2017同頻互動(dòng)總結(jié)

1、同頻互動(dòng)教學(xué)、教研工作總結(jié)本學(xué)年我校堅(jiān)持貫徹落實(shí)市級(jí)、旗級(jí)關(guān)于推進(jìn)“同頻互動(dòng)課堂” 建設(shè)與應(yīng)用工作的通知，大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及共享，增強(qiáng)教 師教學(xué)能力，提高薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的文件要求， 我校和白彥花小學(xué)、樹林子小學(xué)成為同頻互動(dòng)合作校，現(xiàn)將本學(xué)年我 校和兩校同頻互動(dòng)開展情況總結(jié)如下：一、加強(qiáng)培訓(xùn)，充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)“同頻互動(dòng)課堂”建設(shè)的重要性和 必要性。同頻互動(dòng)課堂”是利用信息化手段將城鎮(zhèn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源同步傳 送到鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校師生在線同頻互動(dòng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研、 在線學(xué)習(xí)，解決鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)條件基本滿足教學(xué)需要的情況下師資力 量不足的問題。加快推進(jìn) 同頻互動(dòng)課堂”建設(shè)與應(yīng)用

2、，是貫徹落實(shí)中 共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定提出的構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、 校際差距”的重要舉措，對(duì)于推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提升 鄉(xiāng)村學(xué)校教師教學(xué)水平和教育質(zhì)量，推動(dòng)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公 平具有重要意義。我們除了積極參加教育局組織的管理員培訓(xùn)、學(xué)科 教師培訓(xùn)，還多次組織全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，從最初的開關(guān)機(jī)、畫面的 切換、上課如何互動(dòng)、等等方面讓參加過全旗同頻互動(dòng)培訓(xùn)過的王軍 老師進(jìn)行面對(duì)面的培訓(xùn)。同時(shí)要求全體專任教師提高認(rèn)識(shí)， 按照培訓(xùn) 的要求和部署不折不扣的按同頻互動(dòng)計(jì)劃表上安排的內(nèi)容、時(shí)間進(jìn)行和白彥花小學(xué)和樹林子小學(xué)的同頻互

3、動(dòng)活動(dòng)。二、統(tǒng)籌安排，嚴(yán)格落實(shí)。我們和白彥花小學(xué)和樹林子小學(xué)的負(fù)責(zé)人達(dá)成共識(shí)， 學(xué)校嚴(yán)格按 照教育局電教站的統(tǒng)一安排和要求，和白彥花小學(xué)和樹林子小學(xué)按照同頻互動(dòng)計(jì)劃表前每個(gè)星期10節(jié)課，一節(jié)教研活動(dòng)，后來又根據(jù)上 級(jí)要求調(diào)整每個(gè)星期5節(jié)課，一節(jié)教研活動(dòng)，為了把這項(xiàng)工作做的更 好，我們統(tǒng)一了上課的時(shí)間。為了便于雙方教師互相聯(lián)系和溝通，把 兩校教師的電話號(hào)碼復(fù)印給全體教師。1. 互動(dòng)教學(xué)課前，雙方教師根據(jù)課堂的需要進(jìn)行了充分的溝通，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和難點(diǎn)和教學(xué)方法，對(duì)兩端的學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，互通教 學(xué)資料等等。課中，雙方師生力求互動(dòng)，尤其是主講端教師做好學(xué)生 組織、指導(dǎo)工作。課后，我們及時(shí)向接

4、收端的教師了解學(xué)生掌握情況， 及時(shí)總結(jié)互動(dòng)過程中的收獲，同時(shí)反饋存在的問題和不足，逐步解決 完善。從開始實(shí)施同頻互動(dòng)課堂到現(xiàn)在我校向白彥花小學(xué)和樹林子小 學(xué)發(fā)送了 100多節(jié)課。2. 互動(dòng)教研同頻互動(dòng)教研加強(qiáng)了校際之間、 教師之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了資源共 享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、白上而下與白下而上的雙向互補(bǔ)，同頻互動(dòng)教研以問 題為中心，以教學(xué)為平臺(tái)，以學(xué)校為基地，以教師為研究主體，構(gòu)建 了研修一體化的校本研修模式。一年的互動(dòng)教研以促進(jìn)區(qū)域教育資源 均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展為目的，以推動(dòng)校本教育工作為重點(diǎn)，校際互動(dòng)、教師 間互動(dòng)、中心輻射，以強(qiáng)帶弱的校本教研機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的 整合和共享，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

5、。交流研究、共同成長。聯(lián)片教研活動(dòng)的開展，使基層教師擁有更多的參與教研的機(jī)會(huì)， 擁有 了更多展示白我的平臺(tái)，擁有了更多共享交流的空間，互動(dòng)教研改變 了教師獨(dú)學(xué)無友的狀況，滿足了教師交流研究的渴望。達(dá)到了專業(yè)引 領(lǐng)、同伴互助共同成長的目的。同頻互動(dòng)教研能夠更好地打破校際壁 壘、打破學(xué)科壁壘，開放校園、開放課堂、開放研究，在相互學(xué)習(xí)交 流中白加壓力、白生動(dòng)力，努力挖掘、發(fā)揮各白長處、輻射四周，從 而達(dá)到強(qiáng)弱互補(bǔ)、資源共享、交互引領(lǐng)、雙贏共好的目的。三、同頻互動(dòng)活動(dòng)存在的問題1. 由于白彥花小學(xué)同頻互動(dòng)教室搬家，有些安排的活動(dòng)沒能照常 進(jìn)行。2. 我校教師對(duì)對(duì)方班里的學(xué)生不能了解的全面，課堂中學(xué)生的

6、互 動(dòng)不能盡如人意。3. 每個(gè)星期安排的課時(shí)有點(diǎn)多，課不夠精煉。4. 對(duì)方部分教師不能很好的配合主講教師及時(shí)組織學(xué)生活動(dòng)，個(gè) 別課堂對(duì)方學(xué)生參與度少，課堂效果不太好。四、改進(jìn)措施1. 和教育局教研室的負(fù)責(zé)人交流能否在有效的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)臏p 少互動(dòng)的節(jié)數(shù)，從而提高互動(dòng)的質(zhì)量。2. 和接收端的白彥花小學(xué)和樹林子小學(xué)的負(fù)責(zé)人溝通米納他們 的意見進(jìn)行安排計(jì)劃表。3. 加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高教師的認(rèn)識(shí)、重視意識(shí)。4. 教研活動(dòng)的面盡量小一些，實(shí)效性大一些?？傊?，本學(xué)期開展的同頻互動(dòng)活動(dòng)，不僅促進(jìn)了教師個(gè)人素質(zhì)的 的提高，還為校際之間的教學(xué)交流創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)，使教師參與教研、投 身教研的積極性有所增強(qiáng)，在濃郁的教研氛圍中，為教師們打開了與 名優(yōu)教師交流學(xué)習(xí)的大門，開拓了我們的視野，豐富了大家的學(xué)識(shí)， 讓所有參與者更深深地感受到成為學(xué)習(xí)型教師、研究型教師的重要 性