十五從軍征教學設計-修改

1、學習必備歡迎下載十五從軍征教學設計教學目標（知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度、價值觀）1 在讀通順古詩的基礎上，引導學生把握詩歌的感情基調，能夠有感情的朗讀詩歌。通過朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學習文本，深入詩歌理解詩句的含義，體會詩歌的藝術境界，揣摩詩歌表達的情感。緊扣單元目標，了解古代兵役制度的殘酷,感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難,激發(fā)學生熱愛、珍惜和平生活的情感。教學重難點1 重點：引導學生反復誦讀，體會詩歌的藝術境界，理解詩歌的思想內(nèi)容。2 難點：從文章樸實的語言中體會詩中蘊含的深刻主題。教學準備： 多媒體教室多媒體課件教學過程：一、激情導入，未成曲調先有情（5 分鐘）1 回憶一下，

2、 你們以前是怎樣學習古詩的？（解詩題知作者曉字義明詩意悟詩情拓視野）2 導入：在人類五千年的華夏文明史里始終有戰(zhàn)爭相隨，無論是那個朝代，都留有戰(zhàn)爭的刀痕，以戰(zhàn)爭為題材的詩印在浩若繁星的文學詩詞中，成為一朵瑰麗的詩苑奇葩。每一首詩都像一顆顆晶瑩、溫潤的珍珠灑落在詩海的托盤上，讓人長吟，使人苦嘆，叫人流淚。樂府詩大家已經(jīng)比較熟悉了，這首詩是兩漢時期的樂府詩，選自樂府詩集 ，還記得我們曾學過的第一首樂府詩嗎？生齊背： 江南。樂府詩有的來自民間，有的是文人模仿樂府古題所作 .而我們今天學習的這首 ,它來自勞動人民中間，沒有具體的詩人。齊讀課題： 十五從軍征二、破解題意，咬文嚼字激感情師；讀課題你們知道

3、了什么？生：十五歲就參軍 / 當兵了。師：從軍是參軍，征是什么意思？ “由國家召集或收用 ”這里是被征入伍，有被迫的感覺。那詩題的意思是什么？三、 再讀詩歌，感知詩歌大意（10 分鐘）1、默讀詩歌，邊讀邊想這首詩寫了什么內(nèi)容，。（十五從軍征這首樂府詩描述的是一位少年從軍65 年后返回故里的情景，詩中通過主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難）學習必備歡迎下載1 、昨天大家已經(jīng)預習了，說說你讀完詩歌的感受，你會用哪個字或者詞語來形容？好詩在手，須得朗朗上口，帶著這種感受自己讀讀這首詩吧。齊讀2 、文中出現(xiàn)了幾個生僻字， 咱們一起來看看這些容易讀錯的字： （出示課件，生跟讀：冢，竇，雉

4、，舂，羹，貽 .）3 、詩歌預習了，詩中的詞語你都理解了哪些，和大家分享一下。4 、 了解了詞語的意思，請大家結合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。不要忘記結合插圖。（生自己說一說）評價：你的理解已經(jīng)很不錯了，其他同學還有補充嗎?三、品詞析句，對話文本悟詩情（20 分鐘）1 、千古美詩，須得悟出詩情。 這是一位 15 歲參軍， 80 歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。 （生接讀：十五從軍征，八十始得歸。 ）這是怎樣的一生？3 、 在這長長的 65 年里， 65 年啊，兩萬三千七百二十五個日日夜夜啊，這樣漫長的歲月，他是怎樣度過的呢？（ 他風餐露宿、南征北

5、戰(zhàn)、浴血搏斗，多少危險， 、艱苦、思念、期盼都在戰(zhàn)場上 ），暮年時的他終于歸來，這是何等的驚喜，但是等待他的是怎樣冰冷嚴酷的現(xiàn)實。4、請同學們再靜靜地讀詩，劃出如下相關的詩句：老兵回到家鄉(xiāng) ，他聽到了什么，看到了什么，又做了什么？匯報。A 、聽到什么 - 師：他聽到了什么？ （生讀） “遙看是君家，松柏冢累累”。用你自己的話說說。師：同學們，那是墳墓嗎？那不僅僅是墳墓啊，那里是他的親人啊，那里躺著的是他的父母兄妹?。煟杭偃缒憔褪抢先?，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時候的你會是什么反應，什么心情？生師：鄉(xiāng)里人 ”的回答卻如站在冰天雪地里當頭澆下一盆冰涼的水。滿心的期盼滿心的希望化為烏有，又怎能不心涼呢？心

6、中設想的種種和家人團聚的場景，可誰知道卻是這樣的消息，這讓人怎能不悲傷呢？六十五年的風霜雨雪，六十五年的苦苦思念，向誰傾訴、向誰表達??？唯有那青青松柏、壘壘墳冢嗎？這讓人怎能不心碎呢？讀一讀B、看到什么 - 他又看到了怎樣的場景呢 ？指一名生與教師一起：讀（配樂）師：這是怎樣的畫面?。≌埻瑢W們閉上眼睛，展開你們的想象。你們看到了怎樣的畫面？把你的感受寫在臉上。師：這就是他現(xiàn)在的家，就是他幾十年魂牽夢繞的故園呀？在他的記憶里，在65 年前他離家時，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？請同學們猜一猜？學生回答老人少年時，家中的情景。學習必備歡迎下載是啊，曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔；如今是引讀：兔從狗竇

7、入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。 讀曾經(jīng)是家人團聚，共享天倫；如今卻是： 讀師：人去屋空，人亡園荒，這是何等的凄涼呀！C、做什么 - 師：這樣的家園，這樣的場景，老人做了什么 ？（指名讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。 ）師：離家?guī)资?，終于回來了，他本想做一頓熱騰騰飯菜來孝敬父母，如今卻是 羹飯一時熟，不知貽阿誰。指名讀師：他本想在家里和兄弟姐妹歡聚一堂，如今卻是 羹飯一時熟，不知貽阿誰。師：白發(fā)蒼蒼的母親，年邁多病的父親，親愛的兄弟姐妹，他們在哪里？他們已是 松柏冢累累。這樣的一頓飯，吃起來是什么味兒呀？讓我們讀出他心里的苦吧！齊讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一

8、時熟，不知貽阿誰。）D、小結，想象 - 師：十五從軍征，八十始得歸，六十五年的思念，聽到的是令人悲傷的消息；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的期盼，看到的卻是荒涼破敗的家園；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的艱辛，卻依然過著悲苦不堪的生活。面對這一切， 老人又能怎么樣呢？他只能是： （出門東向看，淚落沾我衣。 ）師：這滴滴流淌的是怎樣的淚?。浚ㄟ@是無奈的淚、痛苦的淚、悲傷的淚）他會想什么？（家沒了，親人沒了，原來的生活沒有了，以后的生活又當如何呢？，他活著還有什么希望？他不能像年輕人那樣嚎啕大哭，只能將那凝聚著 65 年的艱辛、思念、期盼，沙場風塵、人世滄桑的老淚，撲簌簌落到滿布征塵的衣襟上。

9、 ）畫面中的老人的眼中，你看到了什么？（絕望、茫然、無助、精神恍惚、表情呆滯 .）師：漢代連年征戰(zhàn)，民不聊生。曹操的蒿里行這樣寫道：“白骨露于野，千里無雞鳴 ”，老兵的遭遇僅僅是他一個人、僅僅是他一個家庭嗎？E、師：是什么原因造成百姓們悲慘的生活呢？ 正是無休無止的殘酷的戰(zhàn)爭、黑暗的社會使無數(shù)的家庭成了：松柏冢累累（背景音樂響起）F、師：用你們動情地誦讀展現(xiàn)老兵的悲苦吧！能背嗎？師引：十五歲的少年被征從軍，直到 八十始得歸他急切地往家趕，心中設想著和家人團聚的情景，在路上，他遇見 道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰？鄉(xiāng)里人用手一指前方，很不忍心地告訴他： 遙看是君家，松柏冢累累。他來到家中一看，這是怎樣的一幅景象??！ 兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。學習必備歡迎下載家是這樣破敗，但生活還得繼續(xù)呀！于是他 谷持作飯，采葵持作羹。舂羹飯一時熟，不知貽阿誰。做好了飯菜無人可以分享，他只能 出門東向看，淚落沾我衣。G、和同桌背一背四、總結全課，感悟內(nèi)涵升華情（5 分鐘）1 掩卷沉思，內(nèi)心感慨頗多啊。你對戰(zhàn)爭有什么看法？2 師總結：無論是怎樣的戰(zhàn)爭，帶給百姓的只能是無盡的苦難，今天的世界上，依然硝煙不斷，依然有無數(shù)的家庭因戰(zhàn)爭流離失所、妻離子散。因此，渴望和平