小議信息技術(shù)課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的有效性

1、10-11學(xué)年成果評(píng)審類(lèi)別：小學(xué)立項(xiàng)：無(wú) 小議信息技術(shù)課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的有效性【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)教學(xué)中“課堂小結(jié)是一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。本文筆者和六位同仁結(jié)合2021年杭州市信息技術(shù)“有效教學(xué)、高效課堂觀摩活動(dòng)，對(duì)二堂研討課的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入觀察，通過(guò)比照分析，提出了提高課堂小結(jié)環(huán)節(jié)有效性的認(rèn)識(shí)和感想?！娟P(guān) 鍵 詞】信息技術(shù) 課堂小結(jié) 有效性1、 課堂小結(jié)的重要性 課堂小結(jié)是在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)時(shí)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)，從而穩(wěn)固和掌握教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)行為方式。課堂小結(jié)的作用，有以下幾點(diǎn)： 第一、系統(tǒng)知識(shí)的歸納。新課結(jié)束后，教師可以通過(guò)小結(jié)與學(xué)生一起回憶新知識(shí)，加強(qiáng)

2、學(xué)生的記憶，穩(wěn)固新知識(shí)，并使有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)連貫和相對(duì)完整，利于學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的理解和掌握。 第二、承上啟下的紐帶。小結(jié)時(shí)可以利用與下節(jié)課有聯(lián)系的內(nèi)容做為切入點(diǎn)，設(shè)置懸念，把學(xué)生引入“別有洞天的洞門(mén)口，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。這樣即穩(wěn)固了新知又拓展了不憲政的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 第三、知識(shí)技能的拓展。在課堂小結(jié)的語(yǔ)言發(fā)人深省，使學(xué)生感到“言已盡而意無(wú)窮，跨越課堂教學(xué)和課后的時(shí)空界限，讓學(xué)生在課后自覺(jué)地“回味咀嚼，使教學(xué)效益最大化。2、 案例的課堂實(shí)錄 1、案例背景2011年3月24日，杭州市信息技術(shù)“有效教學(xué)高效課堂觀摩研討活動(dòng)在杭州西湖區(qū)保實(shí)舉行，來(lái)自建德實(shí)驗(yàn)小學(xué)和杭州市保淑塔實(shí)

3、驗(yàn)學(xué)校的二位老師分別為來(lái)自杭州各區(qū)市的近二百名同仁展示了?搜集資料更健康-搜索引擎?和?字符表情?兩堂精彩紛呈的課堂教學(xué)。其中二位老師在“課堂小結(jié)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中不同處理給我留下了深刻印象，特別是?字符表情?的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中學(xué)生的熱烈響應(yīng)給了我更多啟示。2、 ?搜集資料更健康-搜索引擎?一課課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄教學(xué)設(shè)計(jì)1、 學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲？搜索引擎對(duì)我們的生活與學(xué)習(xí)有什么幫助？2、 搜索?全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約?并仔細(xì)讀一讀，想一想我們上網(wǎng)要注意什么？課堂實(shí)錄時(shí)間段教師行為學(xué)生行為14：09-14：10問(wèn)：你學(xué)了這堂課有什么收獲？補(bǔ)充生2：我們可以有更多的方法去查。生1答：學(xué)

4、會(huì)了怎么樣去搜索生2答：我知道可以用減“關(guān)鍵字去查14：10-14：10問(wèn)：上網(wǎng)時(shí)我們會(huì)看到有的信息是我們需要的，有的是不良的。我們要.說(shuō)：請(qǐng)大家在課外時(shí)間可以去看看“綠色上網(wǎng)文明公約要求我們注意些什么生自由答：有不好的，不要看.生自由答：好14：10老師在倉(cāng)促中下課學(xué)生反響七零八落3、 ?字符表情?一課課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)1、 學(xué)生自我小結(jié)2、 教師總結(jié)、延伸1、梳理、穩(wěn)固和提升課堂實(shí)錄時(shí)間段教師行為學(xué)生行為15：07-15：08問(wèn)：上了這堂課你們有什么新的收獲生1、2答：知道鍵盤(pán)生3、4答：學(xué)會(huì)了上檔鍵生5答：知道大小寫(xiě)字母切換鍵生6答：還認(rèn)識(shí)了回車(chē)鍵.

5、15：08-15：09師總結(jié)：我們學(xué)會(huì)了還學(xué)會(huì)了還會(huì)了眾生聽(tīng)15：09-15：101、大屏幕演示有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)字符2、布置學(xué)生課外也可以像他們這樣去設(shè)計(jì)你的字符表情學(xué)生觀看，紛紛發(fā)生“哇“哦的聲音，對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)表示佩服和驚訝。學(xué)生積極響應(yīng)，紛紛叫道“好“好，下課鈴已響，學(xué)生還在相互熱議中不肯離去. 3、 案例的比照分析1、 課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)案例課題時(shí)長(zhǎng)A?搜集資料更健康-搜索引擎?1分30秒B?字符表情?3分10秒 一般來(lái)說(shuō)，我們都認(rèn)為課堂小結(jié)的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)該在3-5分鐘內(nèi)，如果太短，那么很難到達(dá)較好的教學(xué)效果，如果太長(zhǎng)那么會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容繁瑣，課堂小結(jié)的目的性欠缺。從二個(gè)案例來(lái)看，我們可以發(fā)現(xiàn)案例A在時(shí)間

6、上存在缺乏的現(xiàn)象，從課堂實(shí)際情況看，也確實(shí)如此，因?yàn)闀r(shí)間不夠，老師留給學(xué)生思考的時(shí)間少了，學(xué)生的參與底就低了。也正因?yàn)闀r(shí)間上的欠缺，才導(dǎo)致老師走過(guò)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生的答復(fù)不作補(bǔ)充和提練，對(duì)學(xué)生間的互動(dòng)缺少引導(dǎo)。案例B在時(shí)間控制上較為合理。學(xué)生可以比擬充分地參與小結(jié)，老師有時(shí)間讓多位學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充答復(fù)，也能完整地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并有時(shí)間演示更富有創(chuàng)意的字符表情設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生更多的興趣，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。2、 課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的互動(dòng)方式案例師生互動(dòng)人媒互動(dòng)生生互動(dòng)教師有效提問(wèn)學(xué)生答復(fù)互動(dòng)時(shí)長(zhǎng)多媒體應(yīng)用學(xué)生補(bǔ)充互動(dòng)A1230秒無(wú)0B1670秒有5 在課堂上，互動(dòng)是引起有效學(xué)習(xí)的重要手段。只有教師的主導(dǎo)性和

7、學(xué)生的主體性在互動(dòng)中得到充分表達(dá)，教與學(xué)的有效性才得以表達(dá)。一般來(lái)說(shuō)，互動(dòng)包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人媒互動(dòng)等。師生互動(dòng)形式常常有師問(wèn)生答，師演生觀，生生互動(dòng)有同伴補(bǔ)充、同桌交流、小組合作等，人媒互動(dòng)包括人機(jī)互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等。在案例A中我們僅可以找到師問(wèn)生答的互動(dòng)方式，而在案例B中我們可以看到師生問(wèn)答的互動(dòng)、學(xué)生相互補(bǔ)充不重復(fù)作答的互動(dòng)及師生與多媒體的互動(dòng)等，這些有效互動(dòng)為學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)記憶和激發(fā)學(xué)生興趣起到了較好效果。3、 課堂小結(jié)的組織形式案例課題課堂小結(jié)的形式A?搜集資料更健康-搜索引擎?總結(jié)概括 滲透?jìng)惱鞡?字符表情?總結(jié)概括 激趣課外 一般來(lái)說(shuō)，課堂小結(jié)的形式有總結(jié)概括式、分析比擬式、架

8、設(shè)懸念式等。我們需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的小結(jié)形式。由于案例AB都是新知教學(xué)、并且內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，所以授課老師都采取較為有效的總結(jié)概括式小結(jié)中。但二位老師在應(yīng)用中還是會(huì)有各自不同的需求和理解。案例A設(shè)計(jì)中還需要孩子們?cè)谛〗Y(jié)知識(shí)點(diǎn)后再利用搜索引擎查找?綠色上網(wǎng)文明公約?，希望能夠?qū)W生在應(yīng)用技能的同時(shí)接受技術(shù)倫理的教育。設(shè)計(jì)很好可因?yàn)閷?shí)現(xiàn)課堂中時(shí)間倉(cāng)促而未完成。案例B在師生一起完成知識(shí)點(diǎn)小結(jié)后就通過(guò)多媒體展示更多的字符表情設(shè)計(jì)，并以此激發(fā)學(xué)生更高的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行積極實(shí)踐，應(yīng)用和穩(wěn)固相應(yīng)技能。4、 課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的學(xué)生情感案例課題學(xué)生參與學(xué)生自主學(xué)生滿(mǎn)意A?搜集資料更健康-搜索引擎?80% 2

9、0%60%B?字符表情?100%60%100%注：學(xué)生參與是指全班有多少學(xué)生是和著老師的教，學(xué)生自主是指學(xué)生自主的時(shí)間占環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)的比例，學(xué)生滿(mǎn)意是指被隨機(jī)調(diào)查五位學(xué)生對(duì)自我表現(xiàn)的滿(mǎn)意率。 教學(xué)是否有效，最能答復(fù)這個(gè)答案的主體當(dāng)然是學(xué)生。所以我們仔細(xì)觀察了學(xué)生的課堂反響，首先是在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)里學(xué)生是否全員參與了。案例A為了在鈴響前結(jié)束教學(xué)而是強(qiáng)行把學(xué)生從上一環(huán)節(jié)帶入本環(huán)節(jié)，好多學(xué)生還完全沒(méi)有停止手中的搜索練習(xí)，嚴(yán)重影響了本環(huán)節(jié)的全員參與率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。案例B由于上一環(huán)節(jié)的順利完成，學(xué)生都非常自然地跟著老師來(lái)到本環(huán)節(jié)，在老師提問(wèn)后都積極主動(dòng)地投入到思考和作答中，學(xué)生自主的時(shí)間也得到了有效保障，特別

10、是后面五位學(xué)生都能夠在不重復(fù)前面同學(xué)答復(fù)的根底上進(jìn)行補(bǔ)充，著實(shí)說(shuō)明了學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)較高的滿(mǎn)意度也說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受的愉悅和成功體驗(yàn)。4、 對(duì)案例的反思從本次兩堂研討課在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中的不同呈現(xiàn)，對(duì)于提高課堂小結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性作以下幾點(diǎn)思考：（1） 重視課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中，許多教師常常對(duì)一節(jié)課的開(kāi)頭比擬重視，精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，而對(duì)課堂小結(jié)那么草草了事，甚至干脆忽略。同時(shí)，在實(shí)際操作中課堂小結(jié)有較大的隨意性和盲目性，其中很多教師只是將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容再簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍。這樣的小結(jié)根本沒(méi)有新穎性、簡(jiǎn)約性、針對(duì)性和開(kāi)展性，既起不到梳理知識(shí)、承前啟后的作用，

11、也起不到畫(huà)龍點(diǎn)睛、升華知識(shí)、開(kāi)展智能的作用。在上述案例中，都對(duì)課堂小結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。既讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)新收獲了什么，又安排在老師引導(dǎo)下對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸。只有這樣重視了此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并積極根據(jù)教師本身的特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同，采取不同的形式，才能使課堂教學(xué)錦上添花，余味無(wú)窮。二重視課堂小結(jié)內(nèi)容的完整性 1.重視學(xué)習(xí)方法的總結(jié) 從上述案例可以發(fā)現(xiàn)，老師在課堂小結(jié)中只關(guān)注學(xué)生掌握了哪些新知識(shí)，其實(shí)除了知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，還應(yīng)該包括方法的總結(jié)。辟如案例A不僅需要小結(jié)使用搜索的操作點(diǎn)，還應(yīng)該幫助學(xué)生小結(jié)搜索引擎網(wǎng)站的分類(lèi)搜索方法、關(guān)鍵字的生成方法、有效信息的篩選方法等。 2.重視

12、對(duì)學(xué)生主體的評(píng)價(jià) 課堂的主體是學(xué)生，通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，我們需要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)反響本節(jié)課堂中的學(xué)生表現(xiàn)狀況，表?yè)P(yáng)一些課堂上表現(xiàn)突出的，鼓勵(lì)一些后進(jìn)的。另外課堂也可以讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)本人在課堂里的表現(xiàn)、收獲、情感等內(nèi)容。（3） 重視課堂小結(jié)中學(xué)生的主體性課堂小結(jié)應(yīng)該是在每節(jié)課講授完畢后由學(xué)生在回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)內(nèi)容的根底上進(jìn)行，哪些是重點(diǎn)哪些是難點(diǎn)，是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和復(fù)習(xí)練習(xí)中領(lǐng)悟到的，不是教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或者教參來(lái)確定的，更不是教師主觀臆斷的。課堂小結(jié)應(yīng)在充分了解學(xué)生聽(tīng)課情況和理解掌握程度上進(jìn)行。此時(shí)，假設(shè)把小結(jié)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，效果會(huì)更好。1、 提要鉤玄，保證時(shí)間 一節(jié)課下

13、來(lái),學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息,這些知識(shí)往往是不穩(wěn)定的,不牢固的,特別是新舊知識(shí)之間容易混淆,產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此 ,教師有必要通過(guò)課堂小結(jié)幫助學(xué)生對(duì)此進(jìn)行梳理,理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要保證時(shí)間充足,少那么兩三分鐘,多那么四五分鐘。因?yàn)闀r(shí)間緊,自然要作提綱挈領(lǐng)的總結(jié)和歸納,用語(yǔ)必須簡(jiǎn)明扼要,力戒重復(fù)羅嗦、拖泥帶水。 2、有效提問(wèn)，保證參與恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)小結(jié)。如在一些認(rèn)識(shí)課和概念課上，比擬適合問(wèn)“在某某操作中你學(xué)到了哪些知識(shí)以收到去粗取精、高度概括之效。但是，有的教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)一系列新穎有趣的游戲活動(dòng)貫穿課堂，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能的，小結(jié)時(shí)，教

14、師可以問(wèn)“這節(jié)課我們做了哪些活動(dòng)，你從中受到什么啟發(fā)等，通過(guò)有效的提問(wèn)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、反思，提升認(rèn)識(shí)。其次，一個(gè)有效的提問(wèn)應(yīng)講究給學(xué)生搭好架子。從案例B來(lái)看，老師先拋出“說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課上有哪些新的收獲這個(gè)問(wèn)題。三年級(jí)的學(xué)生一下無(wú)法理解，接著老師又補(bǔ)充了“說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了哪些新的本領(lǐng)。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)問(wèn)題內(nèi)容太寬，發(fā)散太強(qiáng)，提向性不夠明確，教學(xué)中容易導(dǎo)致學(xué)生思考的切入點(diǎn)相對(duì)零亂。如果針對(duì)三年級(jí)語(yǔ)言組織能力較弱的特點(diǎn)，幫助他們搭好架子，譬如把老師后來(lái)總結(jié)用的“我們學(xué)會(huì)了_又學(xué)會(huì)了_還學(xué)會(huì)了_這個(gè)句式先出示給學(xué)生，或者通過(guò)大屏幕呈現(xiàn)給學(xué)生明確的小結(jié)內(nèi)容等，相信學(xué)生在小結(jié)中會(huì)更主動(dòng)，更深入，更全面。3

15、、 常態(tài)組織，學(xué)會(huì)小結(jié) 課堂小結(jié)不是公開(kāi)展示課的特殊安排，應(yīng)該是我們常態(tài)課堂教學(xué)組織中不可缺少的一局部。在日常的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中注意發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，逐步引導(dǎo)啟發(fā)鍛煉學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，這有助于學(xué)生逐步形成自主構(gòu)建知識(shí)體系和框架的能力。譬如通過(guò)以下提問(wèn)讓學(xué)生明白課堂小結(jié)的內(nèi)容： 1這節(jié)課，你覺(jué)得你自己有什么收獲？強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)特的感受，跟我們學(xué)到了什么什么的問(wèn)題有區(qū)別 2這節(jié)課中，你比擬佩服誰(shuí)？ 3學(xué)了這節(jié)課，你想對(duì)老師說(shuō)點(diǎn)什么？有什么意見(jiàn)？ 4通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你得到了哪些啟示？以后在課堂上應(yīng)如何學(xué)習(xí)才能提高效率？俗話(huà)說(shuō)“編筐編簍,重在收口。因此,我們應(yīng)重視課堂教學(xué)的小結(jié),力求

16、讓學(xué)生在美的享受中開(kāi)始,更在美的陶冶中結(jié)束。設(shè)計(jì)巧妙的課堂小結(jié)是對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的整合、拓展、提高，是一個(gè)具有“畫(huà)龍點(diǎn)睛之效的環(huán)節(jié)。不僅可以穩(wěn)固知識(shí),還能激發(fā)學(xué)生求知的欲望、開(kāi)拓學(xué)生的思路和創(chuàng)造力，使學(xué)生在愉快的氣氛中把整節(jié)課推向高潮，到達(dá)“余音繞梁的效果。參考文獻(xiàn)：1?信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題?，中小學(xué)電教，2007(4) 2?信息技術(shù)教學(xué)法?，謝琪，浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2007.3附：課堂小結(jié)環(huán)節(jié)觀察表?課堂小結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)觀察?觀察維度：學(xué)生/老師/課程/環(huán)境/ 研究問(wèn)題：課堂小結(jié)環(huán)節(jié)學(xué)生主體的狀態(tài)觀察與分析課 題班 級(jí)科 目 授課人觀察人 時(shí) 間時(shí)間段觀察記錄行為屬性分析教師行為學(xué)生行

17、為情感時(shí)間方法過(guò)程價(jià)值總體評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)指標(biāo)有效性明確性層次性綜合性開(kāi)放性正確、合理；深度與難度符合學(xué)習(xí)實(shí)際。要求、范圍、能力指向明確；行為表述簡(jiǎn)潔，要求清晰。圍繞能力層次，由易到難，由局部到整體，由表及里。問(wèn)題指向方法與策略、思維與能力的綜合。多元解讀，由文本解讀到感悟生成。直觀性直觀呈現(xiàn)形式多樣表述標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量合理覆蓋全面臨安市2021-2021學(xué)年第26屆教育科研成果論文評(píng)選推薦表文 題小議信息技術(shù)課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的有效性作者姓名詹可培性 別男年 齡38學(xué) 歷本科教 齡20職 務(wù)教師職 稱(chēng)小高任現(xiàn)職年限8立項(xiàng)級(jí)別、年份及編號(hào)無(wú)工作單位臨安市晨曦小學(xué)論文要點(diǎn)信息技術(shù)教學(xué)中“課堂小結(jié)是一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)