基于互聯(lián)網(wǎng)+的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學探究

1、    基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學探究    孫靜【摘要】隨著社會的快速發(fā)展，我國的科學技術水平不斷進步?；ヂ?lián)網(wǎng)技術在教育領域中的實踐應用，給諸多學科的教學都帶來了很大的便利。在高職院校英語教學中，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的融入，英語教學模式也得到了很好的改革機會，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式開始得到實現(xiàn)。本文優(yōu)先介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學在高職院校英語教學中的優(yōu)勢，然后通過分析應用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術在建設翻轉(zhuǎn)課堂中的必要性，提出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學策略，以供大家參考。【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”，高職英語，翻轉(zhuǎn)課堂，教學策略近幾年來，隨著信息技術的快速發(fā)

2、展，以翻轉(zhuǎn)課堂為形式的新型教學模式突破了傳統(tǒng)教學模式的局限性，為高職各學科教學帶來了新的啟發(fā)。簡單來說，翻轉(zhuǎn)課堂是一種利用視頻信息技術，充分發(fā)揮學生學習主動性，激發(fā)教師與學生之間互動性的教學方法。其模式包括教師提前通過錄制好教學視頻，制作好學習任務清單，將學習要點和視頻以及學習任務清單，提前發(fā)送給學生，由學生進行自學，之后師生在課堂上就學習內(nèi)容進行共同探討，同時完成學習任務等環(huán)節(jié)。這種形式突破了傳統(tǒng)學習模式在時間空間上的局限性，使師生更加頻繁的進行互動，從而全面提高教學實效。一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的意義在傳統(tǒng)的教學模式中，教師將單詞、句型、語法作一一的講解，大部分學生通過死記硬背能夠通過期末的筆

3、試考試，但是卻無法運用到實際的生活中。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，學生能夠不受空間和時間的限制，自主學習，自主調(diào)整學習進程與學習方法，對于學習的重點和難點把握準確，如遇困難可以向老師求助，學生能夠查缺補漏，不這僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生的學習效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式主要應用了目前最流行的多媒體技術和網(wǎng)絡技術。通過多媒體技術的實現(xiàn)，學生能夠自己控制學習的時間和學習的地點，不受時間和空間的約束，這樣將更有效地提高學生的學習效率，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。通過網(wǎng)絡技術的實現(xiàn)，教師能夠下載全國高校的各種優(yōu)秀教學資源，對自身的教學能力有很大的提升。二、當前高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學的應用策略（一）充足的課前教學準備

4、在英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，最核心的步驟就是課前的教學設計過程，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學中學生學習的主體，重要性不言而喻。首先，要制作全面的教學視頻。老師要確定好對學生的教學任務，然后以教學任務為核心，進行知識點微視頻的制作，一般每個知識點的教學時間不超過10分鐘，并在視頻制作中將知識點的英語核心知識進行突出，使學生能輕松在視頻觀看中抓住英語知識的主要成分，更快地完成英語知識的學習。同時，教學視頻的制作可以是老師的創(chuàng)作，也可以是網(wǎng)絡資源的剪輯，只要能以多樣性的教學方式提高學生的觀看興趣，都可以作為英語課堂教學視頻，設計出形象具體的教學情境、探索性充足的教學視頻，是保證學生在視頻自學中達到最大化學習效果的

5、前提，同時也是英語老師要掌握的視頻制作技能。其次，還要設計好針對教學視頻的簡單測試習題。老師可以將教學視頻與相關習題一同上傳至網(wǎng)絡教學平臺上，讓學生在完成自學的前提下，對自身知識的掌握進行實際應用，加深學生的英語理解，并將問題難點反饋在教學平臺上，使老師能及時掌握不同學生的學習狀態(tài)和知識掌握進度。例如，在第一單元學習個人名片的設計制作時，老師可以從網(wǎng)絡上搜尋到學生個人名片制作的案例，并結(jié)合教材內(nèi)容，對分析個人信息這一知識點進行微課制作，使學生能在課前掌握個人名片制作的基本方法，同時讓學生依據(jù)自己的個人信息，進行簡單名片的制作練習，在為英語課堂學習做準備的同時，鍛煉學生的獨立自學能力。（二）使用

6、微課手段整合教學資源實施拓展教學活動考慮到具體的教學目標與任務及學生的在課下、課上的學習成果，高職英語教師還可以在課堂中借助微課手段來組織拓展教學活動，以便不斷豐富授課內(nèi)容，達到完善學生的知識結(jié)構(gòu)、拓寬其知識面的教學效果。比如，教師可以在課堂中利用微課模式為學生補充一些跨文化知識，在拓展中引導他們準確地把握中西文化的差異，從而不斷提高其應用英語的能力和水平。（三）引導學生的學習自主性學生的自主性學習會影響到翻轉(zhuǎn)課堂教學的質(zhì)量，為了能夠強化學生的自主學習能力，要求教師對學生的學習自主性進行有效引導。強化對學生課前預習學習的引導，要明確預習學習的內(nèi)容，讓學生在此基礎之上進行視頻課件學習。同時教師一

7、定要在線對學生進行及時、有效的指導。對沒有達成預習學習目標的學生進行提醒，對學生存在的疑惑進行解答，組織開展教學活動，鼓勵學生積極參與到課堂活動中來。（四）高效的網(wǎng)絡合作學習英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生大部分學習都是依托于網(wǎng)絡進行的，學生可以依托網(wǎng)絡資源進行英語知識的擴展性學習，從而擴展學生的英語知識認知界限，打破傳統(tǒng)教學中教材知識的局限性，為學生更好更全面地掌握英語知識和英語文化有重要意義。當然，對于學生的網(wǎng)上自學現(xiàn)象，需要老師進行正確的引導，老師可以民主地讓學生自行選擇組員，進行網(wǎng)絡合作探究學習。在進行知識拓展教學時，老師可以在課前將學生感興趣、需要探究的內(nèi)容分發(fā)給各小組，在課上進行網(wǎng)絡環(huán)

8、境下的主動探索，并對探究結(jié)果進行小組匯報，保證小組教學的實際效用。另外，老師要組織好網(wǎng)絡合作探究形式，首先要保證每位學生在組內(nèi)都有具體的分工，全部實際參與到探究過程中。其次，要學有所成，在課堂時間內(nèi)，老師可以巡視不同小組的探究成果，對進度較慢的小組進行必要的提示，保證學生整體的網(wǎng)絡探究效果。這對鍛煉學生的合作意識、探究能力，豐富學生的英語文化素養(yǎng)有促進作用。三、結(jié)語總之，高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的創(chuàng)建，關鍵在于英語老師能否科學利用互聯(lián)網(wǎng)教學資源，創(chuàng)設網(wǎng)絡教學平臺，并在英語課堂上革新英語教學觀念，落實師生角色的翻轉(zhuǎn)。因此，高職英語老師要重視對自身網(wǎng)絡技術的提升，并對先進的高職英語教學思想進行吸收利用，從而更好的將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術落實到高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學中，完成對學生英語自學時間的規(guī)劃工作，使學生在良好的英語學習節(jié)奏中，獲得更好的發(fā)展與成長。參考文獻：1任翌平.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式構(gòu)建探討j.當代教育實踐與教