小學三年級語文《趙州橋》說課稿模板三篇

1、小學三年 級語 文趙州橋說課稿模板三篇趙州橋從美 觀和堅固兩方面介 紹了聞名世界的 趙州橋。贊美了我國古代 勞動人民 的智慧和才干。下面就是小 編給大家?guī)淼男W三年 級語文 趙州橋說課稿模板三篇， 希望能幫助到大家 ! !尊敬的各位 領導、老 師：大家好 ! !我是來自第三小學的劉建平，今天我 說課的內容是人教版小學 語文三年 級上 冊中的第 9 9 課趙州橋，下面我將從教材分析、教學方法、學法指 導、教學流程、板 書 設計 等方面作以 闡述。一、說教材1 1、教材分析趙州橋是人教版新 課標實驗 教科書小學 語文三年 級上冊第五 組的一篇精 讀課文。 課文用了短短的幾百個字，既交代了 趙州橋

2、的位置、 設計 者、建造年代，又介 紹了趙州橋 的外形特點，凸 顯出趙州橋的雄偉、堅固和美 觀，展現(xiàn)了古代 勞動人民的智慧和才干，激 發(fā)學生 強烈的民族自豪感和 愛國情緒。本篇 課文 雖是說明文，但是它并不是 純客觀的介 紹，字里行 間，作者都是 帶著感情來 說明的。另外，本文的 語言有其獨到之 處：用 長 句子 說明時, ,有的明白準確，有的全面周密， 有的 細致入微。短句子 則有的簡練，有的生 動，有的承上啟下，使全文各段珠 聯(lián)璧合。2 2、教學目 標根據(jù)新 課程標準的要求、教材特點、以及學生 實際 ，我將第二 課時 的教學目 標定為：1認知目標：知道趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。理解 趙

3、州橋設計的獨創(chuàng)性及其作 用。2技能目 標：體會重點 語句，領會圍繞 一個意思寫一段 話的方法，提高學生的朗 讀能 力、 說話 能力、思 維 能力。3情感目 標：感受 趙州橋雄偉、 堅固、美 觀的特點，體會我國 勞動人民的智慧和才干。 從而激 發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。3 3、教學重、 難 點(1)(1) 、教學重點體會重點 語句，領會圍繞一個意思寫一段 話的方法。理解 趙州橋雄偉、堅固、美 觀的 特點及 設計的合理性和獨 創(chuàng)性，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神， 發(fā)展學生的想像力。(2)(2) 、教學 難點理解趙州橋設計的優(yōu)點，激 發(fā)學生的民族自豪感。二、說教法、學法1.1.教法1談話 法以欣賞圖片為話

4、題 引出課題。2“以讀代講”法新課改提倡：重 視培養(yǎng)學生的朗 讀能力， 這是幫助學生理解 課文的重要手段。本篇 課 文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學 這一部分 讓學生通 過各種形式的 讀，讀中理 解， 讀中體會。3“直觀教學”法通過多媒體 課件配合使用，直 觀演示，激 發(fā)學生學 習課文的興趣，啟 發(fā)孩子思考，突 破教學 難 點。2.2.學法與教法相適 應，采用 “讀讀畫畫想想議議練練”的學習方法，在多種 多樣的課堂教學 訓練中理解 課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。三、說教學程序教學過程是師生的“雙邊”活動，為了體現(xiàn)“教師為主導，學生 為主體”這一原則，以達 到培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的目的，我

5、設計了如下四大 環(huán)節(jié) 教學 : :第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設情境， 談話導入。第二 環(huán)節(jié) 、以 讀 促悟，理解文意。第三環(huán)節(jié) 、小組合作，共同探究第四環(huán)節(jié)、拓展思 維，激情 結課趙州橋以它獨特的建筑 風格聞名中外，世界上 許多橋梁專家都到 趙州橋參觀學習，如 果你是一位游客，你想夸夸它 嗎? ?你想對以李春 為首的這些橋梁建筑 師們說些什么 嗎? ?四、說板書設計：板書設計 要求內容的完善美， 語言的精煉美，構 圖的和諧美，字體的 規(guī)范美。因此， 我設計了如下板 書，圖畫很直 觀的表現(xiàn)了趙州橋的特點，有利于學生理解教學 難點和重點， “雄偉”、“堅固”、“美觀”是文章的關 鍵詞，它們很好地體現(xiàn)了我國古代

6、勞動人民的智慧和才 干。一言以蔽之，在 趙州橋這篇課文教學中，我以新 課程理念 為指導，以新方法 為依 托，積極倡導了“自主、合作、探究 ”的學 習模式，培養(yǎng)了學生的合作意 識和探究精神，體 現(xiàn)了新課程理念中的以 “學生為主，自學 為主”的理念，同 時通過讀讀，畫畫，想想， 議議、 練練 等手段，充分 發(fā)展了學生的個性，培養(yǎng)了 創(chuàng)新精神。具體的教學 過程和板 書設計，詳見我的課堂教學學習目標1認識 “縣、濟、匠 ”等 1010 個生字。會寫 “縣、設”等 1414 個字。能正確 讀寫“設計、參 加、雄 偉”等 2323 個詞語 。2正確、流利、有感情地朗 讀課 文，背 誦自己喜 歡的段落。3了

7、解 趙州橋的結 構特點和建筑特色，感受我國古代 勞動 人民的智慧和才干，增 強民 族自豪感。課前準備1多媒體 課 件。2生字生 詞 卡片。3搜集反映我國古代 勞動 人民智慧和才能的 資料及有關 橋梁的資 料。A A 案第一課時情境導入1播放 課 件：昔日的洨河 風光。2談話導 入洨河兩岸景色 優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、 經(jīng)濟 的 發(fā)展，官府決定在 這里建一座 橋梁。造一座怎 樣的橋呢? ?官座決定向社會公開招 標，石匠李春 設計 了方案被采用了。想 知道李春的 設計方案嗎? ?讀讀課 文就清楚了。3板 書課題 。齊讀課題 。初讀感知1學生自 訊課 文，畫出生字 詞，結合注意多 讀幾遍。2采

8、用自 讀、同座互 讀的形式 練讀課 文，把 課文讀正確、 讀通順。3教師檢查 。用生字卡片抽 讀生字詞，再 讓學生選讀自己讀得的語句和段落。自主感悟1用自己喜 歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春 設計的趙州橋是怎樣的? ?2匯報 交流。學生可用多種方式 匯報 自己讀書的收獲。a a 畫一畫趙州橋的結構示意圖。b.b.以李春的口吻介 紹趙州橋的建筑特色。c c 朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。3引導小結。通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？4播放課件：趙州橋今日風貌。識字學詞1用生字卡片抽 讀 生字。2給生字組詞。認讀詞語 表中列出的本 課的詞語。3指 導 寫字。a a 分類指導，

9、教師范寫并提示。左右 結構：部、橫、跨、 欄、設上下 結構：參、 堅、案、 貴獨體字：爪b b 學生寫字。c c 學生寫完后，選取有代表性的展示、評議。布置作業(yè)1抄寫 詞語表中列出的本 課的詞語。2搜集 橋 的 圖片和文字 資 料。第二課時復習鞏固1聽寫 詞語 。聽寫后，同座互相批改。2用自己的 話說說趙 州橋的特點。朗讀體驗1有感情地朗 讀課 文，把自己喜 歡的句子畫下來。2試著背 誦自己喜 歡的部分。3抄寫自己喜 歡的 語句。擴展交流展示課前搜集的 橋的資料，用自己的 話說說這 些橋的特點。布置作業(yè)有興趣的，可完成 課件選做題。一、 說教材1.1.教材分析趙州橋 是小學 語文人教版第六冊中

10、的一篇 說明文。它從美 觀和堅固兩方面介 紹了 聞名世界的 趙州橋。贊美了我國古代 勞動人民的智慧和才干課文開頭先交代趙州橋的所在地， 設計人及建 橋時間 ，然后重點介 紹趙州橋雄偉、堅 固、美 觀的特點，最后 講作者由衷的 贊美。全文 層次清晰、重點突出，通 過對趙 州橋設計 特點的 說明，贊揚了我國古代 勞動人民的智慧和才干。2.2.教學目 標根據(jù)新課程標準的要求、教材特點、以及學生 實際，第二 課時的教學目 標為：1認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解 趙州橋設 計的獨 創(chuàng)性及其作用。2技能目 標：學生初步學會抓重點 詞句理解一段 話的學 習方法，提高學生的朗

11、 讀能力、 說話 能力、思 維能力。3情感目 標：感受 趙州橋堅固、美 觀的特點，體會我國 勞動人民的智慧和才干。從而 激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。3.3.教學重、 難 點(1)(1) 、教學重點分析體會重點 語句，領會圍繞一個意思寫一段 話的方法。理解 趙州橋雄偉、堅固、美 觀的 特點及 設計的合理性和獨 創(chuàng)性，激發(fā)學生的 創(chuàng)新精神， 發(fā)展學生的想像力。(2)(2) 、教學 難點分析關于橋歷 史特點、建筑特點、 藝術特色，學生平 時接觸少，很陌生。在 課堂學習中， 調動 好學習興 趣，使學生用心 讀書、 積極探究，理解 趙州橋的獨創(chuàng)性，深入了解 橋文化。二、 說教法、學法1.1.教法(1

12、)(1)質疑懷疑，常常是 創(chuàng)新的開始，教學中要 讓孩子們做到不 “唯書”不“唯上”，敢于 懷疑已成 為定論的東西，朱熹曾 說過： “讀書無疑者， 須教有疑，有疑者卻要無疑，到 這里方是 長 進。 ”所以在全文教學的 處理上，我鼓勵孩子 們大膽質疑，孩子 們就文中 趙州橋的三個特 點，及 “為什么趙州橋世界聞名”為“什么這種設計是一個 創(chuàng)舉”為“什么趙州 橋體現(xiàn)了我國古 代勞動人民的智慧、才干 ”等，然后通 過學習、探索得到答案，而孩子 們這節(jié)課 的收獲， 也正是從無疑到有疑，從有疑到無疑的 轉化中得來的。(2)(2)扶放 結合法“授之以魚不如授之以 漁?！闭n堂教學要十分重 視學法的指導，培養(yǎng)學

13、生的自學能力和 良好的讀書習慣 。針對本課特點，采用 “舉一反三，扶放 結合”法。首先扶著學生學 習第二 段，教師點撥，使學生掌握抓重點 詞理解一段話的學習方法，然后 讓學生運用這一方法學 習第三段，旨在教學生 樂 學、會學?！耙宰x代講”法新課改提倡：重 視培養(yǎng)學生的朗 讀能力， 這是幫助學生理解 課文的重要手段。本篇 課 文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學 這一部分讓學生通過各種形式的 讀，讀中理 解， 讀中體會。3“直觀教學”法通過投影、錄音、錄象的配合使用，直 觀演示，激 發(fā)學生學習課文的興趣，啟發(fā)孩子 思考，突破教學 難 點。2.2.學法與教法相適 應，采用 “問讀畫想議說”的

14、學習方法，在多種多 樣 的課堂教學訓練中理解 課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。三、說教學程序1.1.質疑導入，激 發(fā)興趣。“良好的開端是成功的一半 ”。心理學研究表明，學生 對學習內容如果 發(fā)生興趣，就會 產(chǎn)生愉快的情 緒和 強烈的求知欲，學 習就會有事半功倍的效果。教學開始，我引 導孩子們大膽質疑，對文中的 “定論”提出自己的疑 問，如“與現(xiàn)代橋相 比趙州橋既不寬也不長，為什么作者卻 說它很雄 偉”等很有研究價 值的六個 問題，激發(fā)孩 子們的學習興 趣。2.2.引導發(fā)現(xiàn)，解決疑 問“為什么說趙州橋雄偉”。引導孩子們站在歷史的角度上來了解 趙州橋，我在 這里選擇了使用信息技 術，通過讓 孩子們觀察與

15、趙州橋同時代的其他石拱 橋，來發(fā)現(xiàn)這些橋與趙州橋的差別，從而了解 趙州 橋的歷史地位，理解它的雄 偉。在孩子 們理解的基 礎上，我通 過朗讀引導孩子們領 悟文章 中作者是怎 樣圍繞 “雄偉”這個特點把它寫清楚的。此外 還給孩子 們介紹了用數(shù)字來具體描 寫的描寫方法。3.3.自主探究，解決疑 問“為什么 說 它堅固”。在這個環(huán)節(jié) 的處理上，我通 過上一問題的鋪墊，大膽放手， 讓孩子 們在讀中4.4.運用學法，自學第三段任何能力的形成，必 須通過不斷實踐，反復 訓練方能形成。 為使學生初步掌握抓重點 詞理解一段 話的學 習方法。根據(jù)教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法 進行自學。 學生自學第三

16、段。a.a. 學生找出重點 詞一一美觀。b.b. 學生根據(jù)重點 詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美 觀? ?怎樣美觀？c c 學生同桌討論。2在學生自學基 礎上，教 師抓住具體描寫 龍的句子，深入理解本段內容。a a 讓學生找出具體描寫 龍的句子，標出寫了幾種龍。b.b.投影出示三種 龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百 態(tài)，栩栩如生，并 結合理 解“纏繞 、前爪、抵著、回首遙望 ”的意思。c c 理解 有的”與 所有的”的區(qū)別。 教師反導; ;老師覺得書上不只寫三種 龍， 還寫了一種 “游動的龍”，你們說呢? ?以此激發(fā)學生討論辨析。d.d. 反復朗讀，體會美感。通 過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參 與，個個 實踐。在感情朗 讀中品味出那 龍“活”的感覺。e.e. 發(fā)現(xiàn)寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什么關 系? ?（分、 總）你能換成總分的寫法來 說嗎? ?今天，我 們學“橋”，如果老 師要你們圍繞“橋”這個 詞，用 有的有的有的所有的句式說一段話，你行嗎? ?進行遷移訓練。這樣的 設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解， 還促進學生思維能力， 說話能力的 發(fā) 展，可謂有“一石三