交互式電子白板支持下授導(dǎo)式教學(xué)方案的設(shè)計(jì)模板-韋廣明

1、最新資料推 交互式電子白板支持下授導(dǎo)式教學(xué)方案的設(shè)計(jì)模板 年級(jí)、學(xué)科 五年級(jí)科學(xué) 課目名稱(chēng) 空氣的熱脹冷縮 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)對(duì)象分 析 空氣的熱脹冷縮是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元熱的 內(nèi)容。 教學(xué)內(nèi)容分 析 空氣的熱脹冷縮是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元 熱 的內(nèi)容， 教材從液體的熱脹冷縮的知識(shí)出發(fā)， 引出空氣是否 熱脹冷縮”的探究問(wèn)題一一“空氣是看不見(jiàn)的，我們?cè)趺粗兴捏w 積有沒(méi)有變化呢？我們能想出一些觀察的辦法來(lái)嗎？ ”這個(gè)活動(dòng)的關(guān) 鍵在于盡可能地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想出自己的觀察辦法來(lái)。無(wú) 論學(xué)生們想出的方法是否可行，都應(yīng)該給孩子們發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們 覺(jué)得自己也很棒。

2、 關(guān)于探究空氣的熱脹冷縮性質(zhì)，教材的插圖給了學(xué)生們提示：在 錐形瓶上套小氣球，分別放進(jìn)熱水、常溫水、冰水里而，觀察現(xiàn)象。 在教材設(shè)計(jì)中還聯(lián)系了水的熱脹冷縮，對(duì)比空氣的熱脹冷縮有什么特 別的地方，這是對(duì)學(xué)生知識(shí)鏈和推理能力的培養(yǎng)。 本課的難點(diǎn)在于最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即怎樣解釋熱脹冷縮現(xiàn)象”， 而“微?！奔僬f(shuō)是一個(gè)比較抽象的內(nèi)容，課本中安排了一個(gè)模擬游 戲，讓學(xué)生經(jīng)歷游戲的過(guò)程，用生動(dòng)形象的游戲來(lái)解釋深?yuàn)W的科學(xué)原 理，至于如何處理“游戲”和“微粒假說(shuō)”之間的關(guān)系，就要視實(shí)際 的教學(xué)情況而定。 教學(xué)目標(biāo)分 析 認(rèn)知 LI 標(biāo)：、氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮?。?、通過(guò)模擬“微?！边\(yùn)動(dòng)的游戲明白

3、：熱膨脹、冷收縮現(xiàn)象與物體 內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。 技能目標(biāo)：、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象： 、用文字或圖畫(huà)進(jìn)行描述和交流： 、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象； 、經(jīng)歷提岀問(wèn)題一一分析問(wèn)題一一假設(shè)猜想一一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一一解 決問(wèn)題”的科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程，并能夠用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推 測(cè)。 情/感 H 標(biāo)：、能積極與苴他同學(xué)交流并合作完成探究活動(dòng)，體驗(yàn) 合作的愉快： 最新資料推 2/4 、在實(shí)驗(yàn)中，獲得注重獲取證據(jù)，用證據(jù)證明觀點(diǎn)的體驗(yàn)，對(duì)熱現(xiàn) 象產(chǎn)生更濃的探究興趣； 、體驗(yàn)科學(xué)就在我們身邊的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“提出問(wèn)題一一分析問(wèn)題一一假設(shè)猜想實(shí) 驗(yàn)驗(yàn)證一一解決問(wèn)題”的科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程，并能夠用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)

4、證 自己的推測(cè)。 教學(xué)難點(diǎn):：用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象； 解決措施：讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生 的興趣點(diǎn)著手，展開(kāi)討論“怎樣探究空氣的熱脹冷縮”性質(zhì)。 教師岀示一個(gè)裝有紅墨水和玻璃細(xì)管 的裝置 師：這個(gè)裝置老師在研究什么問(wèn)題中 用過(guò)呢? 師：如果我把水倒掉，并擦干瓶子 （教師演示），似乎這個(gè)瓶子是空 的，其實(shí)里而還裝著滿滿的一瓶東 西，你們知道是什么嗎？ 師：老師就知道這個(gè)問(wèn)題肯左難不倒 大家，的確，這個(gè)瓶子里而還有 空氣。 請(qǐng)問(wèn)， 你覺(jué)得空氣也像水之類(lèi)的 液體一樣也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象 嗎？ 師：可是空氣是流動(dòng)的，又是看不見(jiàn) 的，我們?cè)撊绾卧O(shè)訃實(shí)驗(yàn)才能清楚地 看到空氣受熱、

5、受冷后體積的變化情 況呢？ 請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕， 我們要解決三個(gè) 問(wèn)題一 課件岀示： （1） 、準(zhǔn)備借助哪些材料幫助我們 “觀察”空氣的體積有沒(méi)有發(fā)生變 化； （2） 、準(zhǔn)備用什么方法讓空氣受熱、 受冷； （3） .猜測(cè)可能產(chǎn)生的現(xiàn)象。教學(xué)重、難 點(diǎn) 教學(xué)環(huán)節(jié) 活動(dòng)設(shè)計(jì) 白板應(yīng)用設(shè)計(jì) 出示自學(xué)提示讓學(xué)生 通過(guò)三個(gè)問(wèn)題對(duì)本節(jié) 課的知識(shí)有了初步的 了解 導(dǎo)入 最新資料推 3 / 4 講授新知 1、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案 師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的三個(gè)提 示，先自己靜靜地思考 1 分鐘，我們 再交流。 （思考 1 分鐘） 2、 小組合作，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究 課件出示實(shí)驗(yàn)溫馨提示： 分工合作、注意安全；細(xì)心操作、仔

6、 細(xì)觀察：認(rèn)真思考、及時(shí)記錄。 師：通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了 什么？ 師（小結(jié)）：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)一一 空氣受熱以后體枳會(huì)膨脹，受冷以后 體積會(huì)縮小，說(shuō)明空氣也具有熱脹冷 縮的現(xiàn)象。 白板出示“溫馨提示” 請(qǐng)同學(xué)們注意在小組 合作中要認(rèn)真細(xì)致 交互活動(dòng) 師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，空氣也和 水一樣，也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。既 然水和空氣都有熱脹冷縮的本領(lǐng)，請(qǐng) 問(wèn)，它們兩個(gè)誰(shuí)的本領(lǐng)大？ 演示實(shí)驗(yàn) 師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì) 發(fā)生，這是怎么回事呢？你能解釋水 和空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象嗎？ 同學(xué)回答。 師： 科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究后， 給出了關(guān)于 “熱脹冷縮現(xiàn)象”更科學(xué)的解釋。 請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本 P35。 體現(xiàn)由具體到抽象的教學(xué)原 則，充分挖掘?qū)W生的原有知 識(shí)，構(gòu)建新的知識(shí)體系，讓 難點(diǎn)知識(shí)“微粒”假說(shuō)通過(guò) 多媒體演示能夠迎刃而解。 鞏固練習(xí) 挑戰(zhàn)一： 1、 為什么踩癟的乒乓球在熱水中一泡 就能復(fù)原? 2、 為什么夏天的自行車(chē)車(chē)胎不能把氣 打得太足？ 挑戰(zhàn)二： 奇妙的噴泉” 教師演示：噴泉 師：噴泉”是如何形成的呢？你有 辦法讓“噴泉”噴得更高、更美嗎？ 白板出示課堂鞏固練 習(xí)對(duì)