小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《需要多少錢(qián)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思教案

1、小學(xué)三年 級(jí)數(shù)學(xué)需要多少 錢(qián)優(yōu)質(zhì) 教學(xué)反思教案本節(jié)課是在學(xué)生掌握表內(nèi)乘法的基 礎(chǔ)上，學(xué) 習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。直 觀理解乘法 的算法和算理是重點(diǎn)也是 難點(diǎn)。下面就是小 編給 大家 帶來(lái)的小學(xué)三年 級(jí)數(shù)學(xué)需要多少 錢(qián) 優(yōu)質(zhì) 教學(xué)反思教案，希望能幫助到大家 !周五為新教 師執(zhí)教了需要多少 錢(qián)即兩位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法一 課。本次公開(kāi) 課教 學(xué)， 雖是為新教 師而上的，但 實(shí)質(zhì)上也是一次挑 戰(zhàn)自己、豐富自己的很好機(jī)會(huì)。需要多少 錢(qián) 主要是學(xué) 習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)，乘 積在百以內(nèi)的口算乘法。在本 課教學(xué) 中，直觀理解乘法的算法和算理是重點(diǎn)也是 難點(diǎn)。 為了突破 這個(gè)難點(diǎn)， 改版后的教材首次 引進(jìn)了“點(diǎn)子

2、圖”。而如何運(yùn)用好 “點(diǎn)子 圖”，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是第一次接觸，也是一次很好的挑 戰(zhàn)。通 過(guò)教學(xué)，注意做到以下幾點(diǎn)。(1)注重把探索的機(jī)會(huì) 還給 孩子。在解決買 3 個(gè)泳圈需要多少 錢(qián)？即“ 12X3=時(shí)，我并不急于 讓學(xué)生得出結(jié)果，而是請(qǐng) 孩子借助自己已有 經(jīng)驗(yàn) ，運(yùn)用自己喜 歡的方法來(lái)研究。由于有了探索的 時(shí)間和空間，孩子 們的方法可 謂多樣，有的借助數(shù) 線圖用加法 計(jì)算 12+12+12=36; 有的借助人民 幣模型得到 3 張 10 元是 30 元，3 張 2 元是 6 元， 30+6=36 元;有的借助老 師提供的點(diǎn)子 圖，把 12 點(diǎn)分成 6 和 6, 6X3=18 元，6X3=18 元

3、，18+18=36 元，還有的把 12 分成 10 和 2, 10X3=30 2X3=6 30+6=36 元，還有的把 12分成 4 個(gè) 3, 3X3=9 9X4=36 元;30+6=36 元等來(lái)探索 12X 3的結(jié)果。 這樣讓學(xué)生充分經(jīng)歷計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的思考 與交流的 過(guò)程。孩子的表 現(xiàn) 非常精彩。(2) 注意溝通方法之 間的聯(lián)系。經(jīng)過(guò) 探索，孩子 們的方法非常多 樣，可我并不是 僅停留在方法的多 樣化上，而是 讓孩 子充分地 對(duì)各種方法 進(jìn)行比 較， 尋找各種方法之 間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如點(diǎn)子 圖與表格有 什么共同點(diǎn)？你能把點(diǎn)子 圖的方法用表格來(lái)表示 嗎？能把表格的方法也用點(diǎn)子 圖表示

4、出來(lái) 嗎？點(diǎn)子 圖與表格及 擺人民幣模型他 們之間有什么共同點(diǎn)？這樣 在一步步的比 較中， 讓孩子的 思維逐步清晰，計(jì)算方法逐步浮出水面，從而 較好地理解算理，并掌握算法。(3) 注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。2011 版課標(biāo)非常重 視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在本 課的教學(xué)中，我也很注重挖掘所 隱 含的數(shù)學(xué)思想方法。如 轉(zhuǎn)化思想。在探索 12X3=？時(shí)，學(xué)生所用方法 雖不同，但有一共同 點(diǎn)，將新知 轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的加法或是表內(nèi)乘法再 進(jìn)行計(jì)算。我適 時(shí)地告 訴孩子， 轉(zhuǎn)化是 我們學(xué)習(xí)上的好方法、好幫手，當(dāng)遇到復(fù) 雜的題或是遇到新知 識(shí)時(shí) 不妨可以把它 轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn) 單的或是舊的知 識(shí)來(lái)解決，就會(huì)事半功倍。除

5、此之外，數(shù)形 結(jié)合、比 較等思想方法，也在 本節(jié)課 得到很好的滲透和運(yùn)用。本課教學(xué)雖能較好地達(dá)成教學(xué)目 標(biāo)，但也 還存在著一些不足，如 讓孩子充分 進(jìn)行操作 后，再來(lái)充分地交流反 饋，花費(fèi)較多的時(shí)間，在一定程度上占用了鞏固 練習(xí)的時(shí)間 ，因此 如何做好 時(shí)間 安排上的把控，是我今后要努力的方向。今天我和孩子 們共同學(xué) 習(xí)了需要多少 錢(qián)，這節(jié)課 的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué) 習(xí)兩位數(shù)乘 一位數(shù)的乘法。本 節(jié)主要分兩個(gè) 環(huán)節(jié)進(jìn) 行教學(xué)：先是 創(chuàng)設(shè)情境， “應(yīng)用知識(shí)、解決 實(shí)際問(wèn) 題”然后是通 過(guò)練習(xí) 鞏固新知。在教學(xué)中，我想不 僅 要關(guān)注學(xué)生能否正確地口算兩位數(shù)乘 一位數(shù)，而且 還要關(guān)注學(xué)生的學(xué) 習(xí)過(guò) 程，

6、關(guān)注每個(gè)學(xué)生能否 積極地參與探索口算方法以及 解決 簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題 的活動(dòng)，能否提出自己的想法，是否 樂(lè)于與同學(xué)合作交流。在探索口算方法 這一環(huán)節(jié) ，由于學(xué)生的知 識(shí)背景及個(gè)性差異，面 對(duì)同一道口算 題，學(xué) 生往往從自己的生活 經(jīng)驗(yàn)和思考角度出 發(fā)，提出不同的 計(jì)算方法。在探索 12X 3的口算方 法時(shí)，我給學(xué)生留出了充分的 時(shí)間，放手 讓學(xué)生去交流和探 討不同的算法，我 進(jìn)行巡視， 并對(duì)學(xué)困生加以指 導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生 發(fā)表自己的不同 見(jiàn)解，使不同 層次的學(xué)生均有不同 程度的提高。在 這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 我 發(fā)現(xiàn)孩子們能從乘法的意 義想到可以是 3 個(gè) 12 的 和， 12+12+12=36。

7、 也有同學(xué) 3X2=6, 10X3=30, 6+30=36。還有的孩子直接用乘法 豎式 計(jì)算。同學(xué) 們的這些方法都很有 說(shuō)服力。之后，我再組織學(xué)生 進(jìn)行交流，在交流比 較中體 會(huì)各種算法的不同特點(diǎn),體 現(xiàn)了算法多 樣化的思想。然而,在 練習(xí)時(shí) ,我發(fā)現(xiàn)好多孩子乘 法口 訣背得不熟,特 別容易出 錯(cuò)。所以在 計(jì)算的 時(shí)候可以 讓孩子邊算邊默念計(jì)算過(guò)程, 邊 記錄 下計(jì)算的得數(shù),可以幫助孩子提高 計(jì)算準(zhǔn)確率,也可以 讓孩子使用草稿本。比如 12X5,先算個(gè)位，2X5=10 再算 5X10=50 10+50=60。整個(gè)教學(xué)活 動(dòng)讓乘法口 訣貫穿其中 通 過(guò)這節(jié)課 的學(xué)習(xí) 我感 覺(jué)到低年 級(jí)教學(xué)一定要

8、 給學(xué)生 創(chuàng)設(shè)情景，來(lái)培養(yǎng)孩子的學(xué) 習(xí)興趣，和 積極性，使他 們?cè)诳鞓?lè)中學(xué) 習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的 樂(lè)趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。本節(jié)課是在學(xué)生掌握表內(nèi)乘法的基 礎(chǔ)上，學(xué) 習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。1、對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生 觀察圖的能力、 綜合運(yùn)用知 識(shí)的能力 以及提出數(shù)學(xué) 問(wèn)題的能力。教學(xué) 時(shí)，利用教材提供的生活情境引 導(dǎo)學(xué)生先 觀察情境 圖，使 學(xué)生在理解 圖意的基 礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué) 問(wèn)題。如：你從 圖中看到了什么 ?你能提出哪些數(shù)學(xué) 問(wèn) 題?我原來(lái) 認(rèn)為學(xué)生可能會(huì) 結(jié)合教材提出幾個(gè) 簡(jiǎn)單的問(wèn)題 ，可沒(méi)想到，在 這一情境中學(xué)生 提出的 問(wèn)題超出了自己的知識(shí)范圍，而我都 給予充分的肯定與

9、鼓勵(lì)，以后會(huì)在適當(dāng)?shù)?時(shí)候 探索解決。2、在探索口算方法 這一 環(huán)節(jié) ，由于學(xué)生的知 識(shí)背景及個(gè)性差異，面 對(duì)同一道口算 題， 學(xué)生往往從自己的生活 經(jīng)驗(yàn)和思考角度出 發(fā)，提出不同的 計(jì)算方法。在探索 12X 3的口算 方法時(shí)，我給學(xué)生留出了充分的 時(shí)間，放手 讓學(xué)生去交流和探 討不同的算法，我 進(jìn)行巡視， 并對(duì)學(xué)困生加以指 導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生 發(fā)表自己的不同 見(jiàn)解，使不同 層次的學(xué)生均有不同 程度的提高。在 這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思 維是很活躍的， 總結(jié)出了好幾種方法。生 1 : 12X3就是 3 個(gè) 12 相加，12+12+12=36（元）。生 2 : 12=10+2 , 10X3=30 元）, 2X3=6（元）,30+6=36（元）。生 3 : 12X3就是 3 個(gè) 10 再加上 3 個(gè) 2 , 10X3=30, 2X3=6, 30+6=36（元）。生 4：乘法 豎 式。生 5：12 個(gè) 3 可以分成 9 個(gè) 3 加 3 個(gè) 3, 9X3=27, 3X3=9, 27+9=36。3、在算法 優(yōu)化的處理上,我先充分肯定同學(xué) 們的這些方法都很有 說(shuō)服力。之后,我 再組織學(xué)生進(jìn)行交流,在交流比 較中體會(huì)各種算法的不同特點(diǎn),體 現(xiàn)了算法多 樣化和優(yōu)化 的思想。其中大多數(shù)學(xué)生 選擇了分一分的方法,他 們對(duì) 于分一分的方法能 夠理解,把兩位 數(shù)分成幾個(gè)十和