陽光很活潑反思

1、陽光很活潑是西師版五年級（上）冊的一篇文章，面對這種以寫景為主，其中穿插自己情感， 主要通過學(xué)生的朗讀， 重點(diǎn)體會文章的思想感情的文章，著重用意會的方式來教學(xué)全文， 可是，后來的我想想自己作為老師，不就是讓學(xué)生能夠?qū)ふ业缴钪忻篮玫臇|西嗎？現(xiàn)在多媒體的運(yùn)用，多么的發(fā)達(dá)，日出的圖片，影像隨處可見， 他們不知道， 我就用課件的形式讓他們來熱愛生活，讓他們感到其實(shí)美就在身邊，早上走在來學(xué)校的路上，其實(shí)并不孤單，你看，頑皮的陽光與之為伴，是多么愜意的一件事情呀！ 讓他們在枯燥的學(xué)習(xí)中感受陽光帶來的溫暖，煥發(fā)他們內(nèi)心的激情。我在學(xué)習(xí)這篇課文的第一課時，在40 分鐘內(nèi)，前 15 分鐘學(xué)習(xí)本課的生字詞，后

2、25 分鐘出示本課的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生理解并以朗讀的形式來表達(dá)出自己的理解情況。通過孩子們自學(xué)生字，隨后，我設(shè)計(jì)了一個反饋練習(xí)，那就是“聽寫”，還是讓成績稍微差一點(diǎn)的孩子在黑板上聽寫，后來老師們對我提出了寶貴的意見，即對這種做法產(chǎn)生質(zhì)疑。質(zhì)疑（1）、五年級的孩子在這么短的時間里要不要聽寫？時間會不會太匆忙？我的感受是：在新課標(biāo)中，我確實(shí)沒有充分尊重孩子，沒有給孩子一個逐步適應(yīng)的過程，講課是講給差生聽的， 沒有過程哪來結(jié)果呢？在場的老師都看見了， 抽到黑板上的學(xué)生學(xué)習(xí)成績都不怎么好，聽寫的效果也是差強(qiáng)人意，總共只有 8 個詞語，兩個孩子差不多都錯了接近一半了，這樣的效果確實(shí)不好，但是我這個環(huán)節(jié)的目

3、的， 并不是要求孩子全對， 看看我教認(rèn)生字的功夫有好了不起， 而是在后進(jìn)生中找出最容易出錯的生字，集中強(qiáng)調(diào)，有針對性的講解，不會造成“人在曹營心在漢”的悲劇了。質(zhì)疑（2）、五年級的孩子要不要在課堂上聽寫，這樣有沒有沖淡主題，不符合高段的學(xué)習(xí)邏輯。在新課標(biāo)中，明確提出高段的目標(biāo)是： 閱讀教學(xué)，上課的內(nèi)容是以分析課文內(nèi)容為主，生字詞應(yīng)該怎樣學(xué)才是最佳安排，真正做到向40 分鐘要質(zhì)量？我個人認(rèn)為，并不是生字詞都不需要教了。 “以考應(yīng)教” ，每張?jiān)嚲碇幸矝]有將課文中的生字詞拋棄呀！面對班上不愿意自學(xué)的后進(jìn)生，要達(dá)到熟練掌握生字詞的目的，我只能這樣做，堅(jiān)決不放棄每一位同學(xué)。 以前的我也覺得課堂時間的寶貴

4、，通常聽寫都是利用中午的有限時間，可是每天的效果并不好，我想突出重圍，抱著試一試的態(tài)度，不如就在課堂上用短短幾分鐘的時間來鞏固生字詞。隨后我要思考的是： 我應(yīng)該采取哪些游戲式的聽寫，不至于學(xué)生的審美疲勞。質(zhì)疑（3）、聽寫后的反饋時間過長？對，這次我在教學(xué)這堂課的時候，沒有好好地設(shè)計(jì)好時間， 請了兩位同學(xué)上去，這樣耽擱的時間是長了一些，在以后的教學(xué)中我嘗試了新的方法：“寫”也要開火車， 同學(xué)們在毫不知情的情況下，輪流走上講臺聽寫， 這樣評講的速度挺快的。其后，在分析課文中， 先讓孩子提出不理解的句子，讓我驚訝的是我班的陳光焱同學(xué)表現(xiàn)得特別的積極，提出了一個有價值的問題，“破折號”，一來說明他認(rèn)真讀了書； 二來他能夠主動在課堂上回答問題，這也是一種進(jìn)步。 隨后我出示課文的重點(diǎn)句“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，我提出問題，但是不解決問題，只是為了引出有關(guān)描寫“陽光很活潑”的句子，讓學(xué)生在讀中感悟，學(xué)完了后再理解這句重點(diǎn)句。很幸運(yùn)，他們通過自讀能夠找到這三句，部分同學(xué)能將自己的體會說不來，通過朗讀表達(dá)出來?？墒蔷驮谶@里我犯了一個致命的錯誤，讓學(xué)生找出哪些字可以體現(xiàn)出來，不知怎么的， 我自己卻事先用紅色的字體已經(jīng)表現(xiàn)出來了，這樣的后果是學(xué)生沒有通過自己的思考來解決問題，是我這個當(dāng)老師的責(zé)任。在