失物招領(lǐng)教案學(xué)案一體化設(shè)計教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 失物招領(lǐng)教案學(xué)案一體化設(shè)計教案 課題 12失物招領(lǐng) 課時 2課時 設(shè)計人 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 1、 認(rèn)識“失、準(zhǔn)”等14個生字，并能加以運用。 2、 會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。 3、 理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識。 教學(xué)方法設(shè)計 一、情境教學(xué)法、觀察法、合作交流學(xué)習(xí)、談話法等。 二、課堂采用老師引導(dǎo)學(xué)生積極思維的方法,打開學(xué)生思路 教學(xué)程序設(shè)計 教材處理設(shè)計 師生活動設(shè)計 第一課時 一、揭題 1、 指名讀題目，正音。 2、 議一議： “失物”是什么意思？ 我把物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？ 師簡介“失物”的意思。 3、 師生演一演招領(lǐng)的過程。

2、要簡單。 二、初讀課文 1、文中圈出生字，讀正確。 2、 快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？ 3、 反饋。教師要注意讓學(xué)生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應(yīng)地板書。 4、 連起來說一說，看誰說得又具體又生動。 5、 再認(rèn)真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。 6、 前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進(jìn)行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。 三、識字并運用 1、 指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽 2、 請剛才持卡的同學(xué)，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的同學(xué)讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數(shù)少。 3、 請站著的學(xué)生讀字卡，大家給予幫助

3、。 4、 比較讀，并組詞： 認(rèn)（ ）準(zhǔn)（ ）先（ ） 備（ ） 隊（ ） 難（ ） 失（） 各 （ ） 五、 再讀課文，看看自己有沒有進(jìn)步，加強對個別學(xué)生的指導(dǎo)。 1、創(chuàng)設(shè)情境。（錄音“失物招領(lǐng)”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。 2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題） 自學(xué)（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合） 1、自由讀文，標(biāo)出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。 2、組內(nèi)交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才是平舌音，”準(zhǔn)、專、失”是翹舌音。 識字（多種形式認(rèn)

4、讀生字，豐富學(xué)生課外識字經(jīng)驗，促進(jìn)自主識字） 1、檢查認(rèn)讀。認(rèn)識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當(dāng)小老師領(lǐng)讀。 2、交流認(rèn)讀。這些字你是怎么認(rèn)識的？ 朗讀（鼓勵質(zhì)疑，提高學(xué)生讀書效率） 1、小組內(nèi)交流讀文，你讀懂了什么？和組內(nèi)小伙伴說一說。 2、自己輕聲讀文，嘗試給學(xué)習(xí)伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導(dǎo)，梳理問題。 (培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問題，保證了教學(xué)活動的針對性。) 3、學(xué)生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導(dǎo)。 4、重點指導(dǎo)讀14自然段，注意讀好老師嚴(yán)肅的語氣。 練習(xí)（說話訓(xùn)練發(fā)展

5、學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。） 引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)備說話。 （如果學(xué)生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學(xué)生思路“我準(zhǔn)備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學(xué)生說與眾不同的句子。） 寫字（發(fā)揮學(xué)生主動性，提高寫字質(zhì)量。） 1、記字形。出示“同工轉(zhuǎn)”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。 2、學(xué)寫字。學(xué)生觀察練習(xí)描紅，看誰寫的最漂亮。 3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，互相取長補短。 師：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學(xué)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。 生四處觀望，沒有同學(xué)領(lǐng)取橡皮。 師：剛才這叫“失物招領(lǐng)”。 師：誰知道什么叫“失物”？ 生：丟失了的東西。 生：不見了的東西 師：那么借給別人的東西

6、叫不叫“失物”？ 師：今天，我們要學(xué)習(xí)的第12課就叫“失物招領(lǐng)”。讀了課題，你想知道些什么？ 生：是誰丟了東西。 生：是丟了什么東西。 師：好，讓我們一起來了解吧，請借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段。 師：邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？ 師：請在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。 生把圈劃出的生字詞讀一讀，把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，相互比較讀得準(zhǔn)確。 師：課文中出現(xiàn)無拼音的生字，哪些字是你以前就認(rèn)識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。 生：才，雙、 一年級一班的小朋友到底丟失東西了沒有？他們丟失了什么東西？從哪兒看出來的？ 1. 指名朗讀第六段，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。 2. 全班

7、自由朗讀第六段，一邊讀一邊想：一年級一班的同學(xué)“丟”了什么東西？ 3. 小組討論、全班交流“丟失”的東西。 教學(xué)程序設(shè)計 教材處理設(shè)計 師生互動設(shè)計 第二課時 一、 復(fù)習(xí) 、 開火車讀字卡，同桌組詞 、 指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。 二、 讀課文，感悟 、齊讀第一自然段。 、你知道了什么時間什么人去干什么？ 、植物園怎么樣？同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎？你怎么知道的？ 、指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。 、 接下來的、自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說的一句話，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動作、表情等等。 、各自讀第自然段，說說如果當(dāng)時是自己在場會怎樣想，怎樣做。 、齊讀第自然段，師提示

8、“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。 、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。 、各自讀課文，要求： 完整、仔細(xì)，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。 三、 指導(dǎo)寫字 四、評析 導(dǎo)入（檢查讀文，師生談話引出新課內(nèi)容。） 1、教師檢查學(xué)生讀14自然段。 2、師：失物是怎樣認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)58自然段。 朗讀（聯(lián)系學(xué)生思想實際，啟發(fā)想象讀文，更易于提高學(xué)生理解和感受能力。） 1、學(xué)習(xí)58自然段，總結(jié)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生按問題線索朗讀感悟。 2、一年一班的學(xué)生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？ （1）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。

9、 （2）啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。 如果你是一個愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。 3、那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？ （1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。 （2）自由朗讀，思考：那幾位同學(xué)為什么臉紅了？ （3）引發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。 如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個，你的心情會怎樣？帶著這種心情讀讀課文。 如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。 4、第五自然段中重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表現(xiàn)，讀出

10、驚奇的樣子。 指導(dǎo)第八自然段時可讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練： 老師和張爺爺看到看到看到，所以露出了會心的微笑。 1、用課前準(zhǔn)備好的道具（垃圾袋）讓學(xué)生表演課文，。組內(nèi)練習(xí)。 2、以小組為單位開展競賽，師生互相評議。 練習(xí)（注重積累學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐能力） 1、書后“讀讀比比”。引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。先讓學(xué)生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么，再交流每組字的不同之處。 2、學(xué)生調(diào)查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？寫字（分散寫字任務(wù)，提高書寫質(zhì)量） 學(xué)生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師相機指導(dǎo)。 師：讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學(xué)請教，讀懂的可以出題考考大家。 生組內(nèi)

11、讀，互相提問，相當(dāng)活躍。 師：本課的生字集中在15自然段，想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。 師：如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎懷著這樣的心情朗讀課文。 師用課前準(zhǔn)備好的垃圾袋，請學(xué)生表演課文內(nèi)容，可以自由組合。 生以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。 師：最后，我們再把本課生字復(fù)習(xí)一下。 師：請讀讀“我會寫”中的6個字。 師：觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么。 生：專字下面不好寫。 生：同字外面寫的順序。 生：隊的耳朵要寫小一點。 師：大家觀察很仔細(xì)。“?！钡谌P是豎折折；“同”包圍部分要往上寫；“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來。 師：至于“級”字，右邊絞絲旁和我們以前學(xué)的那些字相同。 生：“紅” 生：老師，“級”的右邊和“奶”字相同。 師：真棒，你觀察很仔細(xì)。 師：在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？把自己的想法寫在作業(yè)本上，好不好？ 板書設(shè)計 失物招領(lǐng) 失 觀 準(zhǔn) 備 請 各 專心 準(zhǔn)備 參觀 認(rèn)（ ）準(zhǔn)（ ）先（ ）備（ ） 介紹 隊（ ）難（ ）失（ ）各（） 領(lǐng)回 會心 課后反思 在上這堂課前，先是布置學(xué)生回家去調(diào)查一下，你家里或者是家旁邊的垃圾。我給學(xué)生出了這么幾個問題，讓他們按照這幾個問題去展