九年級語文下冊第五單元19雪第2課時(shí)學(xué)案無答案蘇教版

1、九年級語文下冊第五單元19雪第2課時(shí)學(xué)案無答案蘇教版 雪學(xué)習(xí)內(nèi)容雪第2學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和探究精神。2 .理解作者思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)體會(huì)文章的深邃寓意。導(dǎo) 學(xué) 過 程自主空間一、課前自習(xí)1 .檢查課文誦讀情況。（可以小組內(nèi)互查，注意誦讀感情。）2 .掌握詞語：博識(shí)、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。3 .本文語言生動(dòng)、形象，富有感染力。找出文章中你認(rèn)為寫得精彩的句子 畫出來，體會(huì)精彩在哪里。4 .本文處處滲透著作者的感情。仔細(xì)閱讀課文，說說感受和聯(lián)想。 二、預(yù)習(xí)展示1 .教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（或組內(nèi)互查 .

2、）。2 .學(xué)生交流預(yù)習(xí)中疑難問題，師生共同研討。三、課內(nèi)自習(xí)，交流展示：1 .學(xué)生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個(gè)層次？2 .思考：在第四自 然段中，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的？3 .交流討論：你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義？4 .結(jié)合課文理解下列語句，探究括號(hào)里的問題（學(xué)生討論、交流）。（1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。用“冰冷的” “堅(jiān)硬的” “燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚?！半[約 著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚分別形容江南的雪的什么特點(diǎn) ？（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精

3、魂?！肮陋?dú)的雪”、“死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思？5 .學(xué)生談自己讀了這篇散文詩后的體會(huì)（互相交流）。四、反饋檢測：閱讀卜.列文段，回答文后問題。暖國的雨，向來沒侶交過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們完得 他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還 在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山 茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。 胡蝶確乎沒 有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的 眼前仿佛看見冬花開在雪野中,有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，

4、七八個(gè)一齊來塑雪羅 漢。因?yàn)椴怀晒?，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然 不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明 艷，以自身的滋潤相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼 珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅 漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。第二天還有幾個(gè)孩子來訪問他；對了他.拍手，點(diǎn)頭嘻笑。但他終于獨(dú)自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的 水晶模樣；連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒 在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)?。別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn) 而且升騰地閃爍。在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。1、概括文章的主要內(nèi)容。2、品讀江南雪部分，思考：江南的雪有怎樣的特點(diǎn)，描寫時(shí)傾注了作者 怎樣的情感？3、作者是怎樣描繪北方的雪的？作者對北方的雪傾注了怎樣的情感？4、作者從來惜墨如金，何況又是散文詩，可是作者卻用較多筆墨描寫雪 羅漢的形象，你怎么理解