教科版九年級物理上冊第一章單元教案

1、教科版九年級物理上冊單元教案教科版九年級物理上冊第一章教案1.分子動理論教學目標知識要點課標要求1.物體是由大量分子組成的能簡單地說明物體是由分子、原子組成的；知道分子的直徑大小2.分子在永不停息地做無規(guī)則運動知道一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運動；能夠 識別擴散現(xiàn)象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋常 見現(xiàn)象3.分子之間存在著相互作用力知道分子之1可存在著相互作用的引力和斥力教學過程情境導入神奇的“軟蛋”星期天，小明來到爺爺家過周末， 發(fā)現(xiàn)爺爺家的食品柜里有一瓶醋泡蛋，蛋殼已經(jīng)泡沒了，只剩一層蛋膜包著雞蛋，爺爺說這是一種保健食品。調(diào)皮的小明趁爺爺不注意，將 “軟蛋”沖洗干凈后放在了清水中，

2、奇怪！ “軟蛋”竟一點點地長“胖” 了。這其中的奧妙，你 能解釋嗎？0-0合作探究探究點一：物體是由大量分子組成的提出問題：出示玻璃杯，想一想如果把此杯子打碎,碎片是否還是玻璃？如果經(jīng)過多次分割，顆粒會越來越小，如果不停地分下去，有沒有一個限度?交流討論：小組之間交流討論物質(zhì)的變化情況以及將物質(zhì)無限度地分下去時出現(xiàn)的情景。歸納總結(jié)：(1)保持物質(zhì)化學性質(zhì)不變的最小微粒叫作分子或者原子。(2)常見的物質(zhì)是由極其微小的粒子一一分子、原子組成的。.、一 一.-10(3)分子的大小用分子的直徑來度量，通常用10 m為單位來度量分子的大小。探究點二：分子在永不停息地做無規(guī)則運動活動1演示實驗1:教師打開

3、盛有香水的香水瓶，讓附近的學生聞一下。提出問題：能不能聞到香味？為什么？演示實驗2:我們將一個空瓶子，倒扣在一個裝著紅棕色二氧化氮氣體的瓶子上面，抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板。產(chǎn)%I1.1.氧化匐二 J/觀察并思考：上面空瓶有紅色現(xiàn)象說明了什么？將空瓶與裝著紅棕色二氧化氮氣體的瓶子顛倒放置，重做這個實驗能否得出相同的結(jié)論？學生回答：上面空瓶有紅色，說明二氧化氮氣體分子運動到了上面空瓶中，分子是運動的。這個實驗是一種擴散現(xiàn)象。顛倒放置時不能得出相同的結(jié)論，因為二氧化氮密度比空氣大，在重力作用下會向下運動，無法證明分子是運動的。歸納總結(jié)：不同的物質(zhì)在相互接觸時，彼此進入對方的現(xiàn)象，叫作擴散。交流討

4、論：在我們?nèi)粘Ｉ钪校?擴散現(xiàn)象很常見，小組之間交流討論一下，能否舉出幾個例子？活動2提出問題：氣體可以發(fā)生擴散，那么液體和固體是否可以發(fā)生擴散呢？演示實驗：向一個盛有水的燒杯中，用滴管滴入兩滴紅墨水。觀察并思考：觀察到什么現(xiàn)象？說明了什么問題?學生回答：整杯水都變成紅色，說明液體之間也可以發(fā)生擴散現(xiàn)象。知識拓寬：結(jié)合演示實驗，闡述課本 P3的圖1 1 7中現(xiàn)象說明的問題。實驗中如果 將水注入硫酸銅溶液的下方，是否能夠影響實驗效果？活動3提出問題：固體分子之間能否發(fā)生類似的現(xiàn)象，請同學們交流、討論并舉例說明。歸納總結(jié)：(1)說明了氣體、液體、固體在相互接觸時，都能彼此進入到對方內(nèi)部，這種現(xiàn)象叫

5、擴 散現(xiàn)象。(2)擴散現(xiàn)象說明了分子時刻不停地做無規(guī)則運動，分子之間存在間隙。典例剖析：東亞文化之都一一泉州，風景秀麗。如圖所示的情景，能說明分子無規(guī)則運動的是()A.天柱山薰衣卓落葉歸根虹山村油菜花花杏陣陣C.清源山繽紛秋葉色彩夢幻D,九仙山霧濯玉樹瓊花【點撥】分子運動是微觀上的運動，肉眼是看不見的，它是通過宏觀的顏色、氣味、味 道來間接的反映出來的；機械運動是宏觀上的運動。由此展開分析、解答。【自主解答】B歸納總結(jié)：分子的無規(guī)則運動不能夠通過肉眼直接觀察到， 它是通過宏觀的顏色、氣味、 味道來間接地反映出來的，我們只要是看得到的運動都屬于宏觀的機械運動。 我們平時所見 到的陽光下塵土飛揚、

6、濃煙滾滾都不能說明分子做無規(guī)則運動。探究點三：分子之間存在著相互作用力提出問題1:固體、液體的分子都在不停地做無規(guī)則運動，且分子間又有間隙，但為什 么分子不會飛散開，反而聚合在一起呢?演示實驗1:將兩個鉛柱的底面削平、削干凈，然后緊緊地壓在一起，兩塊鉛就會結(jié)合 起來，在下面逐個加掛鉤碼，掛很多個都不能把它們分開。演示實驗2:拿出準備好的注射器，擰下針頭，拉開活塞，用大拇指堵住針頭的一端,用力壓活塞，有什么感覺？將活塞中的空氣換成水，再做一做同樣的實驗， 又有什么感覺?學生回答：分子之間存在相互作用的引力和斥力。演示實驗3:讓學生取一根彈簧，感受拉和壓時作用于手的力。 然后教師拿兩個乒乓球,中間

7、連接一根彈簧，告訴學生用這個模型來比擬兩個連著的分子，教師操作，讓學生來回答。當彈簧拉長，分子間的距離增大，作用力表現(xiàn)為引力；當彈簧壓縮，分子間的距離縮小，作 用力表現(xiàn)為斥力；當彈簧不用力時，引力=斥力。歸納總結(jié)：(1)分子之間既有引力又有斥力，兩個力是同時存在，又是同時消失的。(2)不同情況下分子間作用力的特點：若d指“分子間的距離”，r指“分子間的平衡距離”，則有：當d=r時，5引=5斥，處于平衡距離處。當dvr時，F(xiàn)引VF斥，斥力起主要作用。當d>r時，F(xiàn)引F斥，引力起主要作用。當d>10r時，分子間作用力十分微弱，可以忽略不計。提出問題2：結(jié)合P5的圖11 12,討論交流物

8、質(zhì)三態(tài)的分子模型。用表格的形式比 較三種物態(tài)下分子排列的不同特點。歸納總結(jié):物態(tài)微觀特性宏觀特性分子間的距離分子間的作用力后無止形狀啟h定體積 1固態(tài)較小很大有有液態(tài)較大較大無有氣態(tài)很大很弱無無典例剖析：從分子作用力的角度說一說“破鏡重圓”能否真的發(fā)生。【點撥】分子間的作用力與分子間的距離有關，當分子間的距離大到一定程度時，分子間的作用力就變得十分微弱。【自主解答】不能，因為裂隙之間的分子距離太大，分子間作用力十分微弱。板書設計1 .分子動理論物體是由大量 分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒分子窗成的- 1分子動理論分子的大小用分子的直徑大度用兵義分T在永不停息地,擴散現(xiàn)象?一做無規(guī)血運動!&#

9、39;說明的問題1固體、液體.氣體的分子都在做無規(guī)則運動分子之間存在分子之間作用力與分子間距離有關著相互作H1力 /-1引力和斥力同時存在.同時消失教學反思本節(jié)是學生在學完宏觀物體的有關知識后，對微觀世界知識進一步的探究學習，為后面研究物體內(nèi)能及其有關知識做好鋪墊。但由于分子的運動無法直接觀察探究，所以本節(jié)課主要采用實驗為主，以計算機模擬的方法為輔組織教學。本節(jié)需要考察的知識與技能內(nèi)容比較 抽象，在學習過程中，主要目的是充分調(diào)動學生的學習積極性，以學生分析、討論為主，在 教師引導的基礎上， 以“提出問題一一實驗探究一一分析歸納一一得出結(jié)論”為主線的思維過 程進行教學，利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和

10、歸納總結(jié)的能力。教科版九年級物理上冊第一章教案2 .內(nèi)能和熱量教學目標知識要點課標要求1.溫度與熱運動知道熱運動的概念；能簡單地描述溫度與熱運動的關系2.內(nèi)能了解內(nèi)能的概念；能簡單地描述溫度與內(nèi)能的關系3.熱傳遞和內(nèi)能的改變知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能；單位知道熱量的概念及4.做功和內(nèi)能的改變知道做功可以改變物體的內(nèi)能；能增加或減小的一些實例能舉出做功使物體內(nèi)5.溫度、熱量、內(nèi)能的區(qū)分學會區(qū)分溫度、熱量、內(nèi)能6.改變物體內(nèi)能方式的等效性理解做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能上是等效的教學過程情境導入關于玩具回力汽車運動的情況，知道其動能是從彈性勢能轉(zhuǎn)化而來的，而真正的汽車開動時它的動能從何而來？原來

11、真正的汽車開動時它的能量來源于燃料燃燒釋放的內(nèi)能。那么,什么是內(nèi)能？從而引入新課。手壓“回力”玩具車(只要往后退一點，格它的動力從何而來呢？手后它就能往前跑合作探究探究點一：溫度與熱運動提出問題：溫度對擴撒有怎樣的影響呢?演示實驗：溫度對擴散的影響觀察并思考：觀察到什么現(xiàn)象？說明了什么問題?學生回答：熱水中的紅墨水擴散得比冷水中快，擴散的快慢與物體的溫度有關，溫度越高，分子熱運動越劇烈。歸納總結(jié)：溫度反映了構(gòu)成物體的大量分子做無規(guī)則運動的劇烈程度。人們把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動。探究點二：物體的內(nèi)能活動1:出示掛圖：展示運動員頭頂足球圖片和分子運動圖片（如圖所示）?；顒?:用乒乓

12、球與彈簧模擬分子間作用力。彈簧形變時具有勢能，兩分子間存在著相 互作用力，因此分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，這就是分子勢能。類比機械能，得出內(nèi)能的定義和單位，以及機械能和內(nèi)能的區(qū)別。OW/AWAO歸納總結(jié)：物體中所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和， 叫作物體的內(nèi)能。內(nèi)能的 單位是焦耳（J）。機械能與整個物體的運動情況 （如運動的快慢、高度、位置等 ）有關，內(nèi)能與 物體內(nèi)部分子的熱運動和分子之間的相互作用情況有關， 跟物體整體運動狀態(tài)無關。 內(nèi)能是 不同于機械能的另一種形式的能。活動3:引導學生利用類比法理解影響物體內(nèi)能大小的因素。內(nèi)能是儲存在物體內(nèi)部的能量。同一物體，溫度越高，物體內(nèi)

13、分子運動越劇烈，分子動能越大，內(nèi)能也會越大。例如，一杯水的溫度由10c升高到20C,那么，這杯水的內(nèi)能一定也增加了；南極的年平均氣溫是一25C,這里的冰山也同樣具有內(nèi)能。歸納總結(jié)：一切物體，都具有內(nèi)能。一個確定的物體，分子總數(shù)是固定的，其內(nèi)能大小 由溫度和體積決定；如果物體不確定，那么其內(nèi)能大小由質(zhì)量、溫度、體積、種類來決定。探究點三：改變內(nèi)能的方式一一熱傳遞活動：出示課件，分析下列現(xiàn)象中物體內(nèi)能是否改變？改變物體內(nèi)能的方式是什么？使物體溫度升高時的特點分別是什么?曬太陽取暖結(jié)論：利用熱傳遞的方式改變物體內(nèi)能，熱量從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體。歸納總結(jié)：(1)當溫度不同的兩個物體，或溫度不同的同一

14、物體的不同部位相互接觸時，內(nèi)能發(fā)生 轉(zhuǎn)移，高溫物體的內(nèi)能減小，低溫物體的內(nèi)能增加。(2)條件：存在溫度差。(3)最終結(jié)果：直到溫度相同。(4)在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少，叫作熱量。其單位是焦耳，符號是J。探究點四：改變內(nèi)能的方式 做功演示實驗1 :讓學生相互搓手，說一下感覺。學生回答：手心變熱。演示實驗2:如圖所示，讓一學生來回彎折鐵絲，并讓另一學生感覺一下彎折處的溫度變化。學生回答：一學生對鐵絲做功，另一學生感覺鐵絲彎折處的溫度升高，其內(nèi)能增加了。歸納總結(jié)：對物體做功，其他形式的能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，物體的內(nèi)能增加。演示實驗3:如圖所示，玻璃瓶內(nèi)有一些水，水的上方有水蒸氣，給瓶內(nèi)打氣，當瓶塞跳出

15、時，瓶內(nèi)出現(xiàn)白霧學生回答：當瓶塞跳起時，可看見瓶內(nèi)出現(xiàn)“白霧”，水蒸氣液化成了小水滴，在此過 程中，氣體膨脹對外做功，溫度降低，內(nèi)能減小。歸納總結(jié)：物體對外做功，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，物體的內(nèi)能減小。交流討論：學生交流、討論，列舉出做功改變物體內(nèi)能的實例。典例剖析：關于溫度、內(nèi)能和熱量，下列說法正確的是（）A.物體的內(nèi)能越多，放熱一定越多B.溫度相同的物體，其內(nèi)能一定相等C.物體的內(nèi)能增加，一定要吸收熱量D.晶體熔化時溫度不變，其內(nèi)能一定增加【點撥】本題綜合考查了對溫度、內(nèi)能和熱量的理解?！咀灾鹘獯稹緿歸納總結(jié)：要注意聯(lián)系各物理量的意義和影響因素來進行區(qū)分。同一物體，溫度升高， 內(nèi)能增大，但

16、內(nèi)能增大，溫度不一定升高；物體吸收了熱量，內(nèi)能增大（如晶體的熔化、水的沸騰），但內(nèi)能增大，不一定是吸收了熱量。注意：溫度一般用“降低”、“升高”等來表述；熱量一般用“吸收”、“放出”等來表述；內(nèi)能一般用 “有”、“具有”、“增大”、“減少”等來表述。探究點五：燃燒：放出熱量活動1：自學課本P10圖1 210中篝火，交流討論在篝火旁為什么會感到溫暖？從微觀上來看，篝火周圍空氣分子的熱運動變得劇烈了，這意味著空氣內(nèi)能增加了，那么這些能量是從哪里來的呢？歸納總結(jié)：燃料的燃燒是一種化學變化，在燃燒過程中，燃料的化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。在 現(xiàn)代社會，人類所用的大部分能量仍然來自各種燃料的燃燒。活動2:自學課本

17、P11,可得出不同燃料釋放熱量的能力是不一樣的，那么如何比較燃 料釋放熱量的能力呢？進而引入熱值的概念及單位、公式及各物理量所代表的物理意義。歸納總結(jié)：（1）把某種燃料完全燃燒釋放出的熱量與其質(zhì)量之比，叫作這種燃料的熱值。（2）熱值的單位是J/kg、J/m3。（3）煤油的熱值是4.6X107j/kg,代表的物理意義是 1kg的煤油 完全燃燒釋放的熱量是 4.6X107joQ=mq=Vq,其中m是燃料的質(zhì)量，單位是 kg, V是燃料的體積，單位是 m3, q是燃料的熱值，單位是 J/kg、J/m3。典例剖析：關于燃料的熱值下列說法正確的是 （）A .燃料的熱值與燃料的燃燒情況有關B.容易燃燒的燃

18、料，其熱值一定大C.煤的熱值比干木柴的大，煤燃燒放出的熱量比干木柴放出的熱量多D. 0.5kg煤油和1.5kg煤油的熱值一樣大【點撥】熱值是燃料的一種特性，它只與燃料的種類有關，與燃料的質(zhì)量、燃燒程度等均無關?！咀灾鹘獯稹緿板書設計2.內(nèi)能和熱量內(nèi)能和 熱吊：溫度與熱運動的關系 人.分子動能 氣,分子勢能熱值做功 改變內(nèi)能的方式I影響內(nèi)能的因素+溫度和體積等條件熱傳遞1與溫度，熱量的區(qū)分.定義最終結(jié)果熱量單位燃料燃燒釋放熱電的公式教學反思內(nèi)能是個較為抽象的概念，在教學中應采用類比的方法，希望學生在舊知識的基礎上能較好地理解內(nèi)能概念； 這種教學方法是我們物理教學中的重要方法，教會學生掌握這種方法

19、意義重大。本課通過探究活動，使學生體會到了改變物體內(nèi)能的方式有兩種： 一是做功；二是熱傳 遞。探究實驗幫助學生有了一定的感性認識， 從而降低了他們學習本課知識的難度。 然后通 過概念及表述來區(qū)分溫度、熱量、內(nèi)能之間的區(qū)別與聯(lián)系，讓學生進一步能理解和學習。內(nèi)能的改變是教學的重點內(nèi)容，故在教學中首先出示課件， 讓學生從眾多的實例中區(qū)分哪些是做功改變物體的內(nèi)能，哪些是熱傳遞改變物體的內(nèi)能，然后逐步遞進，加大難度，讓學生分析有關做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能上的實質(zhì)，加深對這一知識的理解。本節(jié)課就力圖讓學生通過探究實驗及小組討論來完成本節(jié)重要的教學內(nèi)容，在教給學生學習方法的同時，讓他們體驗到成功的“喜悅”，

20、提高學生學習物理的興趣，使師生取得良好 的教與學的效果。教科版九年級物理上冊第一章3.比熱容第1課時比熱容教學目標知識要點課標要求1上匕較/、同物質(zhì)吸熱的情況能通過實驗探究得出小同物質(zhì)的吸熱能力小同2上匕熱容了解比熱容的概念；知道比熱容是物質(zhì)的一種特性教學過程情境導入出示課件，讓學生觀察、分析。質(zhì)量相同、初溫相同的 水和食用油，加熱相同 的時間，為什么食用油 仁升溫快？這還不簡單，食用 油吸收的熱量多呀!這兩位同學的對話說得是否正確？這節(jié)課我們就來探究這個問題！合作探究探究點一：比較不同物質(zhì)吸熱的情況提出問題：給質(zhì)量相同的水和食用油加熱時，哪個溫度上升得快？如何進一步探究驗證？制定計劃與設計實

21、驗： 要比較不同物質(zhì)的吸熱性能，需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其升高相等的溫度，通過比較加熱時間來比較各自吸收熱量的多少。或取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其加熱相同的時間，比較各自升高的溫度。進行實驗：學生根據(jù)所涉及的實驗，選出適當?shù)膶嶒炂鞑倪M行實驗，同時記錄數(shù)據(jù)。物質(zhì)質(zhì)量/g溫度升高10c所需要的時間/s溫度升高20 c所需要的時間/s溫度升高30 c所需要的時間/s水食用油交流討論：讓學生交流、討論，在實驗的過程中有哪些不足和需要注意的地方。學生回答： (1)裝水和食用油的燒杯規(guī)格要相同，要保證除了水和食用油不同之外，其他條件都相同。 實驗中是通過觀察水和食用油升高同樣溫度吸收熱量是否相等來驗證其

22、吸熱性能是否相同。(2)如果在做固體物質(zhì)吸熱本領的實驗中，固體物質(zhì)需要不停地攪拌，這樣才會受熱均勻。結(jié)論： 在質(zhì)量相等、升高的溫度相同的情況下，不同物質(zhì)吸收的熱量不相等。探究點二：比熱容活動 1： 根據(jù)學生自己探究的實驗了解比熱容的定義?；顒?:讓學生自學課本P13P15的內(nèi)容，得出比熱容的單位、符號和幾種常見的比熱容值。歸納總結(jié)： (1)一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比，叫作這種物質(zhì)的比熱容，用符號 c表示。(2)單位是J/(kg 6)。(3)水的比熱容是4.2X 103J/(kg C),表示1千克的水溫度升高1C所吸收的熱量是4.2X103 Jo知識

23、拓寬： 出示課件，讓學生從以下幾個方面來理解比熱容的概念。 (1) 比熱容是物質(zhì)本身的一種特性，是由物質(zhì)本身決定的， 與物質(zhì)的質(zhì)量大小、 溫度高低、溫度升高或降低的多少、熱量吸收或放出的多少等因素無關；可用比熱容來鑒別物質(zhì)。 (2) 當物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生改變時，比熱容改變。(3) 比較兩種物質(zhì)吸收多少熱量時，考慮物質(zhì)的比熱容、質(zhì)量和溫度升高的度數(shù)這三個因素， 吸收多少熱量與物體的溫度無關， 與物體溫度升高的度數(shù)有關。 (4)比熱容是表示物質(zhì)吸、放熱本領大小的物理量，在相同條件下不同的物質(zhì)吸收(或放出)相同的熱量，物質(zhì)的溫度變化不同，比熱容小的溫度變化大；相同質(zhì)量的不同物質(zhì)，升高 (或降低) 相同的

24、溫度，吸收(或放出 )的熱量不同，比熱容大的吸收(或放出)的熱量多，正是由于這一特性，自然界中有許多現(xiàn)象都是由比熱容的大小引起的。典例剖析：下表是一些物質(zhì)的比熱容J/(kg G)：水4.2 X 103鋁30.88 X 10煤油、冰2.1 X 103干泥土0.84 X 103沙石一一一 30.92 X 103銅0.39 X 103根據(jù)表中數(shù)據(jù)，下列判斷正確的是（）A.物質(zhì)的比熱容與物質(zhì)的狀態(tài)無關B. 100g水的比熱容是50g水的比熱容的兩倍C.質(zhì)量相等的鋁塊和銅塊吸收相同的熱量，銅塊溫度變化較大D.寒冬季節(jié)，放在室外盛有水的水缸會破裂，主要是因為水的比熱容較大【點撥】比熱容是物質(zhì)本身的一種特性

25、，與物質(zhì)的種類和狀態(tài)有關，與質(zhì)量、溫度、吸 放熱情況無關；質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，吸收相同的熱量，溫度變化與物質(zhì)的比熱容成反比。 由此展開分析，得出答案?！咀灾鹘獯稹緾板書設計3.比熱容第1課時比熱容提出問題 進行猜想比熱容I分析與論證:探究過程制定計劃與設計實驗 進行實驗與收集數(shù)嗅教學反思比熱容是本節(jié)的教學重點，也是初中物理教學中的一個難點。通過本節(jié)教學要讓學生構(gòu) 建起比熱容的概念， 了解比熱容較深的內(nèi)涵、 較廣的外延，能結(jié)合常見物質(zhì)的比熱容表，聯(lián) 系實際討論一些日常現(xiàn)象；正確理解比熱容的物理意義。本節(jié)課的教學設計要充分體現(xiàn)學生的主體地位，在教學中要讓學生經(jīng)歷探究的各個環(huán)節(jié)。教科版九年級物理上冊

26、第一章第2課時比熱容的應用和計算教學目標知識要點課標要求1.比熱容的應用能夠利用比熱容知識來解釋生活中的一些現(xiàn)象2.熱量的計算會進行簡單的熱量計算教學過程情境導入多媒體展示：炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問題兩人發(fā)生激 烈爭執(zhí)，甲主張劃船到湖中去，乙則認為在岸上散步更涼爽，你認為誰的意見對?學生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點：可能岸上、湖中、兩者一樣三種觀點都有, 到底哪種觀點對呢？從而引入新課。合作探究探究點一：比熱容的應用P15表中水和沙活動1:想一想：夏天中午，我們在海邊玩耍的時候，腳踩在沙子上有什么感覺？踩在 水中有什么感覺？為什么有不同的感覺？觀察沙子和海水圖片

27、，聯(lián)系課本石的比熱容，想一下怎么回答。學生回答：在沙石和海水受太陽照射時間相同的條件下，沙石的比熱容小，溫度變化大；海水的比熱容大，溫度變化小。故感覺砂石燙，海水不那么燙?；顒?:然后思考：在夏天，在室內(nèi)灑水可以降溫，這是利用了什么？現(xiàn)在我們很多同學家中有小汽車，打開小汽車的前蓋， 會看到一個大水箱， 水箱起什么作用？里面裝的是什么液體？為什么要裝這種液體？如果是在北方冬天很冷的情況下，能否只裝這種液體，如果不能，應該怎樣解決？結(jié)論：水的比較容大，等質(zhì)量的水和其他物質(zhì)相比， 吸收同樣的熱量，水的溫度升得慢，吸熱或制冷效果好；降低同樣的溫度，水放出的熱量比較多，取暖效果較好。歸納總結(jié)：水的比熱容

28、較大這一特性的應用：（1）由于水的比熱容較大，一定質(zhì)量的水升高（或降低）一定溫度吸收（或放出）的熱量很多， 有利于作冷卻劑或用來取暖。（2）由于水的比熱容較大， 一定質(zhì)量的水吸收（或放出）很多的熱量而自身的溫度卻變化不 多，有利于調(diào)節(jié)氣溫。知識拓寬：我國東部地區(qū)是季風氣候區(qū)，在海邊，白天與夜晚的風向是否相同，請學生閱讀課本P15的“討論交流”后回答。學生回答：因為陸地基本上是沙石構(gòu)成的，比熱容小于水，白天溫度升得快，熱空氣上升，海洋升溫慢，海洋上方的冷空氣流過來補充，所以，白天風從海洋吹向陸地；到晚上，陸地降溫快，海洋降溫慢，風又會從陸地吹向海洋。探究點二：熱量的計算提出問題1:物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫