蟻國英雄教學設計

1、蟻國英雄教學設計一、直接導入 師：同學們，今天我們要來學習第十七課，這篇課文與一般課文不太一樣， 它由兩個故事組 成呢，一個是蟻國英雄，另一個是生命橋。不管是蟻國英雄還是生命橋，都寫了同一首歌， 這首歌就是（板書：生命的壯歌） 。這節(jié)課我們來共同學習第一個故事 （指板書： 蟻國英雄）。二、揭題，初讀課文，分層1、師：蟻就是？（螞蟻） 。對啊，螞蟻同學們都見過。瞧，當這么小的螞蟻出現(xiàn)我們的面前 （課件：螞蟻圖片）你自然地會想到哪些詞語呢？（渺小，弱小，孤單，微不足道） ，看來， 在我們的眼里螞蟻不過是區(qū)區(qū)弱者（板書：區(qū)區(qū)弱者）生讀。師：為什么把這樣的區(qū)區(qū)弱者稱作蟻國英雄呢？他們又怎么會譜寫出生命

2、的壯歌呢？請同 學們自由讀讀這個故事，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以多讀幾遍，讀完之后， 想一想。這個故事主要寫了什么呢？ （生讀）2、師：同學們讀的都很認真。 這個故事主要寫了什么呢誰能用三言兩語來給大家介紹一下。 生：說的是一群螞蟻被火包圍以后，突圍再脫險的過程。師：真好，他抓住了這個故事的起因、經(jīng)過、結果來說的，而且說的非常簡潔、完整、準 確。真了不起。 正如這位同學所說， 這個故事主要講了一群螞蟻被火包圍了，于是它們扭團 突圍， 最后終于脫險了。 那么你們能根據(jù)被圍、突圍、脫險把這個故事分成三層嗎？用一豎 表示。 （生分層）師：被圍是寫到哪里？誰來告訴我們？ 生：從有一天發(fā)出的

3、焦臭氣味。師：同意嗎？（同意） 。好，在這一豎上批注 被圍 ，這是第一層。突圍呢？又是寫到哪里 呢？生：從可萬萬沒想到不放棄自己的崗位。 師：同意的舉手，好。這是第二層，請在一豎上批注 突圍 。這樣，還剩下最后一句話，這 最后一句話寫的就是 脫險。同學們， 你們真不簡單， 不但了解了故事的內容， 還理清了故事 的層次。三、導入第一層、講解那么我們現(xiàn)在來看看這三個詞語（火舌舐動、火海、火神肆虐） ，你們會讀嗎？自由放聲 讀下。誰來讀給大家聽（生讀）其他同學注意聽。這位同學讀的又響亮又正確。好，現(xiàn)在大 家一起齊讀一遍。同學們發(fā)現(xiàn)了沒有？這幾個詞語都寫了什么？生：都寫的是火，而且火是越來越大。 師：

4、火越來越大，先是火舌舐動，之后，迅速形成了一片火海，火更加兇猛，那就是火神肆虐。 對于這樣的火勢變化，第一層中有不少生動的描述，你能找到描寫火的句子，并且放 聲讀一讀嗎？（生讀）師：起先的時候，火勢是怎樣的呢？（指讀：順著風勢 丘陵）很好（標記） 。大家一起 把這句話讀一遍。在這里，作者把火舌比作了什么呢？生：一串紅色的項鏈。 師：說的好，項鏈圍著的是我們的脖子，給人們帶來的是美麗，而火舌圍著的卻是丘陵， 給螞蟻們帶來的又是什么呢？（災難） 。你能讀好這句話，讓我們感受到火借風勢帶來的危 險嗎？誰來？（生讀）真好，他像講故事一樣讀出這句話，而且讓我們仿佛看到這樣一幅危 機四伏的畫面，像他一樣，

5、把這句話讀好（齊讀）緊接著，火舌又步步緊逼，你又找到了哪 句話（指讀： 可不是 一片）。找得很準（標記）。同學們， 這黑壓壓的一片就是什么呀？ （螞 蟻）是啊，眼看包圍圈越縮越小， 螞蟻們離死亡已經(jīng)越來越近了， 情況更加危急 （齊讀這句） 。 見此情景，我著急的想 （指讀：這群 了 ）。這樣的螞蟻也讓我們大家為之深深地惋惜著（齊 讀這句）。師：可是大火更加兇殘， 你還找到了哪句話？ （指讀： 火神肆虐 -焦臭氣味） 恩，找的好， 而且讀的特別好（標記。這句話比較難讀，你要注意停頓，才能把它讀通順。大家一起齊讀 看看能不能讀通順。有問題，教師范讀，學生在讀師：在這句話中出現(xiàn)了我們剛才讀過的詞語，

6、 你發(fā)現(xiàn)了嗎 （火神肆虐） 肆虐這個詞語比較 難寫， 拿出手來一起寫一寫。 肆虐就是隨意的殘殺和破壞， 在這里是說誰隨意的殘殺破壞誰 呢？（火神）火神隨意的殘殺破壞螞蟻，多可怕的火神啊，把這個詞放到句子中去，讀好這 句話（齊讀）師：是啊， 作者就用這樣的三句話， 寫出了當時的情況越來越危急，故事就是在這樣的環(huán) 境中發(fā)生的， 我們把這三句話連起來讀一讀 （女同學第一句， 男同學第二句， 第三句一起讀） 。四、導入第二部分讀著這樣的句子，你發(fā)現(xiàn)螞蟻們已陷入怎樣的境地。生：無路可逃。走投無路，進退兩難師：是啊， 正如同學們所說，這突如其來的大火給小螞蟻們帶來的是滅頂之災，無情的大 火正吞噬著螞蟻們的

7、生命，螞蟻們又是怎么做的呢？師：請同學們好好讀讀突圍這一部分內容，哪些句子觸動了你的心，可以把它多讀兩遍。（生讀）師：在這一部分內容，哪句話最最觸動你的心，請你讀給大家聽。生：讀第一句 /第二句 /第三（教師注意銜接語） 師：聽得出來，螞蟻們的表現(xiàn)，觸動著同學們的心啊，螞蟻們的表現(xiàn)更觸動著作者的心。你們看，她在這部分開頭就寫了什么（萬萬沒有想到）萬萬沒有想到就是（出乎意料，根本 沒有想到） 看來， 螞蟻們的表現(xiàn)完全出乎作者的意料， 螞蟻們的哪些表現(xiàn)令作者萬萬沒有想 到呢？請同學們仔細默讀這一部分內容，把螞蟻們特別突出的表現(xiàn)用小圓圈圈出來，開始。（教師巡視查看， 這位同學圈出了關鍵的詞語和短語）

8、 很多同學在默讀圈畫中有了自己的發(fā) 現(xiàn)和收獲，螞蟻們的哪些表現(xiàn)令作者萬萬沒有想到， 你們圈畫出了哪些地方？請你告訴大家。 安排好學生 （指生說）生：迅速的扭成一團，向著河岸方向突圍。師：恩，她圈畫了這兩個表現(xiàn)，同學們一起來讀這兩個表現(xiàn)。讀著螞蟻們這樣的表現(xiàn)，你 們發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的螞蟻啊生：堅強的螞蟻，勇敢， （團結的螞蟻。師追問：你是怎么看出來的呢？生述。恩，千萬 只螞蟻突然間形成了一個整體，這是團結的力量。 ）師：螞蟻們僅僅勇敢團結嗎？誰還有補充（生補充智慧）恩，說的真好，而且它們是向著 河岸的方向突圍，可真聰明。是啊， 作者萬萬沒有想到在致命火災面前，小螞蟻們竟然這樣 勇敢，團結，智慧。

9、誰來讀好這第一句話（生讀）讀的真好，我真的看到螞蟻們是這樣的勇 敢，團結，智慧。作者更沒有想到的是什么？在這短話中，你還圈出了哪些地方。安排好學生 （指生說）生：越來越迅速的滾動著。 師：恩，對于它們來說時間就是生命， 所以它們在火舌舐動的草叢間 （越來越迅速的滾動著） 。 此時，還有一個現(xiàn)象是作者萬萬沒有想到的，那就是蟻團卻（不見縮小） 。是啊，外層螞蟻 都已經(jīng)被燒焦了， 但是蟻團卻不見縮小， 多么不可思議啊。 我們一起來讀好著句話 （第二句）。 師：蟻團為什么不見縮小呢？讀下去 （第三句話） 在這一短話中， 有一個詞語叫做肝膽俱裂， 拿出手來寫一寫。 肝膽：身體重要的器官 俱：全部，都 裂

10、：裂開。 誰能連起來說說這個詞 語的意思？（生說）是啊，肝膽俱裂帶給你怎樣的感覺？（痛苦，害怕）肝膽俱裂之后，外 層的螞蟻竟是怎樣的表現(xiàn)，在這句話中，你還圈出了哪些地方？ 生：不松動分毫，不放棄自己的崗位 師：作者萬萬沒有想到外層螞蟻既有這樣的表現(xiàn)， 誰來讀這句話（第三局） 我聽出了你心中 的那份感動， 尤其是至死也不松動分毫， 肝膽俱裂也不放棄自己的崗位， 多感人啊， 一起讀。 師：讀著這樣的文字，我們仿佛來到了肆虐的火神旁（ 播放課件 ）看，你看到了什么？（火 在燃燒）在這熊熊烈火中，你聽到了螞蟻（不屈聲音）聞到了（燒焦的氣味） ?？墒牵亪F 在迅速的滾動著， 滾動著， 因為它們要穿越火海

11、， 逃離死神。 此時， 如果你們就是外層螞蟻， 外層螞蟻們， 你們能否告訴我， 為什么你們至死也不松動分毫， 肝膽俱裂也不放棄自己的崗 位？（生說） 師：聽著外層螞蟻們感人肺腑的話語， 我想同學們對蟻團這一壯舉有了更加深刻的體驗， 讓 我們用最動情的朗讀把這震撼人心的一幕帶給所有的人，一起讀（可萬萬沒有想到 崗位）多么震憾人心的一幕啊， 面對生死存亡， 區(qū)區(qū)弱者螞蟻們竟然如此萬眾一心，舍生忘死，舍 己為人，難怪作者尊稱它們?yōu)椤跋亣⑿邸?。五、最后一部分 看到這驚心動魄的場面后，作者寫下了一個意味深長的結尾，一起讀一讀（一會兒 - 煙 霧）作者的千言萬語都蘊涵在這一句話中， 這句話中也蘊涵著我們對它們的懷念和深深地贊 美。師：同學