小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《趙州橋》說(shuō)課稿模板三篇

1、小學(xué)三年 級(jí)語(yǔ) 文趙州橋說(shuō)課稿模板三篇趙州橋從美 觀和堅(jiān)固兩方面介 紹了聞名世界的 趙州橋。贊美了我國(guó)古代 勞動(dòng)人民 的智慧和才干。下面就是小 編給大家?guī)?lái)的小學(xué)三年 級(jí)語(yǔ)文 趙州橋說(shuō)課稿模板三篇， 希望能幫助到大家 ! !尊敬的各位 領(lǐng)導(dǎo)、老 師：大家好 ! !我是來(lái)自第三小學(xué)的劉建平，今天我 說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué) 語(yǔ)文三年 級(jí)上 冊(cè)中的第 9 9 課趙州橋，下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指 導(dǎo)、教學(xué)流程、板 書(shū) 設(shè)計(jì) 等方面作以 闡述。一、說(shuō)教材1 1、教材分析趙州橋是人教版新 課標(biāo)實(shí)驗(yàn) 教科書(shū)小學(xué) 語(yǔ)文三年 級(jí)上冊(cè)第五 組的一篇精 讀課文。 課文用了短短的幾百個(gè)字，既交代了 趙州橋

2、的位置、 設(shè)計(jì) 者、建造年代，又介 紹了趙州橋 的外形特點(diǎn)，凸 顯出趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美 觀，展現(xiàn)了古代 勞動(dòng)人民的智慧和才干，激 發(fā)學(xué)生 強(qiáng)烈的民族自豪感和 愛(ài)國(guó)情緒。本篇 課文 雖是說(shuō)明文，但是它并不是 純客觀的介 紹，字里行 間，作者都是 帶著感情來(lái) 說(shuō)明的。另外，本文的 語(yǔ)言有其獨(dú)到之 處：用 長(zhǎng) 句子 說(shuō)明時(shí), ,有的明白準(zhǔn)確，有的全面周密， 有的 細(xì)致入微。短句子 則有的簡(jiǎn)練，有的生 動(dòng)，有的承上啟下，使全文各段珠 聯(lián)璧合。2 2、教學(xué)目 標(biāo)根據(jù)新 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生 實(shí)際 ，我將第二 課時(shí) 的教學(xué)目 標(biāo)定為：1認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解 趙

3、州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作 用。2技能目 標(biāo)：體會(huì)重點(diǎn) 語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)圍繞 一個(gè)意思寫(xiě)一段 話的方法，提高學(xué)生的朗 讀能 力、 說(shuō)話 能力、思 維 能力。3情感目 標(biāo)：感受 趙州橋雄偉、 堅(jiān)固、美 觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó) 勞動(dòng)人民的智慧和才干。 從而激 發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。3 3、教學(xué)重、 難 點(diǎn)(1)(1) 、教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)重點(diǎn) 語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段 話的方法。理解 趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美 觀的 特點(diǎn)及 設(shè)計(jì)的合理性和獨(dú) 創(chuàng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神， 發(fā)展學(xué)生的想像力。(2)(2) 、教學(xué) 難點(diǎn)理解趙州橋設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，激 發(fā)學(xué)生的民族自豪感。二、說(shuō)教法、學(xué)法1.1.教法1談話 法以欣賞圖片為話

4、題 引出課題。2“以讀代講”法新課改提倡：重 視培養(yǎng)學(xué)生的朗 讀能力， 這是幫助學(xué)生理解 課文的重要手段。本篇 課 文寫(xiě)趙州橋“美觀”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué) 這一部分 讓學(xué)生通 過(guò)各種形式的 讀，讀中理 解， 讀中體會(huì)。3“直觀教學(xué)”法通過(guò)多媒體 課件配合使用，直 觀演示，激 發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)課文的興趣，啟 發(fā)孩子思考，突 破教學(xué) 難 點(diǎn)。2.2.學(xué)法與教法相適 應(yīng)，采用 “讀讀畫(huà)畫(huà)想想議議練練”的學(xué)習(xí)方法，在多種 多樣的課堂教學(xué) 訓(xùn)練中理解 課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。三、說(shuō)教學(xué)程序教學(xué)過(guò)程是師生的“雙邊”活動(dòng)，為了體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生 為主體”這一原則，以達(dá) 到培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的目的，我

5、設(shè)計(jì)了如下四大 環(huán)節(jié) 教學(xué) : :第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境， 談話導(dǎo)入。第二 環(huán)節(jié) 、以 讀 促悟，理解文意。第三環(huán)節(jié) 、小組合作，共同探究第四環(huán)節(jié)、拓展思 維，激情 結(jié)課趙州橋以它獨(dú)特的建筑 風(fēng)格聞名中外，世界上 許多橋梁專(zhuān)家都到 趙州橋參觀學(xué)習(xí)，如 果你是一位游客，你想夸夸它 嗎? ?你想對(duì)以李春 為首的這些橋梁建筑 師們說(shuō)些什么 嗎? ?四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)設(shè)計(jì) 要求內(nèi)容的完善美， 語(yǔ)言的精煉美，構(gòu) 圖的和諧美，字體的 規(guī)范美。因此， 我設(shè)計(jì)了如下板 書(shū)，圖畫(huà)很直 觀的表現(xiàn)了趙州橋的特點(diǎn)，有利于學(xué)生理解教學(xué) 難點(diǎn)和重點(diǎn)， “雄偉”、“堅(jiān)固”、“美觀”是文章的關(guān) 鍵詞，它們很好地體現(xiàn)了我國(guó)古代

6、勞動(dòng)人民的智慧和才 干。一言以蔽之，在 趙州橋這篇課文教學(xué)中，我以新 課程理念 為指導(dǎo)，以新方法 為依 托，積極倡導(dǎo)了“自主、合作、探究 ”的學(xué) 習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意 識(shí)和探究精神，體 現(xiàn)了新課程理念中的以 “學(xué)生為主，自學(xué) 為主”的理念，同 時(shí)通過(guò)讀讀，畫(huà)畫(huà)，想想， 議議、 練練 等手段，充分 發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了 創(chuàng)新精神。具體的教學(xué) 過(guò)程和板 書(shū)設(shè)計(jì)，詳見(jiàn)我的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí) “縣、濟(jì)、匠 ”等 1010 個(gè)生字。會(huì)寫(xiě) “縣、設(shè)”等 1414 個(gè)字。能正確 讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參 加、雄 偉”等 2323 個(gè)詞語(yǔ) 。2正確、流利、有感情地朗 讀課 文，背 誦自己喜 歡的段落。3了

7、解 趙州橋的結(jié) 構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代 勞動(dòng) 人民的智慧和才干，增 強(qiáng)民 族自豪感。課前準(zhǔn)備1多媒體 課 件。2生字生 詞 卡片。3搜集反映我國(guó)古代 勞動(dòng) 人民智慧和才能的 資料及有關(guān) 橋梁的資 料。A A 案第一課時(shí)情境導(dǎo)入1播放 課 件：昔日的洨河 風(fēng)光。2談話導(dǎo) 入洨河兩岸景色 優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、 經(jīng)濟(jì) 的 發(fā)展，官府決定在 這里建一座 橋梁。造一座怎 樣的橋呢? ?官座決定向社會(huì)公開(kāi)招 標(biāo)，石匠李春 設(shè)計(jì) 了方案被采用了。想 知道李春的 設(shè)計(jì)方案嗎? ?讀讀課 文就清楚了。3板 書(shū)課題 。齊讀課題 。初讀感知1學(xué)生自 訊課 文，畫(huà)出生字 詞，結(jié)合注意多 讀幾遍。2采

8、用自 讀、同座互 讀的形式 練讀課 文，把 課文讀正確、 讀通順。3教師檢查 。用生字卡片抽 讀生字詞，再 讓學(xué)生選讀自己讀得的語(yǔ)句和段落。自主感悟1用自己喜 歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春 設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的? ?2匯報(bào) 交流。學(xué)生可用多種方式 匯報(bào) 自己讀書(shū)的收獲。a a 畫(huà)一畫(huà)趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。b.b.以李春的口吻介 紹趙州橋的建筑特色。c c 朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。3引導(dǎo)小結(jié)。通過(guò)大家的介紹，你覺(jué)得趙州橋是一座怎樣的橋？4播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。識(shí)字學(xué)詞1用生字卡片抽 讀 生字。2給生字組詞。認(rèn)讀詞語(yǔ) 表中列出的本 課的詞語(yǔ)。3指 導(dǎo) 寫(xiě)字。a a 分類(lèi)指導(dǎo)，

9、教師范寫(xiě)并提示。左右 結(jié)構(gòu)：部、橫、跨、 欄、設(shè)上下 結(jié)構(gòu)：參、 堅(jiān)、案、 貴獨(dú)體字：爪b b 學(xué)生寫(xiě)字。c c 學(xué)生寫(xiě)完后，選取有代表性的展示、評(píng)議。布置作業(yè)1抄寫(xiě) 詞語(yǔ)表中列出的本 課的詞語(yǔ)。2搜集 橋 的 圖片和文字 資 料。第二課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固1聽(tīng)寫(xiě) 詞語(yǔ) 。聽(tīng)寫(xiě)后，同座互相批改。2用自己的 話說(shuō)說(shuō)趙 州橋的特點(diǎn)。朗讀體驗(yàn)1有感情地朗 讀課 文，把自己喜 歡的句子畫(huà)下來(lái)。2試著背 誦自己喜 歡的部分。3抄寫(xiě)自己喜 歡的 語(yǔ)句。擴(kuò)展交流展示課前搜集的 橋的資料，用自己的 話說(shuō)說(shuō)這 些橋的特點(diǎn)。布置作業(yè)有興趣的，可完成 課件選做題。一、 說(shuō)教材1.1.教材分析趙州橋 是小學(xué) 語(yǔ)文人教版第六冊(cè)中

10、的一篇 說(shuō)明文。它從美 觀和堅(jiān)固兩方面介 紹了 聞名世界的 趙州橋。贊美了我國(guó)古代 勞動(dòng)人民的智慧和才干課文開(kāi)頭先交代趙州橋的所在地， 設(shè)計(jì)人及建 橋時(shí)間 ，然后重點(diǎn)介 紹趙州橋雄偉、堅(jiān) 固、美 觀的特點(diǎn)，最后 講作者由衷的 贊美。全文 層次清晰、重點(diǎn)突出，通 過(guò)對(duì)趙 州橋設(shè)計(jì) 特點(diǎn)的 說(shuō)明，贊揚(yáng)了我國(guó)古代 勞動(dòng)人民的智慧和才干。2.2.教學(xué)目 標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生 實(shí)際，第二 課時(shí)的教學(xué)目 標(biāo)為：1認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解 趙州橋設(shè) 計(jì)的獨(dú) 創(chuàng)性及其作用。2技能目 標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn) 詞句理解一段 話的學(xué) 習(xí)方法，提高學(xué)生的朗

11、 讀能力、 說(shuō)話 能力、思 維能力。3情感目 標(biāo)：感受 趙州橋堅(jiān)固、美 觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó) 勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而 激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。3.3.教學(xué)重、 難 點(diǎn)(1)(1) 、教學(xué)重點(diǎn)分析體會(huì)重點(diǎn) 語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段 話的方法。理解 趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美 觀的 特點(diǎn)及 設(shè)計(jì)的合理性和獨(dú) 創(chuàng)性，激發(fā)學(xué)生的 創(chuàng)新精神， 發(fā)展學(xué)生的想像力。(2)(2) 、教學(xué) 難點(diǎn)分析關(guān)于橋歷 史特點(diǎn)、建筑特點(diǎn)、 藝術(shù)特色，學(xué)生平 時(shí)接觸少，很陌生。在 課堂學(xué)習(xí)中， 調(diào)動(dòng) 好學(xué)習(xí)興 趣，使學(xué)生用心 讀書(shū)、 積極探究，理解 趙州橋的獨(dú)創(chuàng)性，深入了解 橋文化。二、 說(shuō)教法、學(xué)法1.1.教法(1

12、)(1)質(zhì)疑懷疑，常常是 創(chuàng)新的開(kāi)始，教學(xué)中要 讓孩子們做到不 “唯書(shū)”不“唯上”，敢于 懷疑已成 為定論的東西，朱熹曾 說(shuō)過(guò)： “讀書(shū)無(wú)疑者， 須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到 這里方是 長(zhǎng) 進(jìn)。 ”所以在全文教學(xué)的 處理上，我鼓勵(lì)孩子 們大膽質(zhì)疑，孩子 們就文中 趙州橋的三個(gè)特 點(diǎn)，及 “為什么趙州橋世界聞名”為“什么這種設(shè)計(jì)是一個(gè) 創(chuàng)舉”為“什么趙州 橋體現(xiàn)了我國(guó)古 代勞動(dòng)人民的智慧、才干 ”等，然后通 過(guò)學(xué)習(xí)、探索得到答案，而孩子 們這節(jié)課 的收獲， 也正是從無(wú)疑到有疑，從有疑到無(wú)疑的 轉(zhuǎn)化中得來(lái)的。(2)(2)扶放 結(jié)合法“授之以魚(yú)不如授之以 漁?！闭n堂教學(xué)要十分重 視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)

13、生的自學(xué)能力和 良好的讀書(shū)習(xí)慣 。針對(duì)本課特點(diǎn)，采用 “舉一反三，扶放 結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué) 習(xí)第二 段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn) 詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后 讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué) 習(xí)第三段，旨在教學(xué)生 樂(lè) 學(xué)、會(huì)學(xué)。“以讀代講”法新課改提倡：重 視培養(yǎng)學(xué)生的朗 讀能力， 這是幫助學(xué)生理解 課文的重要手段。本篇 課 文寫(xiě)趙州橋“美觀”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué) 這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的 讀，讀中理 解， 讀中體會(huì)。3“直觀教學(xué)”法通過(guò)投影、錄音、錄象的配合使用，直 觀演示，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，啟發(fā)孩子 思考，突破教學(xué) 難 點(diǎn)。2.2.學(xué)法與教法相適 應(yīng)，采用 “問(wèn)讀畫(huà)想議說(shuō)”的

14、學(xué)習(xí)方法，在多種多 樣 的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解 課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。三、說(shuō)教學(xué)程序1.1.質(zhì)疑導(dǎo)入，激 發(fā)興趣。“良好的開(kāi)端是成功的一半 ”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生 對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果 發(fā)生興趣，就會(huì) 產(chǎn)生愉快的情 緒和 強(qiáng)烈的求知欲，學(xué) 習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。教學(xué)開(kāi)始，我引 導(dǎo)孩子們大膽質(zhì)疑，對(duì)文中的 “定論”提出自己的疑 問(wèn)，如“與現(xiàn)代橋相 比趙州橋既不寬也不長(zhǎng)，為什么作者卻 說(shuō)它很雄 偉”等很有研究?jī)r(jià) 值的六個(gè) 問(wèn)題，激發(fā)孩 子們的學(xué)習(xí)興 趣。2.2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解決疑 問(wèn)“為什么說(shuō)趙州橋雄偉”。引導(dǎo)孩子們站在歷史的角度上來(lái)了解 趙州橋，我在 這里選擇了使用信息技 術(shù)，通過(guò)讓 孩子們觀察與

15、趙州橋同時(shí)代的其他石拱 橋，來(lái)發(fā)現(xiàn)這些橋與趙州橋的差別，從而了解 趙州 橋的歷史地位，理解它的雄 偉。在孩子 們理解的基 礎(chǔ)上，我通 過(guò)朗讀引導(dǎo)孩子們領(lǐng) 悟文章 中作者是怎 樣圍繞 “雄偉”這個(gè)特點(diǎn)把它寫(xiě)清楚的。此外 還給孩子 們介紹了用數(shù)字來(lái)具體描 寫(xiě)的描寫(xiě)方法。3.3.自主探究，解決疑 問(wèn)“為什么 說(shuō) 它堅(jiān)固”。在這個(gè)環(huán)節(jié) 的處理上，我通 過(guò)上一問(wèn)題的鋪墊，大膽放手， 讓孩子 們?cè)谧x中4.4.運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三段任何能力的形成，必 須通過(guò)不斷實(shí)踐，反復(fù) 訓(xùn)練方能形成。 為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn) 詞理解一段 話的學(xué) 習(xí)方法。根據(jù)教材特點(diǎn)，第三段大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法 進(jìn)行自學(xué)。 學(xué)生自學(xué)第三

16、段。a.a. 學(xué)生找出重點(diǎn) 詞一一美觀。b.b. 學(xué)生根據(jù)重點(diǎn) 詞提出問(wèn)題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美 觀? ?怎樣美觀？c c 學(xué)生同桌討論。2在學(xué)生自學(xué)基 礎(chǔ)上，教 師抓住具體描寫(xiě) 龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。a a 讓學(xué)生找出具體描寫(xiě) 龍的句子，標(biāo)出寫(xiě)了幾種龍。b.b.投影出示三種 龍，讓學(xué)生通過(guò)觀察直觀感受圖案的千姿百 態(tài)，栩栩如生，并 結(jié)合理 解“纏繞 、前爪、抵著、回首遙望 ”的意思。c c 理解 有的”與 所有的”的區(qū)別。 教師反導(dǎo); ;老師覺(jué)得書(shū)上不只寫(xiě)三種 龍， 還寫(xiě)了一種 “游動(dòng)的龍”，你們說(shuō)呢? ?以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。d.d. 反復(fù)朗讀，體會(huì)美感。通 過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參 與，個(gè)個(gè) 實(shí)踐。在感情朗 讀中品味出那 龍“活”的感覺(jué)。e.e. 發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓(xùn)練。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，具體寫(xiě)龍的這兩句話是什么關(guān) 系? ?（分、 總）你能換成總分的寫(xiě)法來(lái) 說(shuō)嗎? ?今天，我 們學(xué)“橋”，如果老 師要你們圍繞“橋”這個(gè) 詞，用 有的有的有的所有的句式說(shuō)一段話，你行嗎? ?進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這樣的 設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解， 還促進(jìn)學(xué)生思維能力， 說(shuō)話能力的 發(fā) 展，可謂有“一石三