因此在教學中，教師要有所“統(tǒng)”，有所不“統(tǒng)”，因為每一位教師的人生閱歷、知識結構、教學經(jīng)驗、個性氣質(zhì)不同，以及他們對教學理論、教學方法、教學內(nèi)容的理解也有一定的差異，又面臨不同的教學對象，所以，我們應該承認“教學有法、教無定法、貴在得法”的同時，也要保證教學的“百花齊放，百家爭

8、鳴”。所以我們每一位教師都從自己和學生實際出發(fā)，對共案進行修改補充，甚至再創(chuàng)造，使自己的教學既充滿集體智慧，又體現(xiàn)個人風格，實現(xiàn)共性和個性完美的結合。 四）   在教學實踐中反思共案的效果并修訂共案-最后教案。 課堂實踐中，教師根據(jù)課堂教學的實際情況對各環(huán)節(jié)的操作性進行現(xiàn)場驗證，對其成敗并進行修改、反思，撰寫“教后感”后，同組交流、歸納、整理、訂正，作為下一輪的集體備課的參考資料。因為教案的價值并不在于它是為課堂教學做準備，而是作為教師對自己教學認識，教學經(jīng)驗的總結的重要資料；是教師反思教學行為、促使教學思想成長的記錄，也是教師完善教學理論水平的寶庫。在

9、實踐中，新課標一旦實施，可能會有許多可變因素，都會對原有的教學設計提出挑戰(zhàn)，因此我們就得對于自己的教學觀念，教學行為，課堂上的應變能力進行重新思考，對于學生的表現(xiàn)，自己的教學成敗進行理性分析，通過反思，體會，感悟，則可以幫助我們自己總結和積累一套適應現(xiàn)在教學的、能夠駕馭現(xiàn)在課堂的知識體系和本領。反之，在集體備課的內(nèi)涵被異化背景下，缺失了反思教學行為環(huán)節(jié)，又何言教師教學理論的成熟與提升？ 3.對集體備課的建議： （1）學校盡快制定出適合我校實際科學且具有可操作性的有關集體備課的制度和辦法 。（2）學校要做好集體備課的檢查，教導處，年級干事，教研組及時予以記載通報考評。（3）學校必須重視自身教研組和備課組為核心的組織建設。要精心選配備課組長，加強備課組長責任落實和備課組的目標考核，實行個體考核與備課組捆綁考核相結合的考核方法。（4）要加強備課組活動的過程控制，提前落實固定地點時間，落實主講人，主講內(nèi)容。 （5）加強集體備課記載與存檔。 總之，教學質(zhì)量是教學的生命線，集體備課是提高教學質(zhì)量的有效途徑之一，我們應該充分認識集體備課的作用，以便有效地