作文指導課件： 波瀾起伏之法(共86張PPT) (1)

1、波瀾起伏波瀾起伏 若干年前，美國一雜志社以三千美元若干年前，美國一雜志社以三千美元重金懸賞，征求文字最簡短、情節(jié)最曲重金懸賞，征求文字最簡短、情節(jié)最曲折的小說。獲頭獎的是下面這篇小說：折的小說。獲頭獎的是下面這篇小說： 伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：“運尸回家。運尸回家?！比瞧诤?，從非洲運來了一個大包裹，里面是一個獅三星期后，從非洲運來了一個大包裹，里面是一個獅尸。她又趕緊發(fā)了一個電報：尸。她又趕緊發(fā)了一個電報：“獅收到。弟誤，請寄獅收到。弟誤，請寄回巴布尸?；匕筒际！?很快得到了非洲的回電：很快得到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹無誤，巴布在獅腹內。內?！狈?/p>

2、萊特。佛萊特。佛萊特。佛萊特。 伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布到非洲伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布到非洲打獵。不久，她在家里接獲弟弟的電報：打獵。不久，她在家里接獲弟弟的電報：“巴布獵巴布獵獅身死。獅身死?！鲍C獵 獅獅文章結構如下：文章結構如下： 獵獅獵獅 索尸索尸 再索再索 身死身死 獅尸獅尸 在獅腹在獅腹點評：點評： 寥寥百余字，起伏數(shù)次：驚聞丈夫身死，寥寥百余字，起伏數(shù)次：驚聞丈夫身死，悲痛不已是文勢第一悲痛不已是文勢第一“起起”；無奈發(fā)電運；無奈發(fā)電運尸是第一尸是第一“伏伏”；意外收到獅尸是第二；意外收到獅尸是第二“起起”，粗心的讀者讀至此處會以為電報，粗心的讀者讀至此處會

3、以為電報有歧義，是不是獅子死，人沒事呢？心里有歧義，是不是獅子死，人沒事呢？心里于是存著一個僥幸，再發(fā)電催運巴布尸，于是存著一個僥幸，再發(fā)電催運巴布尸，這是第二這是第二“伏伏”；再次收到的卻是一封；再次收到的卻是一封巴布尸已不存的回電，這是第三巴布尸已不存的回電，這是第三“起起”；還有沒寫出來的第三還有沒寫出來的第三“伏伏”妻子自妻子自然悲不自勝，讀者卻然悲不自勝，讀者卻“都有足夠的力量都有足夠的力量忍受旁人的痛苦忍受旁人的痛苦”，甚至能從其中讀出，甚至能從其中讀出一點詼諧一點詼諧這就是波瀾起伏，這就是這就是波瀾起伏，這就是“一波三折一波三折”！ 古人云：古人云：“文似看山不喜平文似看山不喜平

4、”，平鋪，平鋪直敘，就好似一馬平川看風景，從頭到直敘，就好似一馬平川看風景，從頭到底，沒一點意思。曲折回旋，波瀾起伏，底，沒一點意思。曲折回旋，波瀾起伏，才扣人心弦，引人入勝。記敘文引入才扣人心弦，引人入勝。記敘文引入“尺水興波尺水興波”，才能化腐朽為神奇，由，才能化腐朽為神奇，由“引人入睡引人入睡”變變“引人入勝引人入勝”，使讀者，使讀者趣味盎然，印象深刻。本單元我們主要趣味盎然，印象深刻。本單元我們主要探討的就是如何用好探討的就是如何用好“一波三折一波三折”，寫，寫出吸引人、感染人的記敘文。出吸引人、感染人的記敘文。 雖然背地里說人長短不是好事情，但倘雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要

5、我說句真心話，我可只得說：我實在使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。不大佩服她。阿長與阿長與山海經山海經魯迅魯迅 （第一處概述情感句。領起下（第一處概述情感句。領起下文。）文。）. . .最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事聲絮說些什么事, ,還豎起第二個手指，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風波，不知的鼻尖。我的家里一有些小風波，不知怎的我總疑心和這怎的我總疑心和這“切切察察切切察察”有些關有些關系。又不許我走動，拔一株草，翻一塊系。又不許我走動，拔一株草，

6、翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。一了。一. . . . . . . . . . . . .到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個中間擺成一個“大大”字，擠得我沒有余地字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。（細寫阿長種種令（細寫阿長種種令“我我”不大佩服的原因，不大佩服的原因，抑筆為抑筆為“伏伏”。）。）但到夜里，我熱得醒來的時候，卻仍然但到夜里，我熱得醒來的時候，卻仍然看見滿床

7、擺著一個看見滿床擺著一個“大大”字，一條臂膊還擱字，一條臂膊還擱在我的頸子上。我想，這實在是無法可想了。在我的頸子上。我想，這實在是無法可想了。（概述描寫阿長為人處世和教育方式的問題。（概述描寫阿長為人處世和教育方式的問題。用擬聲詞用擬聲詞“切切察察切切察察”和比喻和比喻“大大”字，傳字，傳神又概括地再現(xiàn)這個有點愛是非、又粗魯?shù)纳裼指爬ǖ卦佻F(xiàn)這個有點愛是非、又粗魯?shù)膵D女。的確不大令人佩服。）婦女。的確不大令人佩服。）. . . . . . . . . . . . . . . 但是她懂得許多規(guī)矩；這些規(guī)矩，也大但是她懂得許多規(guī)矩；這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。概是我所不耐煩的。 一年中最高興的

8、時一年中最高興的時節(jié)，自然要數(shù)除夕了。節(jié)，自然要數(shù)除夕了。 （這（這“也也”，使，使“阿長阿長”被否定了又被否定。第二處概被否定了又被否定。第二處概述情感句，領起下文。）述情感句，領起下文。）. .她教給我的道理還很多，她教給我的道理還很多， 例如說人死了，不該說死掉，例如說人死了，不該說死掉，必須說必須說“老掉了老掉了”；死了人，生了孩子的；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的竹竿底下，是萬不可鉆過去的。此外，。此外，現(xiàn)在大抵忘卻了，只有元旦

9、的古怪儀式記現(xiàn)在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚?？傊憾际切┈嵵?，至今得最清楚?？傊憾际切┈嵵粒两裣肫饋磉€覺得非常麻煩的事情。想起來還覺得非常麻煩的事情。 ( (一個一個“還還”，還，還是否定。）是否定。）. . . . . . . .（阿長教（阿長教“我我”這么多，愛意十足，這么多，愛意十足，“還還”是不被理解接受。最后總括煩瑣禮節(jié)，也是不被理解接受。最后總括煩瑣禮節(jié)，也總括前文阿長的所有不好。）總括前文阿長的所有不好。）（一個（一個“然而然而”，預示情感的轉折。第，預示情感的轉折。第三次概述情感。自由穿梭轉換在典型事三次概述情感。自由穿梭轉換在典型事件間，得力于這些概

10、述情感的句子。）件間，得力于這些概述情感的句子。）然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意。然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意。. . . 她常常對我講她常常對我講“長毛長毛”。她之所謂。她之所謂“長毛長毛”者，不但洪秀全軍，似乎連后者，不但洪秀全軍，似乎連后來一切土匪強盜都在內，但除卻革命黨，來一切土匪強盜都在內，但除卻革命黨，因為那時還沒有。她說得長毛非?？梢驗槟菚r還沒有。她說得長毛非?？膳屡?這實在是出于我意想之外的，不能不驚這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié). . . . .（由（由“不大佩服不大佩服”至產生至產生“空前

11、敬意空前敬意”，由由“伏伏”至至“起起”波瀾略現(xiàn)。）波瀾略現(xiàn)。）. . . . . . . . . . . . . . .罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領全床，那不可測；夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓。當然是情有可原的了，倒應該我退讓。（加點的字詞，是否有種特別的、喜劇式、（加點的字詞，是否有種特別的、喜劇式、無惡意的戲謔效果呢？通過戲謔的語言，無惡意的戲謔效果呢？通過戲謔的語言，明明“起起”暗暗“伏伏”。）。）. . . .

12、 . . . . . . . . . . . . . . . . 這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。之后。 那時就那時就極嚴重地詰問，而且當面叫她阿長。我想極嚴重地詰問，而且當面叫她阿長。我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮更不怕炮炸，我懼憚她什么呢！更不怕炮炸，我懼憚她什么呢！（又是一處情感的轉換句。）（又是一處情感的轉換句。） （為什么（為什么不細細寫不細細寫“謀害隱鼠謀害隱鼠”之恨，而是一筆帶之恨，而是一筆帶過？與中心有關，內容為中心服務

13、。）過？與中心有關，內容為中心服務。）（由有了（由有了“特別的敬意特別的敬意”到到“敬意完全消敬意完全消失失”，波瀾再起。），波瀾再起。） 但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的山海經了。一面又在渴慕著繪圖的山海經了。（“但但”字如滑輪一點，轉個身，領我字如滑輪一點，轉個身，領我們進入重頭戲。）們進入重頭戲。） 這渴慕是從一個遠房這渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的。的叔祖惹起來的。他說給我聽，曾他說給我聽，曾經有過一部繪圖的山海經，畫著人經有過一部繪圖的山海經，畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而

14、以兩乳當作眼睛的怪膀的人，沒有頭而以兩乳當作眼睛的怪物，物，可惜現(xiàn)在不知道放在那里了?？上КF(xiàn)在不知道放在那里了。. . . . . . . . . . .（我渴慕而不得。鋪敘寫足（我渴慕而不得。鋪敘寫足“渴慕渴慕”。主。主要事件還是先要事件還是先“伏伏”后后“起起”。）。） 我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，力逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰也不肯真實地回答我。壓歲錢還有幾百誰也不肯真實地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機會。有書買的大街文，買罷，又沒有好機會。有書買的大街離我家遠得很，我一年中只能在正月間去

15、離我家遠得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時候，兩家書店都緊緊地關著玩一趟，那時候，兩家書店都緊緊地關著門。門。 玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的山海經。我就記得繪圖的山海經。 大概是太過于念念不忘了，連阿長也來大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問山海經是怎么一回事。這是我向來問山海經是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。了也無益；但既然來問，也就都對她說了。（阿長的關心雖不被理解，但終于正面切入（阿長的關心雖不被理解，但終于正面切入了阿長與了阿

16、長與山海經山海經。）。） 過了十多天，或者一個月罷，我還很記過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：遞給我，高興地說道： （“三哼經三哼經”符合人物身份，有符合人物身份，有力地反襯阿長的愛與她的力地反襯阿長的愛與她的“偉大神力偉大神力”，因此，我因此，我“很很”記得。記得?！昂芎堋逼饛娬{作用，起強調作用，也引起讀者注意。）也引起讀者注意。）. . “哥兒，有畫兒的哥兒，有畫兒的三哼經三哼經，我給你買，我給你買來了！來了！” 我似乎遇著了一

17、個霹靂，全體都震悚起來；我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，果然果然都在內。都在內。（情緒陡然升高，極度震驚，欣喜若狂，（情緒陡然升高，極度震驚，欣喜若狂，大大“起起”?。。? . . . . . . . . . . . . . . . . 這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。大的神力。 謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。謀害隱鼠的怨

18、恨，從此完全消滅了。（這（這“敬意敬意”是真敬意，是真敬意，“偉大的神力偉大的神力”是真神力！）是真神力?。?（第四次概述情感，自然真切。）（第四次概述情感，自然真切。） 這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。寶書。. . . . . . . 書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前，可是從還書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前，可是從還在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃；圖像也很壞，甚粗拙的本子。紙張很黃；圖像也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動物的眼睛也至于幾乎全用直線湊合，連動物的眼睛也都是長方形的。但那是我最為心愛的

19、寶書，都是長方形的。但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而的牛；袋子似的帝江；沒有頭而“以乳為以乳為目，以臍為口目，以臍為口”，還要，還要“執(zhí)干戚而舞執(zhí)干戚而舞”的的刑天。刑天。. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .（此處才補敘書（此處才補敘書“粗拙粗拙”，卻還是，卻還是“最為最為心愛的寶書心愛的寶書”。反襯阿長此情彌足珍貴。）。反襯阿長此情彌足珍貴。） 此后我就更其搜集繪圖的書，此后我就更其搜集繪圖的書，山海經也另買

20、了一部石印的，每卷山海經也另買了一部石印的，每卷都有圖贊，綠色的畫，字是紅的，比那都有圖贊，綠色的畫，字是紅的，比那木刻的精致得多了。這一部直到前年還木刻的精致得多了。這一部直到前年還在，是縮印在，是縮?。ㄋ茻o意之筆，似（似無意之筆，似“平平”實實“起起”，深遠，深遠影響影響“我我”一生。）一生。）的郝懿行疏。木刻的卻已經記不清是什么的郝懿行疏。木刻的卻已經記不清是什么時候失掉了。時候失掉了。 我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經歷；僅知道有一個過繼的的姓名，她的經歷；僅知

21、道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。兒子，她大約是青年守寡的孤孀。 仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！的魂靈！. . . . . . . . . . . . .（補敘身世，有些同情和內疚。用最深（補敘身世，有些同情和內疚。用最深沉的呼號，祈愿她靈魂永安。自然真沉的呼號，祈愿她靈魂永安。自然真切！）切?。ㄔ趯⑷宋镔H抑到了極點之后陡然拔高，（在將人物貶抑到了極點之后陡然拔高，大加頌揚。這就是欲揚先抑，這就是波大加頌揚。這就是欲揚先抑，這就是波瀾起伏。）瀾起伏。） 文章寫阿長，大大小小波瀾不斷。有時文章寫阿長，大大小小波瀾不斷。有時微風吹送，一波一

22、波緩緩前推；有時漲潮微風吹送，一波一波緩緩前推；有時漲潮了，一波蓋過一波。了，一波蓋過一波。 一波一波緩緩前推，主要體現(xiàn)在一波一波緩緩前推，主要體現(xiàn)在“抑抑”的部分。阿長這么多小缺點，一個接一個的部分。阿長這么多小缺點，一個接一個展現(xiàn)，將阿長貶抑推到了極致，非常真實。展現(xiàn)，將阿長貶抑推到了極致，非常真實。怎么串聯(lián)這些波瀾呢？作者選用了多個概怎么串聯(lián)這些波瀾呢？作者選用了多個概述感情的過渡句，這樣就做到了波波分明，述感情的過渡句，這樣就做到了波波分明，多而不亂。多而不亂。點評點評: : 一波蓋過一波，主要體現(xiàn)在一波蓋過一波，主要體現(xiàn)在“揚揚”的部的部分。叔祖的書分。叔祖的書渴慕山海經渴慕山海經漫

23、漫不經心答阿長，這樣一波波地慢慢顯現(xiàn)涌不經心答阿長，這樣一波波地慢慢顯現(xiàn)涌起，初讀似乎不覺得什么。然而仔細體會，起，初讀似乎不覺得什么。然而仔細體會，到了到了“霹靂霹靂”、“震悚震悚”敬意敬意影影響我一生響我一生祈愿她靈魂永安，是多么深祈愿她靈魂永安，是多么深沉的感情！波瀾由伏到起，文勢由抑到揚，沉的感情！波瀾由伏到起，文勢由抑到揚，直到最后深沉呼號直到最后深沉呼號“地母地母”予她永安，到予她永安，到達了情感的頂端，無可再進！達了情感的頂端，無可再進！ 明明要褒，偏偏先貶；本是貶，卻先明明要褒，偏偏先貶；本是貶，卻先褒，這種手法稱為褒，這種手法稱為“欲揚先抑欲揚先抑”或或“欲欲抑先揚抑先揚”。

24、無論最終目的是。無論最終目的是“揚揚”是是“抑抑”，在方式上先采用強烈的對比，在方式上先采用強烈的對比，然后使文章陡生轉變，行文的波瀾也就然后使文章陡生轉變，行文的波瀾也就激起了讀者心理上的波瀾。激起了讀者心理上的波瀾。一、巧用抑揚，含而不露一、巧用抑揚，含而不露 欲揚先抑，又叫先抑后揚，是指作者大力欲揚先抑，又叫先抑后揚，是指作者大力贊揚的對象，卻先貶抑；等到時機成熟，再贊揚的對象，卻先貶抑；等到時機成熟，再頌揚。即作者對寫作對象先有某種負面看法，頌揚。即作者對寫作對象先有某種負面看法，后來又在原先基礎上否定了看法，得出一個后來又在原先基礎上否定了看法，得出一個新結論的寫法。這里的新結論的寫

25、法。這里的“抑抑”，是，是“揚揚”的的鋪墊，使得鋪墊，使得“揚揚”更有力、更突出。更有力、更突出。1. 1. 欲揚先抑。欲揚先抑。 其作用有：其作用有：（1 1）行文曲折多變、波瀾起伏，造成懸念，）行文曲折多變、波瀾起伏，造成懸念，形成對比，使讀者在閱讀過程中，獲得恍形成對比，使讀者在閱讀過程中，獲得恍然大悟的快感，留下深刻的印象。然大悟的快感，留下深刻的印象。（2 2）符合人們的認識過程，真實可信。感）符合人們的認識過程，真實可信。感情是隨著認識的不斷深入而變化，符合人情是隨著認識的不斷深入而變化，符合人們的認識規(guī)律；文章抒發(fā)的感情顯得真實們的認識規(guī)律；文章抒發(fā)的感情顯得真實可信，一點也沒有

26、矯揉造作的痕跡。可信，一點也沒有矯揉造作的痕跡。（3 3）使主題更加突出。為更好地頌揚人和）使主題更加突出。為更好地頌揚人和事，也可對其進行某種貶抑，構成一種由貶事，也可對其進行某種貶抑，構成一種由貶到褒的寫作過程。這樣寫，不僅較一味地褒到褒的寫作過程。這樣寫，不僅較一味地褒揚顯得波瀾曲折，且更能顯出揚顯得波瀾曲折，且更能顯出“揚者越揚揚者越揚”的強烈效果。的強烈效果。 傳說，唐伯虎應邀出席一財主婆甲子壽宴。傳說，唐伯虎應邀出席一財主婆甲子壽宴。輪到他致祝壽詞時，遙指壽星開口便道：輪到他致祝壽詞時，遙指壽星開口便道：示例：示例：“這個婆娘不是人這個婆娘不是人!”!”在座者個個目瞪口呆。在座者個

27、個目瞪口呆。氣氛尚未緩和，他話鋒一轉：氣氛尚未緩和，他話鋒一轉：“九天仙女九天仙女下凡塵。下凡塵?！敝骷屹e客稍舒了口氣，不待情主家賓客稍舒了口氣，不待情緒安定又爆出第三句：緒安定又爆出第三句：“兒孫個個都是賊兒孫個個都是賊!”!”滿座皆驚，無不怒目而視。不料，唐伯虎滿座皆驚，無不怒目而視。不料，唐伯虎笑著妙語回天道：笑著妙語回天道：“偷得蟠桃奉至親。偷得蟠桃奉至親?！边@最后的壓軸句引得眾人開懷大笑，掌聲這最后的壓軸句引得眾人開懷大笑，掌聲雷鳴。雷鳴。唐伯虎的祝壽詞唐伯虎的祝壽詞 唐伯虎的祝壽詞善用欲揚先抑之法，唐伯虎的祝壽詞善用欲揚先抑之法，取得了非凡的效果。他從相反的貶抑取得了非凡的效果。他

28、從相反的貶抑處落筆，使揚、抑相互背離，造成強處落筆，使揚、抑相互背離，造成強烈反差，最后在鮮明的對比中達到了烈反差，最后在鮮明的對比中達到了褒揚的目的。褒揚的目的。點撥：點撥： 學校請了一位名師給我們班上一節(jié)課。學校請了一位名師給我們班上一節(jié)課。第二天早上第二天早上8 8點整，名師準時出現(xiàn)在教室里。點整，名師準時出現(xiàn)在教室里。 三十來歲，人長得清清瘦瘦，個子也不三十來歲，人長得清清瘦瘦，個子也不高，完全不是我們想象中的高大英俊的形高，完全不是我們想象中的高大英俊的形象。象?！纠恼故纠恼故尽棵?師師鄭俊甫鄭俊甫（一貶（一貶“外形外形”不英俊。）不英俊。） 開課后，名師先來了一段開場白開課后

29、，名師先來了一段開場白:“:“同學同學們，大家好。今天，很高興能和大家一起學們，大家好。今天，很高興能和大家一起學習。等會兒，我講課的時候，如果我講得不習。等會兒，我講課的時候，如果我講得不對的地方，只管提，我這個人臉皮厚，大家對的地方，只管提，我這個人臉皮厚，大家不要擔心我找不到地縫去鉆。有什么問題想不要擔心我找不到地縫去鉆。有什么問題想提問，可以隨時舉手，我的話也不是金口玉提問，可以隨時舉手，我的話也不是金口玉言，打斷了也不用賠錢。如果你覺得我講得言，打斷了也不用賠錢。如果你覺得我講得不夠好，可以看點兒閑書，也可以打瞌睡。不夠好，可以看點兒閑書，也可以打瞌睡。不過我要提醒大家，盡量不要交頭

30、接耳，以不過我要提醒大家，盡量不要交頭接耳，以免吵醒那些打瞌睡的同學。廢話完了，言歸免吵醒那些打瞌睡的同學。廢話完了，言歸正傳正傳” 我在心中給這位名師的亮相打起了分，但我在心中給這位名師的亮相打起了分，但分數(shù)不高。老師在學生面前就該樹立起師威，分數(shù)不高。老師在學生面前就該樹立起師威，怎么能這樣嘻嘻哈哈呢怎么能這樣嘻嘻哈哈呢? ? 名師沒有帶教案，手里只捏著一支粉筆，名師沒有帶教案，手里只捏著一支粉筆，卻把課講得言辭活潑，生動有趣，章法分明。卻把課講得言辭活潑，生動有趣，章法分明。講課間隙，還不時地穿插些互動游戲，讓我講課間隙，還不時地穿插些互動游戲，讓我們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。課

31、們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。課堂氣氛極為活躍，始終沒有出現(xiàn)看閑書和睡堂氣氛極為活躍，始終沒有出現(xiàn)看閑書和睡覺的現(xiàn)象。覺的現(xiàn)象。（二貶（二貶“開場開場”不威嚴。）不威嚴。）（初揚（初揚“講課講課”生動有章法。）生動有章法。） 臨近下課的時候，名師又別出心裁點臨近下課的時候，名師又別出心裁點了幾名學生，讓他們談談這節(jié)課的收獲。了幾名學生，讓他們談談這節(jié)課的收獲。被點的學生都很興奮，先報自己的名字，被點的學生都很興奮，先報自己的名字，再講收獲的一二三。點到王旃的時候，再講收獲的一二三。點到王旃的時候，出了一點兒意外。王旃沒有老老實實報出了一點兒意外。王旃沒有老老實實報自己的名字，而是兀自走上

32、講臺，在黑自己的名字，而是兀自走上講臺，在黑板上寫下了板上寫下了“王旃王旃”兩個字，然后一臉兩個字，然后一臉壞壞的笑望著名師，說，壞壞的笑望著名師，說，“老師，這就老師，這就是我的名字。是我的名字。” 王旃是班上最調皮的學生，也不知道他的王旃是班上最調皮的學生，也不知道他的爸爸從漢語大詞典的哪個旮旯里翻出了這么爸爸從漢語大詞典的哪個旮旯里翻出了這么一個字，有好幾次王旃就是用這種辦法，讓一個字，有好幾次王旃就是用這種辦法，讓不少初上講臺的老師下不了臺。這道難題我不少初上講臺的老師下不了臺。這道難題我們的班主任也碰過，不過他沒讓王旃得逞，們的班主任也碰過，不過他沒讓王旃得逞，因為這一損招，班主任讓

33、他在教室后面站了因為這一損招，班主任讓他在教室后面站了整整一堂課?，F(xiàn)在輪到這位倒霉的名師了。整整一堂課?，F(xiàn)在輪到這位倒霉的名師了。（插敘一段，名師（插敘一段，名師“倒霉倒霉”成必然。如何化成必然。如何化解？開啟下文。）解？開啟下文。）名師看看黑板上的字，又看看王旃，溫和名師看看黑板上的字，又看看王旃，溫和地說地說:“:“比腦筋急轉彎還難呢。不過我也要比腦筋急轉彎還難呢。不過我也要行使一下我的權利，哪位同學愿意幫我念行使一下我的權利，哪位同學愿意幫我念一下？一下？” 沒有人搭腔，大家都屏息靜氣。沒有人搭腔，大家都屏息靜氣。 “ “好好”名師轉向王旃說，名師轉向王旃說，“這位同這位同學，你的名字起

34、得不錯。不過老師很慚愧，學，你的名字起得不錯。不過老師很慚愧，這這（三貶（三貶“問字問字”字不識。）字不識。）（原來，初（原來，初“揚揚”不是目的，只為引出此不是目的，只為引出此處尷尬。）處尷尬。）個字我也不認識，你能告訴我嗎個字我也不認識，你能告訴我嗎?”?”名師的名師的回答讓王旃一愣，也讓班上的同學和聽課回答讓王旃一愣，也讓班上的同學和聽課的老師一愣。遲疑了一下，王旃回答的老師一愣。遲疑了一下，王旃回答:“:“王王旃旃(zhn)(zhn)。旃的意思是紅色的曲柄旗。旃的意思是紅色的曲柄旗?！?“ “嘿，寓意不錯。嘿，寓意不錯。”名師伸出了拇指，名師伸出了拇指，“謝謝你今天教了我一個字，你便是

35、我的謝謝你今天教了我一個字，你便是我的一字之師了。一字之師了?！闭f完，名師低下頭向王旃說完，名師低下頭向王旃（二揚“誠意請教”字讀音。）鞠了一躬。這大大出乎王旃的意料，也出乎鞠了一躬。這大大出乎王旃的意料，也出乎我們的意料。片刻的寧靜之后，教室里響起我們的意料。片刻的寧靜之后，教室里響起了潮水般的掌聲。了潮水般的掌聲。 ( (選自選自小小說小小說選刊選刊20062006年第年第1212期，文字期，文字有改動有改動) )（三揚（三揚“一字認師一字認師”出意料。高潮，也是出意料。高潮，也是結局。如潮掌聲是最高的波瀾。）結局。如潮掌聲是最高的波瀾。）本文波瀾起伏，具體情節(jié)如下圖：本文波瀾起伏，具體情

36、節(jié)如下圖： 本文先抑后揚，但卻不是直抑直揚。本文先抑后揚，但卻不是直抑直揚。 名師第一印象很一般，可是講課帶來了情名師第一印象很一般，可是講課帶來了情感提升，這是第一次波瀾起伏；王旃刁難一感提升，這是第一次波瀾起伏；王旃刁難一發(fā)，發(fā)，“講課好講課好”頓時化為烏有頓時化為烏有原來原來“講講課好課好”只為引起刁難，這是第二次波瀾起伏只為引起刁難，這是第二次波瀾起伏點評點評: :；名師的真誠和謙遜巧妙化解了這場危；名師的真誠和謙遜巧妙化解了這場危機，故事在掌聲中收筆，這是第三次波機，故事在掌聲中收筆，這是第三次波瀾起伏。三次起伏，人物形象也在這跌瀾起伏。三次起伏，人物形象也在這跌宕中鮮明動人起來。宕

37、中鮮明動人起來。 原來，抑揚交錯，互為因果，效果更原來，抑揚交錯，互為因果，效果更勝一籌！勝一籌！ 欲抑先揚，又叫抬高跌重法。運用訣竅是：欲抑先揚，又叫抬高跌重法。運用訣竅是：抬得高，跌得重；抬得高，跌得重；“抬抬”是手段，是手段，“跌跌”是是目的。行文中，宜多在目的。行文中，宜多在“抬抬”上下功夫、做上下功夫、做文章，但實際力量全在文章，但實際力量全在“跌跌”上。上。“抬抬”是是為了造成更大的陡勢，更高的高度，使后面為了造成更大的陡勢，更高的高度，使后面能夠跌得沉重、有力，獲得強烈的效果。能夠跌得沉重、有力，獲得強烈的效果。2. 2. 欲抑先揚。欲抑先揚。 我和她相識不到幾個月，就匆匆地分離

38、我和她相識不到幾個月，就匆匆地分離了，她叫什么名字，我從未問過，也永了，她叫什么名字，我從未問過，也永遠不想知道。因為記憶深處的回憶是不遠不想知道。因為記憶深處的回憶是不堪回首的堪回首的 我和她是在一次物理競賽中認識的。她我和她是在一次物理競賽中認識的。她穿著一件紅與黑相間的花格子外衣，戴穿著一件紅與黑相間的花格子外衣，戴【例文展示例文展示】我撕掉了扉頁我撕掉了扉頁著一副眼鏡。說心里話，我并不喜歡她。著一副眼鏡。說心里話，我并不喜歡她?？墒?，所有參賽的同學中只有我和她是同可是，所有參賽的同學中只有我和她是同校，且同是女生，耐不得寂寞，我就和她校，且同是女生，耐不得寂寞，我就和她聊了起來。盡管這

39、種談話方式并不高明，聊了起來。盡管這種談話方式并不高明，但我們畢竟成了但我們畢竟成了“朋友朋友”，這一次的相識，這一次的相識，我竟忘了問她叫什么名字。我竟忘了問她叫什么名字。 幾個月后的團員聯(lián)誼會上，我和她又見面幾個月后的團員聯(lián)誼會上，我和她又見面了。那是初夏的一個夜晚，她身著乳白色的了。那是初夏的一個夜晚，她身著乳白色的連衣裙，靦腆地站在燈火輝煌的大廳中央，連衣裙，靦腆地站在燈火輝煌的大廳中央，朗誦了她自己創(chuàng)作的一首小詩：朗誦了她自己創(chuàng)作的一首小詩：“我贊我贊美雪的潔白，它有著清純脫俗的美美雪的潔白，它有著清純脫俗的美”這這詩，不由使早已厭倦搖滾歌曲的我為之動情。詩，不由使早已厭倦搖滾歌曲的

40、我為之動情。我第一次，也是最后一次感到她的純凈美。我第一次，也是最后一次感到她的純凈美。（在這個特殊的場合，（在這個特殊的場合，“她她”純凈美好的形純凈美好的形象被陡然高高象被陡然高高“抬抬”起。）起。） 我偷偷地記下了這首小詩，并把它抄在我偷偷地記下了這首小詩，并把它抄在日記本的扉頁上。日記本的扉頁上。 畢業(yè)前的兩個月，是最緊張的。在物理畢業(yè)前的兩個月，是最緊張的。在物理提高班里，我第三次見到了她。那時，練提高班里，我第三次見到了她。那時，練習卷題目很難，我們提高班里的學生好多習卷題目很難，我們提高班里的學生好多人不及格，我和她也不例外。物理老師又人不及格，我和她也不例外。物理老師又出了一份

41、練習卷。測試還未到結束的時候，出了一份練習卷。測試還未到結束的時候，我早已做完，不耐煩了，東瞧西望。猛地，我早已做完，不耐煩了，東瞧西望。猛地，我看見她腿上攤著一本書，她正緊張地翻我看見她腿上攤著一本書，她正緊張地翻著。著。 我徹底傻眼了，繼而是充滿內心的忿恨和我徹底傻眼了，繼而是充滿內心的忿恨和鄙視。這一次見面，我和她疏遠了。我不鄙視。這一次見面，我和她疏遠了。我不愿正視她的眼睛，我竭力回避著她，因為愿正視她的眼睛，我竭力回避著她，因為我知道多見她一次，就多一分難堪。我知道多見她一次，就多一分難堪。（“跌跌”，但不重，為下文做鋪墊。），但不重，為下文做鋪墊。） 可造物弄人，在校演講賽中，我又

42、一次可造物弄人，在校演講賽中，我又一次遇見她，她是參賽者。不可思議的是，她遇見她，她是參賽者。不可思議的是，她的演講題目竟是的演講題目竟是談考試作弊的危害談考試作弊的危害性。她依然是那身白色的連衣裙，依然性。她依然是那身白色的連衣裙，依然帶著幾分靦腆，不同的是，這一次她更帶帶著幾分靦腆，不同的是，這一次她更帶有幾分激動。望著她滔滔不絕地演講，我有幾分激動。望著她滔滔不絕地演講，我感到一陣目眩。感到一陣目眩。. . . . . . . . . . . . . . . 考試作弊，我以之為恥?？窟@樣得到考試作弊，我以之為恥?？窟@樣得到的分數(shù)并不光彩的分數(shù)并不光彩”這一個個帶刺的這一個個帶刺的字，如一

43、只只嘲諷的眼睛向我無情地眨字，如一只只嘲諷的眼睛向我無情地眨著。我乏力地坐著，無動于衷地望著她，著。我乏力地坐著，無動于衷地望著她，心里卻堅定了我的想法心里卻堅定了我的想法“我看不起我看不起你！你！” . . . . . . . . . . . . . . . . .（“白衣裙白衣裙”、“靦腆靦腆”、“激動激動”、“作弊的危害性作弊的危害性”、“二等獎二等獎”，戲劇化，戲劇化效果重疊，人物重重效果重疊，人物重重“跌倒跌倒”?。。?這次演講她得了二等獎。這次演講她得了二等獎。 全場響起了熱烈的掌聲。唯獨我全場響起了熱烈的掌聲。唯獨我沒有拍手叫好。回家后我做的第一沒有拍手叫好?；丶液笪易龅牡谝患?/p>

44、事，就是把那張記著小詩的日記件事，就是把那張記著小詩的日記本的扉頁撕碎了本的扉頁撕碎了. . . . . 本文對本文對“她她”的描寫采用了的描寫采用了“抑揚法抑揚法”中中“欲抑先揚欲抑先揚”的手法。初識她時的純凈美好的手法。初識她時的純凈美好與了解她后的言不符實形成了鮮明的與了解她后的言不符實形成了鮮明的“對對比比”。作者在一次試場上初識了她。后來看。作者在一次試場上初識了她。后來看到她一身潔白如雪的連衣裙，再聽到她朗誦到她一身潔白如雪的連衣裙，再聽到她朗誦的一首贊美雪的小詩，的一首贊美雪的小詩，“我我”對她產生了好對她產生了好感；但另一次物理考試，她竟作弊，使我對感；但另一次物理考試，她竟作

45、弊，使我對點評點評: :她她產生了鄙視的情感，更令我憎惡的是她產生了鄙視的情感，更令我憎惡的是她竟然在演講中大談作弊的可恥。言不符實，竟然在演講中大談作弊的可恥。言不符實，外表與內心不一致，我看不起她。作者把外表與內心不一致，我看不起她。作者把自己這一感情的變化寄托在一個細節(jié)上：自己這一感情的變化寄托在一個細節(jié)上：把詩記在自己日記扉頁上，爾后又憤怒地把詩記在自己日記扉頁上，爾后又憤怒地撕掉扉頁。文中所記的事情來自于中學生撕掉扉頁。文中所記的事情來自于中學生的生活，對比鮮明，反映了中學生的愛憎、的生活，對比鮮明，反映了中學生的愛憎、是非觀念，有一種親切感。是非觀念，有一種親切感。二、巧設疑團，制

46、造懸念二、巧設疑團，制造懸念 巧設疑團于開篇或中部，再隨情節(jié)一一巧設疑團于開篇或中部，再隨情節(jié)一一解開，就是懸念。懸念可以是一個或幾個，解開，就是懸念。懸念可以是一個或幾個，視需要而定。它可使情節(jié)發(fā)展峰回路轉、視需要而定。它可使情節(jié)發(fā)展峰回路轉、柳暗花明。如驛路梨花，懸念迭起、柳暗花明。如驛路梨花，懸念迭起、波瀾不斷是文章特色。這主要得益于素材波瀾不斷是文章特色。這主要得益于素材安排巧妙，從而使情節(jié)常出人意外，又在安排巧妙，從而使情節(jié)常出人意外，又在情理之中：深山月夜，正焦急時，情理之中：深山月夜，正焦急時，“我們我們”發(fā)現(xiàn)了小茅屋；小茅屋卻沒有人、沒有燈、發(fā)現(xiàn)了小茅屋；小茅屋卻沒有人、沒有燈

47、、房門反扣，用炭字寫著房門反扣，用炭字寫著“請進請進”二字，不二字，不讓人感到好不神秘。誰是房子的主人呢？讓人感到好不神秘。誰是房子的主人呢？是瑤族老人？老人說他不是。到底是誰？是瑤族老人？老人說他不是。到底是誰？該感謝哈尼小姑娘嗎？她說：該感謝哈尼小姑娘嗎？她說：“不要謝我不要謝我們，房子是解放軍叔叔蓋的。們，房子是解放軍叔叔蓋的?！比恼`會全文誤會重重，撲朔迷離，懸念環(huán)環(huán)相扣，層層遞重重，撲朔迷離，懸念環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。通過這些懸念的設置，文章回環(huán)曲折，進。通過這些懸念的設置，文章回環(huán)曲折，波瀾起伏。波瀾起伏。 運用這種方法，應注意兩點：一、懸念運用這種方法，應注意兩點：一、懸念既要推動

48、情節(jié)發(fā)展，更要與中心相關；二、既要推動情節(jié)發(fā)展，更要與中心相關；二、自然設置懸念：既出人意料，又在情理之自然設置懸念：既出人意料，又在情理之中；既新奇，又能達到生活的真實。中；既新奇，又能達到生活的真實。 我的思想在停電的黑夜里掙扎著，向母親我的思想在停電的黑夜里掙扎著，向母親認錯說聲對不起吧？我蜷縮在沙發(fā)里躊躇著，認錯說聲對不起吧？我蜷縮在沙發(fā)里躊躇著，但卻始終沒有勇氣站起來走進母親的房間。但卻始終沒有勇氣站起來走進母親的房間?！纠恼故纠恼故尽繝T光淚燭光淚心之淚心之淚（到底為什么事呢？疑竇頓生，懸念頓起。）（到底為什么事呢？疑竇頓生，懸念頓起。） 客廳的茶幾上赫然地立著一根蠟燭，燭光客廳

49、的茶幾上赫然地立著一根蠟燭，燭光搖曳不定，亦如我的心。抽出課本想復習一搖曳不定，亦如我的心。抽出課本想復習一下，怎奈愧疚之情已將我的心完全占據。習下，怎奈愧疚之情已將我的心完全占據。習慣性地抬頭卻瞥見那燃著的蠟燭，滴滴鮮紅慣性地抬頭卻瞥見那燃著的蠟燭，滴滴鮮紅的燭油不時滑落。砸在茶幾上，濺出一朵的燭油不時滑落。砸在茶幾上，濺出一朵朵美麗的紅色花瓣。我的思緒隨著這凄美朵美麗的紅色花瓣。我的思緒隨著這凄美的花瓣飛舞起來的花瓣飛舞起來 “ “您您您怎么能瞞著我去找老師呢？您您怎么能瞞著我去找老師呢？您不就是想知道這次考試的成績嗎？您為什么不就是想知道這次考試的成績嗎？您為什么不先問問我？您太不信任我

50、了！不先問問我？您太不信任我了！”我將最近我將最近所有的苦悶、煩躁與壓抑全部都傾瀉了出來。所有的苦悶、煩躁與壓抑全部都傾瀉了出來。母親靜靜地聽完我的一番話后，一言不發(fā)地母親靜靜地聽完我的一番話后，一言不發(fā)地（倒敘寫法，由眼前景象進入回憶；蠟燭是（倒敘寫法，由眼前景象進入回憶；蠟燭是景，暗喻人情，能提點中心。）景，暗喻人情，能提點中心。）拖著一條病腿挪進了她的房間。就在她轉拖著一條病腿挪進了她的房間。就在她轉身時，我偷偷地瞥了她一眼，只見她那厚身時，我偷偷地瞥了她一眼，只見她那厚厚的嘴唇微微地張合著，似乎想說什么但厚的嘴唇微微地張合著，似乎想說什么但又強忍著沒吱聲，還有那雙似飽含太多復又強忍著沒

51、吱聲，還有那雙似飽含太多復雜情感而我又不能讀懂的眼睛雜情感而我又不能讀懂的眼睛我想她我想她大概是理虧了吧。這一段日子成績下滑，大概是理虧了吧。這一段日子成績下滑，也并非我所想啊。說實話，那少得可憐的也并非我所想啊。說實話，那少得可憐的分數(shù)真的使我難以啟齒。因此，我不想告分數(shù)真的使我難以啟齒。因此，我不想告她，甚至懼怕她問起，難道我錯了嗎？她，甚至懼怕她問起，難道我錯了嗎？而她是我的母親而她是我的母親我最親密的人，她我最親密的人，她怎么可以這樣不理解我，反而向我的傷怎么可以這樣不理解我，反而向我的傷口上撒鹽，我無法形容當時聽說此事后口上撒鹽，我無法形容當時聽說此事后的沉痛心情。自此以后，我用我的

52、漠視的沉痛心情。自此以后，我用我的漠視同她冷戰(zhàn)，當然我認為這是理所應當?shù)?，同她冷?zhàn)，當然我認為這是理所應當?shù)?，但我卻從不知道我深深地傷害了母親，但我卻從不知道我深深地傷害了母親，直到有一天直到有一天（將懸念推進一步：（將懸念推進一步：“我我”誤會母親，母誤會母親，母親欲言又止，且拖著病腿。這是完整的懸親欲言又止，且拖著病腿。這是完整的懸念。）念。） “ “最近怎么了？上課昏昏沉沉，作業(yè)也做最近怎么了？上課昏昏沉沉，作業(yè)也做得馬馬虎虎得馬馬虎虎”班主任找我談話了，對班主任找我談話了，對此我無言以對，只是機械地立在那兒。此我無言以對，只是機械地立在那兒?！澳隳赣H對你期望很大，她聽說你上次考你母親對

53、你期望很大，她聽說你上次考試發(fā)揮失常，怕給你造成心理負擔就沒敢試發(fā)揮失常，怕給你造成心理負擔就沒敢問你，焦急萬分地來到學校找我了解你近問你，焦急萬分地來到學校找我了解你近來的情況。你母親不容易啊，騎了十幾里來的情況。你母親不容易啊，騎了十幾里的自行車，不知摔了多少跤，還再三請求的自行車，不知摔了多少跤，還再三請求我不要告訴你我不要告訴你你可千萬要爭氣??！你可千萬要爭氣??！”什么？怕我壓力過大才什么？怕我壓力過大才怎么可能？那怎么可能？那我我大腦在一剎那間變得空白起來，母大腦在一剎那間變得空白起來，母親拖著一條病腿艱難地騎自行車的情形卻親拖著一條病腿艱難地騎自行車的情形卻越加清晰，還有那雙讓人心

54、碎的眼睛越加清晰，還有那雙讓人心碎的眼睛（懸念曲曲折折地澄清，心理曲曲折折地（懸念曲曲折折地澄清，心理曲曲折折地推進；必須要一支蠟燭，才能點醒我的推進；必須要一支蠟燭，才能點醒我的“心心”。）。） 蠟燭依舊平靜地燃燒著，燭油依舊迅疾地蠟燭依舊平靜地燃燒著，燭油依舊迅疾地滑落，凝固成燦爛的花瓣。那是燭的血淚滑落，凝固成燦爛的花瓣。那是燭的血淚嗎？母親多像這無私的蠟燭，燃燒了她全嗎？母親多像這無私的蠟燭，燃燒了她全部的愛，用全部的心血來照亮我的未來；部的愛，用全部的心血來照亮我的未來；但母親又不同于蠟燭，她為我付出的是心但母親又不同于蠟燭，她為我付出的是心血，卻把苦澀的淚水流進自己的心里，并血，卻

55、把苦澀的淚水流進自己的心里，并深深地藏起。這種愛，用眼睛是感受不到深深地藏起。這種愛，用眼睛是感受不到的，只能用真心去體會。的，只能用真心去體會。（收束，深化主題。）（收束，深化主題。） 想著想著，眼淚止不住地流了下來，我抹想著想著，眼淚止不住地流了下來，我抹干眼淚站起身來向母親的房間走去干眼淚站起身來向母親的房間走去（呼應開頭，又是一個（呼應開頭，又是一個“圓圓”。）。） 巧設懸念，跌宕起伏是這篇考場作文巧設懸念，跌宕起伏是這篇考場作文的特點。情感推進很到位，這得益于巧的特點。情感推進很到位，這得益于巧妙地設置了懸念，真實展現(xiàn)了人物的內妙地設置了懸念，真實展現(xiàn)了人物的內心世界。文章由眼前燭光

56、，轉入對往事心世界。文章由眼前燭光，轉入對往事回憶：不解回憶：不解冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)老師解開心老師解開心結結情感曲曲折折，一路寫來，層次情感曲曲折折，一路寫來，層次很分明。很分明。點評點評: : 由誤會引起矛盾，推動故事情節(jié)的發(fā)生、由誤會引起矛盾，推動故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展，就是誤會法。它求新、求意外，但又發(fā)展，就是誤會法。它求新、求意外，但又須真實得有道理。只有符合情理的人和事，須真實得有道理。只有符合情理的人和事，才能波瀾曲折，揭示人物的內心世界和性格才能波瀾曲折，揭示人物的內心世界和性格特征，使整個作品引人入勝，意味深長。特征，使整個作品引人入勝，意味深長。三、誤會法三、誤會法 一位爸爸下班回到家已

57、經很晚了，他很一位爸爸下班回到家已經很晚了，他很累并有點煩，他發(fā)現(xiàn)自己五歲的兒子靠在累并有點煩，他發(fā)現(xiàn)自己五歲的兒子靠在門旁等他。門旁等他?！鞍?，我可以問你一個問題爸，我可以問你一個問題嗎？嗎？” “ “什么問題？什么問題？”“”“爸，你一小時可以賺爸，你一小時可以賺多少錢？多少錢？”“”“這與你無關，你為什么問這這與你無關，你為什么問這個問題？個問題？”父親生氣地問。父親生氣地問。【例文展示例文展示】2020美金的價值美金的價值 （兒子問了不該問（兒子問了不該問的問題，父親生氣了。鋪墊。）的問題，父親生氣了。鋪墊。） “ “我只是想知道，請告訴我，你一小時賺我只是想知道，請告訴我，你一小時賺

58、多少錢？多少錢？”小孩哀求。小孩哀求?！凹偃缒阋欢ㄒ偃缒阋欢ㄒ赖脑挘乙恍r賺道的話，我一小時賺2020美金。美金。” ” “ “哦，哦，”小孩低下了頭，接著又說，小孩低下了頭，接著又說，“爸，爸，可以借我可以借我1010美金嗎？美金嗎？”父親發(fā)怒了：父親發(fā)怒了：“如如果你只是要借錢去買毫無意義的玩具的話，果你只是要借錢去買毫無意義的玩具的話，給我回到你的房間并上床。好好想想為什給我回到你的房間并上床。好好想想為什么你會那么自私。我每天長時間辛苦工作么你會那么自私。我每天長時間辛苦工作著，沒時間和你玩小孩子的游戲。著，沒時間和你玩小孩子的游戲?！保ㄕ`會初步產生。）（誤會初步產生。）（5

59、 5歲孩子借錢？父親發(fā)怒！歲孩子借錢？父親發(fā)怒！“發(fā)怒發(fā)怒”還是鋪墊，它推進故事，目的是還是鋪墊，它推進故事，目的是“他為他為什么要借錢什么要借錢”？懸念一。）？懸念一。） 父親坐下來還生氣。后來，他平靜下來父親坐下來還生氣。后來，他平靜下來了。開始想他可能對孩子太兇了了。開始想他可能對孩子太兇了或許或許孩子真的很想買什么東西，再說他平時很孩子真的很想買什么東西，再說他平時很少要錢。少要錢。（誤會加深。）（誤會加深。） 小孩安靜地回到自己的房間并關上門。小孩安靜地回到自己的房間并關上門。（不合情理地安靜。為什么？懸念二。）（不合情理地安靜。為什么？懸念二。）（誤會因為父親的反思而緩解，但并沒解

60、（誤會因為父親的反思而緩解，但并沒解開。）開。） 父親走進小孩的房間，說：父親走進小孩的房間，說：“你睡了嗎，你睡了嗎，孩子？孩子？”“”“爸，還沒，我還醒著。爸，還沒，我還醒著?！毙『⑿『⒒卮??；卮稹?“ “我剛剛可能對你太兇了，我剛剛可能對你太兇了，”父親說，父親說，“我將今天的氣都爆發(fā)出來了我將今天的氣都爆發(fā)出來了這是你這是你要的要的1010美金。美金。”“”“爸，謝謝你。爸，謝謝你?！毙『g小孩歡叫著從枕頭下拿出一些被弄皺的鈔票，慢叫著從枕頭下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地數(shù)著。慢地數(shù)著。 為什么你已經有錢了還要？為什么你已經有錢了還要？”父親生氣父親生氣地問。地問。 “ “因為這之前不