兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的教學(xué)案例

1、兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的教學(xué)案例蘇聯(lián)教育家蘇霞姆林斯基說“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的研究者，探索者，而在兒童的精神世界中需要特別強(qiáng)烈?！蔽疑狭恕皟晌粩?shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”這一課后讓我對這句話有了更深刻的理解。因?yàn)橛?jì)算教學(xué)，我們既要求學(xué)生能夠正確、合理地計(jì)算，還要求能夠掌握靈活的計(jì)算方法，在明晰算理的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要使計(jì)算教學(xué)有創(chuàng)新，我們老師必須把探究的權(quán)利真正還給學(xué)生，這時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)讓你驚喜！下面是我在教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的案例：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，師：同學(xué)們喜歡看課外書嗎？(喜歡)我

2、們學(xué)校的圖書館今天買回來了好多新書，你們想去看看嗎？（想）在圖書館的一角，老師發(fā)現(xiàn)了一些適合同學(xué)們看的書，請同學(xué)們看看，都有什么書呢？（汪汪樂園、海底世界、童話世界、咪咪學(xué)院）從圖中，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？誰能根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？生：童話世界和叢林世界一共有多少本？這個(gè)問題怎么列算式？同學(xué)們在自己的本子上獨(dú)立完成，板書:28+4=？好，我們一起來計(jì)算一下28+4=師：怎樣計(jì)算28+4呢？我們一起來用小棒擺一擺。請同學(xué)們迅 速拿出小棒，看誰拿得最快！ 師：（指一名學(xué)生）你的小棒拿得真快，能向同學(xué)們介紹一下你是怎樣拿的？（先拿2捆和8根，再拿4根） 師：擺一擺，28根小棒加4根小棒，怎樣

3、擺才能使我們一眼就能看出有多少根小棒？你能根據(jù)你的擺法試著說一說怎樣計(jì)算28加4？ 生1：從4根里拿出2根，28根加2根是30根，30根再加2根是32根。 28+2=30,30+2=32。 生2：從28根里拿出6根，6根和4根湊成10根，22根再加10根是32根。 6+4=10，22+10=32。生3：8根加4根是12根，20根加12根是32根。8+4=12，20+12=32。師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多的擺法，你喜歡哪一種擺法？ （小組合作，互相交流。）師：除了擺小棒還有別的方法計(jì)算28+4=嗎？ 生1： 用計(jì)數(shù)器：先在個(gè)位撥8個(gè)，十位撥2個(gè)珠子，這是28，再在個(gè)位上撥兩個(gè)珠子，個(gè)位已經(jīng)滿

4、十要向前一位進(jìn)一，十位就有3個(gè)珠子了，還有2個(gè)珠子再在個(gè)位上撥。生2：口算：8+4=12 12+20=32，或28+2=30，30+2=32。生3：用豎式計(jì)算：28 （ 相同的數(shù)位要對齊，個(gè)位對個(gè)位， + 4 十位對十位。） -1 (從個(gè)位算起，個(gè)位滿十，要向前一位 32 進(jìn) 一“滿十進(jìn)一”）師：同學(xué)們經(jīng)過計(jì)算，知道童話世界和叢林世界一共有32本。看來呀，計(jì)算28+4=32的方法還真不少呢！同學(xué)們真了不起！在這些方法中把你喜歡的方法給同組的同學(xué)說一說。計(jì)算一道題有好多方法，但同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法計(jì)算，這樣會(huì)快些，正確率高些。為了進(jìn)一步鞏固上面所學(xué)的知識，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲的練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)

5、。師：同學(xué)們我們一起來設(shè)計(jì)一下，“六一兒童節(jié)”那一天怎樣把教室布置得更漂亮一些？ 生：我們要準(zhǔn)備一些氣球、花兒、彩帶、小旗來布置教室。師：我完全同意大家的想法。這樣吧，我們來進(jìn)行一下分工： 第1小組和第2小組的同學(xué)準(zhǔn)備29個(gè)紅氣球、6個(gè)黃氣球； 第3小組和第4小組的同學(xué)準(zhǔn)備27條綠彩帶、5條紫彩帶； 第5小組和第6小組的同學(xué)準(zhǔn)備15朵黃花、9朵粉花； 第7小組和第8小組的同學(xué)準(zhǔn)備15面紅色的小旗、6面綠色的小旗。 師：請大家迅速計(jì)算一下，一共要準(zhǔn)備多少個(gè)氣球、多少條彩帶、多少朵花、多少面小旗。 師：數(shù)學(xué)游戲： “六一”那一天，每個(gè)小組還要準(zhǔn)備7個(gè)節(jié)目，我們要算一算，8個(gè)小組一共要準(zhǔn)備多少個(gè)節(jié)目

6、？這樣吧，我們來做個(gè)接力賽游戲。游戲的規(guī)則是從每組的最后一個(gè)同學(xué)開始，將你加7的結(jié)果悄悄告訴你前面的一個(gè)同學(xué)，前面的同學(xué)再7，依次加，最前面的一個(gè)同學(xué)把最后的結(jié)果告訴老師。比比看，哪一小組的同學(xué)得又對又快。這一個(gè)環(huán)節(jié)我針對低年級學(xué)生注意力穩(wěn)定性不強(qiáng)的特點(diǎn)，注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生愛玩的年齡特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在玩中學(xué)。在教學(xué)中，我敢于放手，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在操作過程中獨(dú)立思考，使抽象的處理形象化，呈現(xiàn)出算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生掌握算法，理解算理。 在這個(gè)教學(xué)案例中，我鼓勵(lì)學(xué)生用多種算法來計(jì)算28+4，那“算法多樣化”中“提倡算法多樣化”如何理解？我認(rèn)為算法多樣化絕不是形式上的越多越好，而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的，更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自我價(jià)值觀角度提出的，讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)“多中選優(yōu)，擇優(yōu)