新的英語教學評價使學生快樂學英語

1、新的英語教學評價使學生快樂學英語評價是英語課程的重要的有機組成部分，科學的評價體系是實現(xiàn)新課程目標的重要保 障。評價理念的陳舊是制約課程改革與發(fā)展的一個嚴重問題，傳統(tǒng)的英語教學評價就是單一 的考試，只注重對學生單純的語言知識結(jié)構(gòu)的考查，忽視了人文性。只重結(jié)果，重成績，迫 使老師的教學活動只能以考試為中心，采用高壓政策及題海戰(zhàn)術，使學生學習過程呆板，缺 乏生氣，學生幾乎成了''考試的機器，師生苦不堪言，對他們的身心造成了巨大的負面壓力, 極大地妨礙了學生素質(zhì)的全面提高。根據(jù)英語教學發(fā)展的需要，我們必須引入新的評價手段 與方法。新課程標準要求每一位老師要更新評價理念，采用形成性評價

2、與終結(jié)性評價相結(jié)合 的形式，既要關注學生學習的結(jié)果，更要關注學生學習的過程；既要關注學生基礎知識和基 本技能的掌握，更要關注學生在語言實踐活動中表現(xiàn)出來的分析問題，解決問題的能力與情 感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展，實施對教學全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學生在 英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用 能力的全面發(fā)展。學生是學習的主體，同時也是評價的主體，評價的最終目的是為了促進學生全面發(fā)展。 新的英語教學評價的重點不再是簡單的筆頭考試，教育部基礎教育英語教學評價試驗通過引 入形成性評價的理念與方法，使英語教學評價手段和方法得到了極大豐富和擴展，強化

3、了評 價內(nèi)在的激勵作用，這一點我在教學過程中深有體會。案例一：她不再流淚了她叫于佳，個子不高但秀氣機靈，初一英語入學摸底成績零分。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)她來自離 縣城很遠的鄉(xiāng)村小學，沒有學過英語。但她語文，數(shù)學基礎都不錯。有一次上課時開展小組 活動，要求同學們用日常用語進行問候并簡單介紹自己。孩子們交談非常熱烈，我來回巡視 著，突然我發(fā)現(xiàn)于佳一個人暗自流著淚。我心里一驚，莫非她生病了？我小聲問她哪兒不舒 服，她無精打采地搖搖頭，我又問是誰欺負了她，她還是一個勁地搖頭，并哭得更傷心了。 這時小組一個學生告訴我，''老師，她一句英語也不會說，根本不能和我們交談，所以急得 哭!小'天啊

4、！這恐怕是我的疏忽了？我怎么就沒有注意到她是這么地無助呢？ 我了解實情 后，輕輕為她擦干眼淚，一個勁地安慰她說：老師對不起你，不知道你的情況。不要著急, 老師和同學都會幫助你的，老師相信：經(jīng)過努力，你一定會進步的！她抬起頭用渴望的眼神 望著我。我恐怕一輩子也望不了那樣一雙眼睛了，它深深地印在了我的腦海中。我立即挑選 了小組中一個口語基礎較好的同學，一對一地幫助她。在以后的幾天內(nèi)，她又哭了一兩次, 我也很著急，通過班主任找來了她的爸爸。她爸爸一來也是一臉的無奈與無助：老師，怎么 辦呢？佳佳來到新學校壓力特別大。尤其是英語跟不上，她吃不好，捶不安穩(wěn)，她幾次凌晨 四點多就爬起來，端著一本書發(fā)呆，我真

5、害怕她鬧出什么毛病來。她現(xiàn)在很自卑，覺得比縣 城孩子笨！學不好英語。我說于佳是個聰明又上進的女孩，千萬要想辦法開導她，勸她放松 些，我們共同來幫助她。買個較好的錄音機或復讀機讓她反復跟讀、模仿，練練開口讀英語 的膽子，突破自卑心理障礙，并不斷鼓勵她，相信她一定會進步的。她父親將信將疑地回家 了。以后我經(jīng)常有意接近于佳并和她談心，了解她在家的學習情況。如是否大聲朗讀？讀了幾 遍？效果怎么樣？她都會一一告訴我。我發(fā)現(xiàn)：她從一開始羞于啟齒到慢慢開口，然后大聲 跟讀，最后有表情地朗讀，一步一個腳印地挑戰(zhàn)自己，挖掘自己的潛能。書法比賽中，我發(fā) 現(xiàn)她書寫工整漂亮，字母寫得很規(guī)范，她的作品得到師生一致認可，

6、并上了光榮榜。那天她 終于露出笑臉，我看得出她內(nèi)心非常激動。第一次單元測驗后，她成績還不錯，我又抓住時 機，表揚了她，讓她體驗到成功的喜悅，從而增強了她學習英語的自信心。我在她的本子上 *匕至上 'you are clever! you did a good job! please speak more english. i can help you! be brave!并注上中文。我不斷地鼓勵她正視自己的不足，并努力改進。我讓她大膽 開口，勇敢地舉手發(fā)言，挑戰(zhàn)自我。課堂上我總是用期待的目光關注著她，用微笑化解她的 緊張。有一天上課，她果然悄悄地舉起了她的小手，我立即安排她發(fā)言，盡管聲

7、音小小的, 但非常清晰，流暢，大家能聽清，我太高興了。當時全班響起了熱烈的掌聲，她靦腆地笑了。 我接著說：于佳同學今天表現(xiàn)真不錯，回答準確，語言清晰流暢。如果聲音再大點，就更好 了！我們相信她下次會做得更好！這次以后，她上課天天發(fā)言，一下課她就會和其他同學一 樣圍在我身邊，說說笑笑，有一種對老師特別親的感覺，再也看不到她膽小，畏縮的樣子。 她在一點一點地、一步一步地變得白信。我又給她寫了評語：你真棒，老師為你驕傲！繼續(xù) 努力吧，希望你天天快樂地學英語！第二天交上來的本子中發(fā)現(xiàn)她在批語下寫了一行字：老 師，謝謝您對我的幫助！我一定會努力的！你是我遇到的最好的老師，i love you!看了后,

8、我心中像吃了蜜一樣，甜絲絲的。于佳現(xiàn)在能積極主動參與各種課堂活動，大膽與同學們用英語對話、交談、表演，還當上了 活動小組長。一個多月后，她爸爸又來了，他臉上掩飾不住笑容。見面第一句話就說：喻老師啊！真是太 謝謝你了！多虧了你對佳佳的關心和幫助!她每天在家大聲朗讀英語，聽磁帶。她說原來農(nóng) 村孩子也可以學好英語的。我會心地笑了！我說：當然啦！于佳聰明好學，上進心又強，各 方面進步都快，尤其是口語，她自信多了！多鼓勵她吧，她會更優(yōu)秀的！她爸爸滿心歡喜地 回家了。果然她期中考試考了 82分，進入全班前20名，并一直保持穩(wěn)步前進。案例二：他不再煩惱了我班每次聽寫，總有那么十來個學生過不了關，我注意到其中

9、有一個大眼睛，虎頭虎腦, 聰明外向的男孩，他叫nicko據(jù)觀察，他一到聽寫時，就緊鎖眉頭，滿臉不高興?？墒撬?在課堂活動中挺積極的呀！回答問題時手舉得高高的，他積極參加小組活動，常常是一臉燦 爛的笑容。這是為什么呢？針對這個情況，我在他本子上批道：老師喜歡你在課堂上的表現(xiàn), 但你必須加強單詞的訓練，期待你的進步！但效果不太好，我決定找他談一談。有一天下課 后，我叫他到辦公室來，撫摸著他的頭讓他坐下。我：在學習上有什么需要我?guī)椭膯?？nick：老師，我不愿記單詞，我害怕聽寫，一到聽寫，我就難過。我：為什么？nick：小學時，老師只帶我們讀一讀，做做游戲，從不聽寫，初中怎么有這么多單詞要記 呀！真

10、煩！原來如此，難怪他每次聽寫都過不了關！我沒有批評他，而是勸他別擔心，我表示會幫助他。 過后，我和他家長取得了聯(lián)系，他媽媽說他特別好動、貪玩，但表現(xiàn)欲強。在家時，除了玩, 就是看電視，從不讀書、看書、也不聽磁帶、記單詞，完全是一個''懶學生。我該怎么辦？ 新課程go for it詞匯量大，信息量大，如果學生不花點時間去讀、記單詞，是行不通的! 經(jīng)過反思，我及時調(diào)整了教學方法。首先向?qū)W生說明了記單詞的重要意義，然后再針對學生 記單詞難的情況，我決定提前教會他們音標，讓他們專門用一周時間來學音標及基本拼讀規(guī) 則，另外，再教給他們一些記單詞的方法，如：直拼法、歸類法、對比法，同時要求

11、學生制 作單詞卡片，便于在課堂上進行單詞游戲，拼讀競賽等活動。我充分利用初一學生爭強好勝, 表現(xiàn)欲強的特點，開展小組競賽，看誰記的單詞多，準確率高，優(yōu)勝者發(fā)給一個小獎品，學 生非常樂意參加這種競賽活動，情緒很高漲，既活躍了課堂氣氛，又檢查督促了學生單詞掌 握的情況。通過一段時間的訓練，效果果然不錯，聽寫情況得到大大改善，nick開始及格 7,我寫上評語：老師真為你高興，你終于進步了!同學們也評道：nick,你真棒，繼續(xù)努 力吧！他開心地笑了。以后每次聽寫他都是優(yōu)，聽寫時再也看不到他愁眉苦臉的樣子了。有 一次我說：nick,你還害怕聽寫嗎？ nick：不怕了，我天天在家記單詞。老師，我現(xiàn)在居 然

12、會按讀音記單詞了！謝謝老師教會我們音標，我不愿落后！我會繼續(xù)努力的。連我媽媽都 說我越來越''勤快了！在家長評價表上還給我打了個大大的''優(yōu)呢！對于他的改變，我很欣 慰，也很開心。他現(xiàn)在不光課內(nèi)單詞掌握得好，他還準備了一本課外單詞集。密密麻麻記了 很多單詞及詞組，他已經(jīng)會主動去學習課外的單詞了。以上案例的成功，都應歸功于新的英語教學評價試驗項目，它使我改變了教學評價方法，注 重了學生學習過程中的優(yōu)點和進步的評價，而不是單一地用考試這一個終結(jié)性評價來評價每 個學生。通過運用形成性評價手段，使學生明確了學習過程中自己的長處和不足，并及時反 思、調(diào)整，更加自主地學習，

13、不斷進步！老師也及時獲取了英語教學的反饋信息，對自己的 教學行為進行反思和適當調(diào)整，促進教師不斷提高教育教學水平。教師只有充分信任學生, 才能使學生感受到你對她的期待，從而充分信任你。你說的一句話，一顰一笑，一舉一動， 都影響到一棵棵幼苗的茁壯成長，澆灌著一個個渴求知識、愛護、理解的心靈。孩子學習不 好，有著眾多的原因，心理障礙和不良學習習慣恐怕是最基本也最普遍的，又是最容易被老 師和家長忽視的問題了！老師、家長早己習慣了用命令的口氣，生硬的態(tài)度去責備、訓斥孩 子。學生因此產(chǎn)生逆反心理，造成惡性循環(huán)，逐步失去了學習興趣。我想如果沒有新的英語 教學評價，案例中的兩位同學在英語學習方面可能又是老師眼中的''差生了。蘇霍姆林斯