四年級數(shù)學第十一單元解決問題的策略教案【DOC范文整理】

1、四年級數(shù)學第十一單元解決問題的策略教案 十一:解決問題的策略 課時: 上課時間:5/24累計課時:53 教學內(nèi)容：教科書p.89、90 教學目標： 讓學生學會用畫圖或列表的策略整理有關(guān)長方形面積計算問題的信息，會解決數(shù)量關(guān)系比較隱蔽或稍微復雜的長方形的長方形面積計算問題。 讓學生進一步積累解決實際問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，發(fā)展形象思維和抽象思維，獲得解決實際問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。 教學過程： 一、學習例題 畫一個長方形。 簡單說說長方形的特點。 生活中長方形的形狀隨處可見，可能是一本書的封面，可能是一塊玻璃，現(xiàn)在我們把當成是一塊長方形的花圃。它的長是8米 米，誰能把這個

2、信息在圖中3后來擴建花圃，長增加了 表示出來？ 問：現(xiàn)在黑板上一共有幾個長方形？分別表示什么？ 根據(jù)這些信息，你能解決什么問題嗎？ 加上一個信息：面積增加了18平方米 問：這增加的18平方米，寫在哪里比較合適？ 現(xiàn)在你能解決某個問題嗎？是什么？ 隨學生回答板書：18÷3=6 多了這個信息，你還能解決什么問題？如何解決？ 現(xiàn)在的面積：×6=66或4818=66） 學生看書上的例題，比較書上的文字表述與板書的畫圖表述，你更喜歡哪種？為什么？ 指出：有的時候信息比較復雜，我們就得想好辦法整理。像這類面積問題，畫圖來解決是比較合適的。這節(jié)課我們就學習畫圖解決問題的策略。板書課題 完

3、成試一試： 在圖中畫出減少的部分，再解答。 二、完成想想做做： 讀懂“長增加6米，或者寬增加4米，面積都比原來增加48平方米?！眴枺寒媹D時能一下子畫出來嗎？應該怎么畫？ 依次畫增加的長，算出寬；再畫增加的寬，算出長。最 后算出原來試驗田的面積。 先在圖上畫出增加的部分，再解答。 學生可能在畫圖的時候出現(xiàn)的問題：分別畫增加的長和增加的寬，造成有一個缺角的長方形。 指出：不管增加了長還是寬或是都增加，最后得到的還應該是一個完整的長方形。 所以像這道題，如果用列表整理也是一個很不錯的選擇。 想一想，如何設(shè)計并填寫這張表格呢？ 把你的滿意之作介紹給大家 看圖解答：指名指出圖中增加部分的面積。添加輔助線

4、，把它分成2個或3個長方形，標上號碼，再依次算出小長方形的面積并相加。 看表解答：根據(jù)這份表格，你準備怎么求增加的面積？ 三、布置作業(yè)：完成補充習題 第二課時: 上課時間:5/25累計課時:54 教學內(nèi)容：教科書p.91、92、93 教學目標： 讓學生在解決相遇求路程的行程問題以及類似的實際問題過程中，學會用畫圖和列表的方法整理相關(guān)信息，感受畫圖和列表是解決問題的一種常用策略，會解決這一類實際問題。 讓學生積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，發(fā)展形象思維和抽象思維，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學好數(shù)學的自信心。 教學重點：“相遇問題”的特征和解題方法。 教學難點：學會用畫圖和列表整理信

5、息的方法 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題： 老師將請一個“演員”和我一起走一走： 請一位學生，老師和學生分別站在講臺前的最左和最右。說：他站的地方是他家，我站的地方是我家，中間是學校。早上我們同時從家出發(fā)來學校。 放學后，我們又同時從學校出發(fā)，回家。 看完我們的表演，你知道這里有什么數(shù)學知識嗎？ 揭示課題：今天這節(jié)課我們來研究“解決行程問題的策略” 二、整理信息，解決問題 指板書問：如果要求我家到學校的路程怎么算？要求×××家到學校的路程呢？算出這兩個路程后，還能解決什么問題嗎？ 老師給你相關(guān)的具體信息，請你用線段圖表示出來，行嗎？ 指導畫線段圖： 先確定兩點

6、分別表示老師和×××家，再連接兩點畫一條線段，中間點一點表示學校，學校離×××家稍近一些。 把老師到學校的線段以及×××家到學校的線段分別平均分成4段，每一段表示1分行走的路程，4段表示行走的4分鐘時間。 用括線和問號表示所求的問題。 看線段圖，你能說說信息和問題嗎？你能把相關(guān)信息列成一張表嗎？ 學生嘗試列表，出示該表，檢查表中的有關(guān)信息。 學習解答方法： 通過畫線段圖或是列表，使我們更清楚地知道了題目的信息和問題?，F(xiàn)在請你解決這個問題，把它寫下來。 交流：方法一：70×460×4=520 方法二：×4=520 分別說說這兩個算式先求得的是什么？再求的是什么？ 比較這兩種方法，它們有什么聯(lián)系？ 指出：我們以前研究一個對象的行程問題時，就考慮它的速度×時間=路程。而現(xiàn)在我們遇到的行程問題有2個行動對象，除了可以分別算出兩個路程再相加，還可以把速度先加起來，求出速度和讀一讀。 三、應用拓展 放學后，我們兩個同時從學校出發(fā)，分別向東去新華書店，向西去文具店， 問：這道題和例題有什么不同？ 你能根據(jù)題意自己獨立畫線段圖整理。 展示學生的線段圖，并讓學生說說自己是怎樣想的。 補充合適的問題后，學生獨立解答。交流的時候分別說清楚自己是怎么想的。 比較兩