初中物理簡(jiǎn)答

1、2016下9.以初中物理“杠桿”一課為例，簡(jiǎn)述三種新課導(dǎo)入的方法 物理學(xué)史導(dǎo)入（故事導(dǎo)入）：阿基米德曾說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將翹起地球?！边@顯示了科學(xué)家基于科學(xué)理論的宏大氣魄，也使我們接觸到“杠桿”這個(gè)詞。大家想一想，一人之力可以翹起地球么？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們來(lái)一起有關(guān)杠桿的科學(xué)理論。情景導(dǎo)入：教師出示多媒體課件，大人和小孩正在玩蹺蹺板。同學(xué)們，看到這幅畫你能想出什么問(wèn)題呢？學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)（為什么小孩能把大人翹起來(lái)）。同學(xué)們提的問(wèn)題很棒，蹺蹺板就是我們今天要研究的對(duì)象杠桿。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：同學(xué)們請(qǐng)看（教師演示）我們來(lái)模擬一種日常生活中的現(xiàn)象，怎樣用一支棍翹起一塊大石頭？（模擬撬粉筆盒）在模擬過(guò)程中，

2、我們用了一支硬棒，而且在翹起過(guò)程中這支硬棒在一個(gè)力的作用下，繞著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，像這樣的一支硬棒叫杠桿。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)杠桿的知識(shí)。10.結(jié)合“音調(diào)、響度和音色”的教學(xué)，簡(jiǎn)述多媒體資源在初中物理概念教學(xué)中的作用。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的情景環(huán)節(jié)，可以利用視聽(tīng)光盤或多媒體課件等，播放一段聲音（有電子琴、小提琴、長(zhǎng)笛、古箏演奏）讓學(xué)生辨別這些分別是什么樂(lè)器。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行辨別。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音有“大小、高低、樂(lè)器音色”的不同。這樣就可以讓學(xué)生進(jìn)入良好的物理 概念學(xué)習(xí)環(huán)境。在建立物理概念環(huán)節(jié)，可以借助廣播和電視音像資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然中許多發(fā)射和接受超聲波的動(dòng)物，認(rèn)識(shí)

3、人類是否能聽(tīng)到聲音與物體振動(dòng)的頻率有關(guān)。另外可以通過(guò)演示示波器中聲波的波形，理解聲波頻率的不同，振動(dòng)波形不同，音調(diào)不同。在響度的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以借助音頻文件，播放蚊子叫聲與黃牛的叫聲，讓學(xué)生判斷聲音的音調(diào)和響度，同時(shí)讓學(xué)生辨析音調(diào)和響度是聲音的兩個(gè)不同的特征。響度大的聲音，音調(diào)不一定該，音調(diào)高的聲音，響度也不一定大。因此，應(yīng)用多媒體資料可以讓學(xué)生在對(duì)物理概念的形成過(guò)程中更形象、更直觀地形成科學(xué)的認(rèn)知。在運(yùn)用物理概念環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生觀看視頻“利用聲音擊碎玻璃杯”，讓那個(gè)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋這一現(xiàn)象。學(xué)生在觀看的時(shí)候會(huì)形成很大的沖擊，記憶深刻；通過(guò)前面概念的學(xué)習(xí)，可以分析出這一物理過(guò)程和聲音的

4、頻率有關(guān)，通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生對(duì)所學(xué)概念將有更深刻的認(rèn)識(shí)。2016上9.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式?！闭?qǐng)結(jié)合“探究浮力的大小”這一教學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：探究浮力大小的教學(xué)目標(biāo)為“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究浮力大小與哪些因素有關(guān)?！庇每茖W(xué)探究的方式去學(xué)習(xí)了解浮力的大小是基本的教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)探究的第一步:要想探究影響浮力的大小的因素，先可根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)去猜想其影響因素有哪些？科學(xué)談及的第二步：根據(jù)以上的猜想我們得到，影響浮力大小的因素可能與固體的密度、液體的密度、固體浸沒(méi)在液體中的體積或固體浸沒(méi)在

5、液體的深度有關(guān)。那么教師就可以采用控制變量法（控制其他量不變，只改變要研究的單一量的方法）來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去研究相關(guān)量的影響情況?？茖W(xué)探究的第三步：根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)分析討論得出結(jié)論，物體在液體中所受的浮力大小，跟它在液體的中的體積有關(guān)、跟液體的密度有關(guān)。物體浸沒(méi)在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。通過(guò)探究浮力代謝的一系列實(shí)驗(yàn)，我們可以看出用科學(xué)探究的方式去學(xué)習(xí)浮力大小的影響因素課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)，也是教師教會(huì)學(xué)生明白浮力大小的影響因素的教學(xué)方式。10.結(jié)合初中物理教學(xué)，談?wù)劼?lián)系學(xué)生生活開(kāi)發(fā)物理課程資源的意義。義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：物理課程資源是指學(xué)習(xí)物理可以利用的所有資

6、源，它包括教科書，教師教學(xué)用書、學(xué)生課外用書、科技書刊、音像資源、教學(xué)軟件、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等。開(kāi)發(fā)物理課程資源，是切實(shí)提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效手段。物理課程是多方面的，為了更好地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，接下來(lái)主要從“文本課程資源”“實(shí)驗(yàn)室課程資源”“多媒體教學(xué)資源”“社會(huì)教育資源”四方面來(lái)對(duì)開(kāi)發(fā)物理課程資源的意義提出建議。（1）重視文本課程資源的開(kāi)發(fā)和利用許多課程資源都是以穩(wěn)步的形式呈現(xiàn)的，如教科書、教師用書、期刊和報(bào)紙等，文本課程資源在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著非常重要的作用。比如在學(xué)習(xí)內(nèi)能的利用中熱機(jī)及熱機(jī)效率時(shí)，可以去查閱課外的書本，去了解熱機(jī)的發(fā)展過(guò)程，永動(dòng)機(jī)的發(fā)展經(jīng)歷以及能量利用的相關(guān)知

7、識(shí)。（2）實(shí)驗(yàn)室課程資源的開(kāi)發(fā)和利用物理課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)在學(xué)習(xí)生活中占很大的比重。比如光的折射，可以先用水杯中筷子看上去是彎的來(lái)導(dǎo)入，再用大玻璃板在紙板上劃線來(lái)研究光的折射問(wèn)題，（3）多媒體教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為豐富物理課程資源提供了技術(shù)條件。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)分子熱運(yùn)動(dòng)或電荷運(yùn)動(dòng)等時(shí)，可以通過(guò)圖片、投影、錄像等多媒體設(shè)備在課堂中展示酒精揮發(fā)、花粉等在運(yùn)動(dòng)中的微觀表現(xiàn)，讓學(xué)生更好地理解分子熱運(yùn)動(dòng)。（4）社會(huì)教育資源的開(kāi)發(fā)和利用社會(huì)教育資源主要來(lái)源報(bào)刊、電視、展覽、科技館、公共圖書館和農(nóng)村等。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)信息的傳遞時(shí)，可以去

8、查閱相關(guān)資料，去了解生活中的電話或網(wǎng)絡(luò)等傳播的相關(guān)課外知識(shí)，這些是課堂上或課本中不易提供的。2015下9.在教學(xué)中如何體現(xiàn)“從生活走向物理”的課程理念？并以初中物理“光的直線傳播”一課舉例說(shuō)明。 義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出，初中物理課堂要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能將其運(yùn)用于生活、生產(chǎn)實(shí)際，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。在“光的直線傳播”一課中，各個(gè)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)生活中光的直線傳播現(xiàn)象。這樣，學(xué)生能夠更加深刻形象地理解光的直線傳播原理， 并體驗(yàn)到物理學(xué)科的樂(lè)趣所在，解釋生活中的疑難問(wèn)題。例如：

9、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以展示挖隧道激光準(zhǔn)直；新課環(huán)節(jié)，可以思考常見(jiàn)的“影子” 是怎樣形成的；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以探究“小孔成像”的原理等等，這樣學(xué)生能在思考生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用中切實(shí)感受到光的直線傳播，加深印象，激發(fā)興趣。10.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明演示實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用。在“聲音特征”一課中，教師可以演示很多簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，例如：紙面上放一些碎紙屑，敲擊鼓面，觀察紙屑的運(yùn)動(dòng)。敲擊音叉，觀察與其接觸的乒乓球的運(yùn)動(dòng)。將鬧鐘放到玻璃罩中，抽取空氣后，聲音變小等。學(xué)生不再是記憶書中的知識(shí)點(diǎn)，而是在觀察演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)自己的思考、和同伴的交流等多種形式得出結(jié)論，形成規(guī)律。這樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，鍛煉學(xué)生的

10、觀察能力、交流能力和思維能力。2015上9.以“阿基米德”一課為例，簡(jiǎn)述物理規(guī)律教學(xué)的基本過(guò)程。 物理規(guī)律教學(xué)的基本過(guò)程為：創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律的物理環(huán)境；思維加工、建立規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)律進(jìn)行討論、加深理解；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題，加深對(duì)物理規(guī)律的理解和掌握。 創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律的物理環(huán)境【演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入】將一個(gè)癟的空牙膏管放入一個(gè)盛水的容器里；往癟的牙膏管中出入空氣使之鼓起，在放進(jìn)水里，鼓的牙膏管卻浮于水面并未下沉?！咎岢鰡?wèn)題】為什么同一個(gè)牙膏管，癟的卻下沉，而鼓的就上浮呢？由此導(dǎo)入新課。思維加工，建立規(guī)律【活動(dòng)體驗(yàn)】阿基米德故事介紹。學(xué)生體驗(yàn)：空礦泉水瓶漂浮在水面上，用手慢

11、慢把空礦泉水瓶向下慢慢壓入水中。問(wèn)題：a.你的手有什么感覺(jué)？b.礦泉水瓶的重力如何變化？受到的浮力如何變化？c.水面高度有什么變化？d.通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)和觀察，能夠得出什么結(jié)論？總結(jié)：礦泉水瓶浸入水中的體積越大，排開(kāi)水的體積就越大，受到的浮力就越大。浮力大小，理論推導(dǎo)環(huán)節(jié)如下：a.提出問(wèn)題：物體浸入水中受到的浮力等于排開(kāi)液體的重力，這條結(jié)論對(duì)于喲版的物體適用嗎？b.探究實(shí)驗(yàn)：浮力的大小跟排開(kāi)液體所受重力的關(guān)系。歸納總結(jié)：阿基米德的原理內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行討論，加深理解：阿基米德原理不僅適用于液體，對(duì)于氣體同樣適用。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題，加深對(duì)物理規(guī)律的理解和掌握：習(xí)題練習(xí)。10.“提倡教

12、學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究”是義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的基本理念之一。結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)述“注重科學(xué)探究”的意義。實(shí)施科學(xué)探究有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在實(shí)施科學(xué)探究中，開(kāi)始可以設(shè)置各種問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情境與已有知識(shí)的沖突所在，從而提出問(wèn)題，這樣能大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“液體壓強(qiáng)”一課的教學(xué)中，可像學(xué)生提出問(wèn)題：你見(jiàn)過(guò)活的帶魚(yú)嗎？為什么我們見(jiàn)過(guò)的帶魚(yú)都是死的？實(shí)施科學(xué)探究有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法科學(xué)探究不僅是教學(xué)的一種重要方式，也是人們進(jìn)行科學(xué)研究的一種重要方法。在教學(xué)中實(shí)施科學(xué)探究，使學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)

13、的相似過(guò)程，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，而且有助于學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法。實(shí)施科學(xué)探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神物理教學(xué)中，有的問(wèn)題需要通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，無(wú)疑能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)施科學(xué)探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)科學(xué)探究的過(guò)程是一個(gè)嚴(yán)格的科學(xué)過(guò)程，要想獲得一個(gè)正確的探究結(jié)果，必須尊重客觀事實(shí)，避免主觀臆斷，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度十分有益。2014下9.以學(xué)生學(xué)習(xí)“電流”概念為例，簡(jiǎn)述前概念對(duì)中學(xué)物理教學(xué)有利與不利的影響。前概念：學(xué)生在學(xué)習(xí)某科學(xué)概念之前由長(zhǎng)期的日常經(jīng)驗(yàn)形成的對(duì)事物、現(xiàn)象的看法和觀念。物理概念對(duì)物理學(xué)習(xí)

14、既有積極的作用也有消極作用。有利影響：正確的物理概念是物理學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)和鋪墊，它的正遷移作用可成為物理概念學(xué)習(xí)的資源，可使學(xué)生盡快地掌握新的概念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)電流概念之前，由于在日常生活中對(duì)電器的了解，對(duì)于電的知識(shí)或多或少有了一定的感性認(rèn)識(shí)，只是沒(méi)有系統(tǒng)和理性的研究過(guò)，這些就是新知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的興趣。不利影響：對(duì)物理現(xiàn)象、過(guò)程、概念的片面或錯(cuò)誤理解而產(chǎn)生的前概念，將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的障礙。如在學(xué)習(xí)電流時(shí)，受到電流概念中“流”的影響，學(xué)生認(rèn)為越靠近電源正極的地方，電流會(huì)越大；電流通過(guò)電路元件時(shí)，后面的電路元件得到的電流時(shí)前面用完剩下的；當(dāng)電流經(jīng)過(guò)所有電

15、路元件后，剩下的部分回到電源負(fù)極類似這種錯(cuò)誤的前概念，如果得不到及時(shí)糾正，將影響對(duì)物理新知識(shí)的同化和順應(yīng)，使學(xué)生形成錯(cuò)誤的思維，變成學(xué)生學(xué)習(xí)物理的障礙。10.簡(jiǎn)述題目難度的含義，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)說(shuō)明控制題目難度的意義。 難度是指測(cè)驗(yàn)題目的難易程度。一個(gè)測(cè)驗(yàn)包含多個(gè)項(xiàng)目，不同項(xiàng)目之間的難易程度是不一樣的，有的項(xiàng)目難度高，有的項(xiàng)目難度低。表示題目難度的指標(biāo)稱為難度指數(shù)p。 ，r為答對(duì)的人數(shù)，n為全體被測(cè)試人數(shù)。它適用于答案僅有錯(cuò)誤和正確兩種可能的試題（如選擇、判斷、填空等）。 ，用某題測(cè)試的平均分與該題的滿分之比計(jì)算難度。（適用于任何題型，通常用于非客觀題）。先將本次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)排序，取前27%為高

16、分組，后27%為低分組，算出高、低分組對(duì)某題的答對(duì)率，分別記為ph,pl，然后代入公式 ，即可算出該題的難度。一般試題的難度在0.3到0.7之間是適宜的，在0.5左右試題能將受試者的水平區(qū)分開(kāi)來(lái)，在0.3左右試題偏難，0.7左右試題偏易。 中學(xué)物理教學(xué)中，測(cè)驗(yàn)難度也是良好測(cè)量的一個(gè)重要特征，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難度直接影響著測(cè)驗(yàn)的信度、效度與區(qū)分度。2014上9.在某學(xué)校的物理教學(xué)計(jì)劃中“物態(tài)變化”一章的教學(xué)含“溫度計(jì)”“溫度的測(cè)量”“熔化和凝固”“汽化和液化”“升華和凝華”五節(jié)新課和一節(jié)復(fù)習(xí)課，針對(duì)該教學(xué)計(jì)劃簡(jiǎn)述“物態(tài)變化”復(fù)習(xí)課的目的，并根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容舉出相關(guān)實(shí)例。 （1）復(fù)習(xí)的目的：利用一節(jié)課的時(shí)間

17、復(fù)習(xí)物態(tài)變化這一章，使學(xué)生對(duì)這章知識(shí)有個(gè)整體性的歸納。突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵和考點(diǎn)。提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)爛熟于心，對(duì)基本方法透徹理解，對(duì)基本技能熟練運(yùn)用。 （2）舉例：例如本復(fù)習(xí)課中關(guān)于“氣”“液”“固”三態(tài)之間的變化，以及三態(tài)變化的過(guò)程“熔化和凝固”“汽化和液化”“升華和凝華”之間關(guān)系是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以設(shè)計(jì)水的“氣”“液”“固”三態(tài)變化來(lái)理解“熔化和凝固”“汽化和液化”“升華和凝華”之間的關(guān)系。10.“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，是義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的基本理論之一。結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)例簡(jiǎn)述倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向

18、社會(huì)”的意義。 義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探究物理現(xiàn)象揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。實(shí)例：電冰箱、電熱水壺、電飯煲等家庭用電器，來(lái)學(xué)習(xí)額定功率、實(shí)際功率、電能等。標(biāo)準(zhǔn)試卷（一）9.新課導(dǎo)入有多種方式。以“光的反射”為例，簡(jiǎn)述三種新課導(dǎo)入的方式。（1）游戲?qū)胝乙幻瑢W(xué)到講臺(tái)前利用講桌上的儀器 將老師藏在講桌后面的禮物展示給大家看。學(xué)生選出平面鏡并利用平面鏡成像的特點(diǎn)，使同學(xué)看到了禮物。師：你為什么選擇平面鏡？生：平面鏡能反射光。教師給予表?yè)P(yáng)，并把禮物送給

19、學(xué)生。（2）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入【實(shí)驗(yàn)探究】把玩具激光筆打開(kāi)，讓光斜射到平面鏡上。師：剛才的演示實(shí)驗(yàn)同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象？生：光被平面鏡反射到了天花板，它改變了光的傳播方向，天花板上出現(xiàn)一紅色光斑。（3）故事導(dǎo)入2000多年前的一個(gè)晴朗的日子里，羅馬帝國(guó)入侵?jǐn)⒗懦?，?dāng)侵略者的船隊(duì)靠近敘拉古城準(zhǔn)備登陸時(shí)，阿基米德領(lǐng)導(dǎo)拿著鏡子的婦女攻擊敵人，從鏡子反射的太陽(yáng)光直向敵船投射過(guò)去，照得敵人睜不開(kāi)眼，烤得如熱鍋上的螞蟻，沒(méi)過(guò)多久，帆船的篷布起了火，這一把從天而降的大火很快地蔓延開(kāi)來(lái)，就這樣，阿基米德帶領(lǐng)婦女，用鏡子擊退了羅馬人的進(jìn)攻。有人說(shuō)，這是戰(zhàn)爭(zhēng)史上第一次使用光學(xué)武器。10.簡(jiǎn)述練習(xí)教學(xué)的一般程序。（1）復(fù)

20、習(xí)舊知識(shí)。在習(xí)題課教學(xué)的開(kāi)始階段，教師一般會(huì)通過(guò)提問(wèn)、講述等方式靈活地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的概念、規(guī)律或方法。 （2）教師示范舉例或組織學(xué)生討論。復(fù)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容后，教師一般會(huì)采用做練習(xí)題的形式或示范解題思路和規(guī)范的步驟，或讓學(xué)生嘗試解決，根據(jù)學(xué)生解決的情況組織學(xué)生討論等。這一步主要涉及如何解決目的性、針對(duì)性強(qiáng)的典型的練習(xí)題，以及選擇什么教學(xué)方式組織練習(xí)等。 （3）學(xué)生練習(xí)。這一步是在以上基礎(chǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行練習(xí)。關(guān)鍵問(wèn)題是練習(xí)題的選擇和呈現(xiàn)的序列。 （4）小結(jié)。習(xí)題教學(xué)的最后階段是引導(dǎo)學(xué)生從整體上總結(jié)解題方法和策略。標(biāo)準(zhǔn)試卷（二）9.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明，如何加強(qiáng)物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。（1

21、）注重練習(xí)生產(chǎn)、生活中的實(shí)例 例如，在講了電功和電功率之后，讓學(xué)生觀察家庭中各種用電器的銘牌和說(shuō)明書，看看銘牌中的電功率是怎樣標(biāo)記的，家中各種用電器的電功率分別是多少，根據(jù)自己家中的用電器估算每月使用的電能和電費(fèi)，跟實(shí)際電費(fèi)作比較。根據(jù)自己家中的用電器情況思考節(jié)約用電的途徑，提出節(jié)電措施，并在實(shí)施一段時(shí)間后觀察節(jié)電效果等。把這些現(xiàn)實(shí)中的物理問(wèn)題用于課堂交流，將大大拉近物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的距離。 （2）加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 學(xué)生的課后作業(yè)不應(yīng)僅僅局限在對(duì)物理習(xí)題的演算上，閱讀資料、觀察調(diào)查、實(shí)踐體驗(yàn)等課外活動(dòng)都應(yīng)成為學(xué)生課后活動(dòng)的一部分。例如，日常生活中，人們看完電視節(jié)目后常常用遙控器關(guān)閉電視機(jī)而不

22、斷開(kāi)電源，電視機(jī)始終處于待機(jī)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)電能和電能表時(shí)，教師可讓學(xué)生在家中親自用電能表等測(cè)量電視機(jī)在待機(jī)狀態(tài)下所消耗的電功率，并估算一個(gè)家庭一年由此所浪費(fèi)的電能是多少。讓學(xué)生完成這類家庭作業(yè)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、養(yǎng)成良好的習(xí)慣、增強(qiáng)節(jié)能意識(shí)都具有積極的意義。10.“猜想與假設(shè)”是科學(xué)探究的基本要素之一，以“聲現(xiàn)象”一章的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為例，說(shuō)明教師如何提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。猜想與假設(shè)為制定探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案奠定必要的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)猜想與假設(shè)過(guò)程時(shí)，要先向?qū)W生進(jìn)行背景知識(shí)的介紹，在此基礎(chǔ)上針對(duì)準(zhǔn)備研究的課題，引導(dǎo)學(xué)生提出兩方面的猜想：一方面是猜想問(wèn)題的成因，另一方面是猜想探究結(jié)果。例如，在講“

23、音樂(lè)與噪聲”過(guò)程中，教師可以在研究音調(diào)高低與振動(dòng)頻率時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)男高音與男低音演唱對(duì)比，再讓學(xué)生聽(tīng)不同音調(diào)的飲茶，感受音調(diào)高低，然后用壓在桌邊緣的鋸條振動(dòng)發(fā)出的聲音讓學(xué)生感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生猜想音調(diào)高低和振動(dòng)快慢的關(guān)系。再比如，講“聲音的產(chǎn)生與傳播”，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“兵來(lái)將擋，水來(lái)土淹，如果聲波槍發(fā)出的聲波正向我們襲來(lái)，我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)自己呢？現(xiàn)在讓我們發(fā)揮聰明才智，先猜想一下，怎樣可以防御超聲波？”這樣的問(wèn)題本身具有發(fā)散習(xí)性，易于引導(dǎo)學(xué)生形成猜想與假設(shè)。標(biāo)準(zhǔn)試卷（三）9.“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”是義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的基本理念之一，簡(jiǎn)述如何在初中物理教學(xué)中提高

24、學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）要求以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平等機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到發(fā)展。在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有如下幾種方法：（1）重視基礎(chǔ)概念、基本原理的掌握，發(fā)揮物理學(xué)史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把歷史引入教學(xué)中，把科學(xué)理論的建立、科學(xué)的發(fā)展過(guò)程、科技發(fā)明對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)用生動(dòng)事例 展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的懷疑和批判精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（2）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。一方面，科學(xué)中應(yīng)重視演示實(shí)驗(yàn)，并在演示實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)

25、生參與的力度。另一方面要組織好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)具有演示實(shí)驗(yàn)所不能替代的優(yōu)點(diǎn)。（3）關(guān)注科學(xué)前沿與物理教學(xué)相結(jié)合。物理學(xué)是一門實(shí)踐科學(xué)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)把最新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)引入課堂。通過(guò)新知識(shí)的引入培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的緊迫感和創(chuàng)新思維，以實(shí)現(xiàn)物理學(xué)的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（4）實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)與多學(xué)科的整合。盡管物質(zhì)科學(xué)是科學(xué)的主要部分。但科學(xué)涵蓋的范圍很廣，包括科學(xué)的方法、技能，不同的科學(xué)領(lǐng)域以及科學(xué)與社會(huì)之間的關(guān)系。不同的科學(xué)領(lǐng)域又包含物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)等。它們之間聯(lián)系緊密，不可割裂。所以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)必須依靠多學(xué)科的整合。10.請(qǐng)結(jié)合“

26、探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”的探究活動(dòng)，談?wù)勀銓?duì)“過(guò)程與方法評(píng)價(jià)”的理解。 （1）課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面提出的課程目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)任何一方面的忽視都可能造成學(xué)生發(fā)展的偏頗。應(yīng)重視評(píng)價(jià)學(xué)生“過(guò)程與方法”課程目標(biāo)的達(dá)成，注重評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)概念、規(guī)律過(guò)程中的表現(xiàn)，以及運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的表現(xiàn)。（2）在“探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”活動(dòng)的過(guò)程中，可以通過(guò)觀察學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能否有根據(jù)地對(duì)影響浮力大小的主要因素進(jìn)行合理猜想，是否有控制變量的意識(shí)并能合理地選擇研究方法，能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并合理選擇器材，能否分析并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的

27、科學(xué)探究能力。通過(guò)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)W生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，以便改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)試卷（四）9.結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明如何在初中物理教學(xué)中使用監(jiān)控策略。 控策略的指導(dǎo)就是教師引導(dǎo)學(xué)生如何監(jiān)督自己的物理學(xué)習(xí)過(guò)程，具體來(lái)說(shuō)，包括學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律時(shí)問(wèn)自己能否舉出實(shí)例，是否明確其適用范圍，是否能表達(dá)其物理意義，能否應(yīng)用概念解釋生活中的現(xiàn)象。例如，學(xué)習(xí)了“液化”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己提問(wèn)自己，現(xiàn)實(shí)生活中的液化現(xiàn)象有哪些？從熱鍋中冒出的白氣是液化現(xiàn)象嗎？冬天人們嘴里呼出的“白氣”是液化嗎？夏天從冰柜里取出的飲料瓶外有許多水珠，這也是液化現(xiàn)象嗎？10.結(jié)合義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的三維課程目標(biāo)

28、，簡(jiǎn)述物理學(xué)史上一例不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新，敢于提出與別人不同見(jiàn)解的史實(shí)。物理學(xué)的發(fā)展是一部人類不斷超越自己的歷史。每一個(gè)劃時(shí)代觀點(diǎn)的萌芽甚至被人們接受都是在同頑固勢(shì)力、以及自己狹隘思想的斗爭(zhēng)中產(chǎn)生的。下面列舉歷史上著名的挑戰(zhàn)權(quán)威、不迷信傳統(tǒng)理論的例子-哥白尼的“日心說(shuō)”。在古代，堅(jiān)實(shí)的大地是不動(dòng)的這一觀點(diǎn)是符合人們經(jīng)驗(yàn)常識(shí)的，另一方面托勒密的地心說(shuō)體系可以很好的和當(dāng)時(shí)的觀測(cè)數(shù)據(jù)相吻合，因此在很長(zhǎng)的一段時(shí)期，包括普通民眾和學(xué)者大都認(rèn)為，地球就是宇宙的中心。但為了與更多的天文觀測(cè)數(shù)據(jù)相吻合，地心說(shuō)增加本輪的方法就顯得異常繁瑣。哥白尼經(jīng)過(guò)詳細(xì)的觀察和分析，科學(xué)的闡明了天體運(yùn)行的現(xiàn)象，推翻了長(zhǎng)期以來(lái)居

29、于統(tǒng)治地位的地心說(shuō)，提出了“日心說(shuō)”。雖然以現(xiàn)代的觀點(diǎn)來(lái)看，“日心說(shuō)”同樣是不完善的理論，但在當(dāng)時(shí)，則是非常大膽、被權(quán)威所不容的。標(biāo)準(zhǔn)試卷（五）9.請(qǐng)舉例說(shuō)明，如何對(duì)“知識(shí)與技能”課程目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià) （1）物理知識(shí)評(píng)價(jià)：對(duì)于知識(shí)，應(yīng)著重評(píng)價(jià)學(xué)生是否理解物理學(xué)概念、原理和規(guī)律并應(yīng)用其解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題；是否了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)發(fā)展的大致歷程；能否了解物理學(xué)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的影響。例如，在“內(nèi)容要求”第3.4.3條中對(duì)串、并聯(lián)電路的要求是 “會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。說(shuō)出生產(chǎn)、生活中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)” （2）物理技能評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

30、，如能否正確使用本標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具；能否正確記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，結(jié)合學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行。例如，在“內(nèi)容要求”第3.4.4條中，要求學(xué)生“會(huì)使用電流表和電壓表”，第3.4.2條中，要求“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”。這樣，可以結(jié)合“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)觀察學(xué)生能否正確選擇電流表和電壓表的量程，是否會(huì)正確連接電流表和電壓表，是否會(huì)正確讀書等，來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求-“會(huì)使用電流表和電壓表”。10.結(jié)合“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)述物理探究式教學(xué)的過(guò)程。物理探究式教學(xué)主要包括如下過(guò)程：（1）提出問(wèn)題 提出問(wèn)題是探究教學(xué)的起點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。提

31、出問(wèn)題的質(zhì)量直接影響后面的探究?jī)?nèi)容與過(guò)程。在“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中，可以用“澆不滅的燭焰”等魔術(shù)表演引入探究，激起學(xué)生探究的興趣。 （2）猜想與假設(shè) 猜想與假設(shè)為制定探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案奠定必要的基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“平面鏡成的像與物體大小”、“物距與像距”都有什么關(guān)系。 （3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃是從操作的角度把探究的猜想與假設(shè)具體化、程序化。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要考慮到實(shí)驗(yàn)條件的限制、實(shí)驗(yàn)測(cè)量的可操作性、變量的可控制性等。比如，在“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中，物體大小、物距等變量的控制。在選擇器材方面，根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，選用的主器材是平面鏡還是平面玻璃等。

32、（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù) 在確定實(shí)驗(yàn)方案后，應(yīng)放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、收集證據(jù)。（5）分析與論證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并不等于實(shí)驗(yàn)結(jié)論，實(shí)驗(yàn)結(jié)論是在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)分析的結(jié)果。（6）評(píng)估 評(píng)估是對(duì)探究行為和獲取信息的可靠性、科學(xué)性從是否嚴(yán)密的角度重新審視的過(guò)程，是對(duì)探究進(jìn)行反思的過(guò)程。（7）交流與合作標(biāo)準(zhǔn)試卷（六）9.在定量描述教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，一般采用原始分或標(biāo)準(zhǔn)分。簡(jiǎn)述原始分與標(biāo)準(zhǔn)分的含義。（1）原始分 根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)被試者在接受測(cè)驗(yàn)后的反應(yīng)直接測(cè)出來(lái)的分?jǐn)?shù)，即原始分。原始分反映了被試者作答正確的數(shù)量和程度，但一般不能直接反應(yīng)被試者之間的差異狀況，不能反映被試者相互比較后所處的地位。（2）標(biāo)準(zhǔn)分 標(biāo)

33、準(zhǔn)分是通過(guò)原始分轉(zhuǎn)化而得到的一種地位量數(shù)，它反映被試成績(jī)?cè)谌w被試者中的位置。 根據(jù)教統(tǒng)計(jì)育學(xué)的原理，標(biāo)準(zhǔn)分z是原始分與平均分的離差以標(biāo)準(zhǔn)分為單位的分?jǐn)?shù)，用公式表示為z= ，其中 為某次考試中全體考生的平均分，x為該次考試中個(gè)人所得的原始分，s則為該次考試分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差。依次，即可實(shí)現(xiàn)原始分和標(biāo)準(zhǔn)分之間的轉(zhuǎn)化。10.物理教學(xué)演示技能的功能有哪些？（1）為理性認(rèn)識(shí)提供直觀感知 教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)、教具、各種教學(xué)媒體的演示，讓學(xué)生直觀觀察或動(dòng)手操作，使抽象難懂的物理知識(shí)變得直觀形象、為學(xué)生形成正確的概念和規(guī)律打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，符合從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。 （2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思維能力 教師有目的地在演

34、示突出物理學(xué)的研究方法，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的分析問(wèn)題，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由具體到抽象的分析綜合、歸納演示等思維活動(dòng)，使學(xué)生的觀察力和思維能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。（3）提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力 在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師規(guī)范的操作、記錄和分析數(shù)據(jù)等的示范，可使學(xué)生了解基本儀器的使用方法、觀察和記錄數(shù)據(jù)的方法以及分析數(shù)據(jù)做出實(shí)驗(yàn)曲線的方法等。學(xué)生可以從中學(xué)到正確規(guī)范的操作技術(shù)和方法，提高實(shí)驗(yàn)操作的能力。（4）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 演示教學(xué)中，巧妙的問(wèn)題設(shè)置，新穎生動(dòng)的表現(xiàn)形式，新奇的實(shí)際操作，為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性經(jīng)驗(yàn)，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積

35、極性。（5）強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用演示導(dǎo)入新課，能引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生較快的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。標(biāo)準(zhǔn)試卷（七）9.在物理教學(xué)中如何突出教材的重點(diǎn)及難點(diǎn)。（1）突出重點(diǎn)的方法：教學(xué)過(guò)程要圍繞重點(diǎn)知識(shí)展開(kāi)；要善于圍繞重點(diǎn)知識(shí)提出問(wèn)題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考；要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)鞏固練習(xí)及應(yīng)用；在時(shí)間的分配上，要保證重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)時(shí)間。（2）突破難點(diǎn)的方法：教學(xué)中難點(diǎn)是多種多樣的，突破難點(diǎn)要有針對(duì)性，應(yīng)根據(jù)難點(diǎn)形成的原因，如由于思維方法的障礙造成的難點(diǎn)，由于缺乏感性知識(shí)造成的難點(diǎn)，由于相近相似容易混淆造成的難點(diǎn)等，要采取相應(yīng)的措施，克服困難，使教學(xué)順利進(jìn)行。10.以溫度、物態(tài)變化的教學(xué)為例，簡(jiǎn)述如何在中學(xué)物理教學(xué)中貫

36、徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用的目的。 教師在教學(xué)生溫度的概念時(shí)，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中冰塊遇熱融化、水蒸發(fā)等現(xiàn)象，從中引導(dǎo)學(xué)生了解“溫度”的意義。使學(xué)生理解各種熱現(xiàn)象的基礎(chǔ)是“溫度”這個(gè)量變化引起的。學(xué)生對(duì)溫度概念有了一定的認(rèn)識(shí)，教師可讓學(xué)生解釋生活生產(chǎn)中其他與熱有關(guān)的現(xiàn)象，比如食鹽晶體的融化、液氧怎么儲(chǔ)存、霜的形成等等。最終是讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活中，形成技能、經(jīng)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)試卷（八）9.結(jié)合實(shí)例談?wù)勗鯓釉谖锢斫虒W(xué)中鞏固已學(xué)概念。從學(xué)習(xí)規(guī)律可知，鞏固是教學(xué)的必要

37、措施，尤其在概念課中特別突出。所謂的鞏固是指學(xué)生把所建立的概念牢牢保持在記憶里，不斷豐富概念的內(nèi)容，發(fā)展物理概念的外延，并能順利應(yīng)用概念分析和解決物理問(wèn)題。一般的深化鞏固都采用練習(xí)的方法，即針對(duì)概念給出一些習(xí)題，讓學(xué)生在做練習(xí)的過(guò)程之中，不斷熟悉和鞏固概念。另外還可設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)深化鞏固概念。比如：講“摩擦力”的概念后，可做“筷子提米”的實(shí)驗(yàn)；講“沸騰”的概念后，可做“用紙盒燒水”的實(shí)驗(yàn)等待。這些有趣的實(shí)驗(yàn)將學(xué)生帶入一個(gè)變幻的知識(shí)天地，在這些實(shí)驗(yàn)的幫助下鞏固和提高對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。另外，也可以讓學(xué)生用文字描述、制作表格、畫流程圖等多種形式，對(duì)物理概念學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，這樣即能幫助學(xué)

38、生更好的鞏固概念，也培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和歸納能力。 10.以“摩擦力”的教學(xué)為例，簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用 實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用有如下幾點(diǎn)： （1）讓學(xué)生接觸科學(xué)真實(shí) 接觸科學(xué)真實(shí)，就是要在物理教學(xué)中讓學(xué)生像科學(xué)家那樣親自去探索科學(xué)原理。 （2）為建立概念、總結(jié)規(guī)律提供感性素材 通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示物理現(xiàn)象和變化的過(guò)程，特別是學(xué)生日常生活中難以見(jiàn)到的或是與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相抵觸的現(xiàn)象和過(guò)程，獲得豐富的感性材料，為建立正確的概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律奠定基礎(chǔ)。（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望 “興趣是最好的老師”，利用新奇有趣的演示實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生初步的學(xué)習(xí)興趣。（4）體驗(yàn)過(guò)程，感悟方法，培養(yǎng)創(chuàng)

39、新思維與創(chuàng)新能力 實(shí)驗(yàn)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生能力的向?qū)?，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作能力及創(chuàng)新性思維能力和實(shí)踐能力等。（5）培養(yǎng)科學(xué)精神，樹(shù)立科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)價(jià)值觀實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的研究方法，要求學(xué)生具有實(shí)事求是，老老實(shí)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，尊重客觀事實(shí)，忠于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不能有絲毫的弄虛作假行為。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)并不是一帆風(fēng)順的，要求學(xué)生善始善終，具有不怕挫折、堅(jiān)忍不拔的追求科學(xué)的精神。（6）學(xué)會(huì)合作，形成和諧的人際關(guān)系 物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生間、師生間的合作交流提供廣闊的空間和舞臺(tái)。標(biāo)準(zhǔn)試卷（九）9.應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法，教師主要是創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境，使用實(shí)驗(yàn)法應(yīng)做到哪些

40、？ （1）演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，或先預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)想實(shí)驗(yàn)應(yīng)如何設(shè)計(jì)等等。演示實(shí)驗(yàn)要確保實(shí)驗(yàn)的成功，要教給學(xué)生觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生正確操作、有效記錄并分析數(shù)據(jù)，最終歸納推理得出結(jié)論。 （2）在學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)中，教師不僅要在巡視過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生不斷明確實(shí)驗(yàn)的目的和要求，利用已掌握的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而且還要指導(dǎo)學(xué)生安裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備、使用儀器等各種實(shí)際操作，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，防止不應(yīng)有的事故，要善于根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的具體情況靈活地對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，還要引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，以及寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題的能力。10.簡(jiǎn)述中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的原則。現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教育中的應(yīng)用為我們提供了新的信息資源和信息載體以及新的學(xué)習(xí)和交流工具。在中學(xué)物理教學(xué)中，雖然人們運(yùn)用信息技術(shù)的方式有所不同，但必須遵守一些共同的原則。（1）科學(xué)性原則物理課件要以科學(xué)性為首要原則。物理學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，必然要求其素材逼近真實(shí)，在利用 信息技術(shù)模擬物理過(guò)程時(shí)，必須符合物理原則。（2）實(shí)驗(yàn)優(yōu)先原則物理學(xué)是