幼兒園教育敘事

1、幼兒園教育敘事 幼兒園的游 戲其實(shí)都帶著領(lǐng)導(dǎo) 小朋友行 為的作用，所以游 戲可以玩，但是也要有指 導(dǎo) 作用 【案例一：我 們這樣 學(xué) 習(xí)跳繩】 幼兒是如何學(xué)會(huì)跳 繩 的 ?大家可能會(huì) 說(shuō)要練，練多了，自然就學(xué)會(huì)了。然而，幼兒喜 歡單調(diào) 重復(fù)的 練習(xí)嗎 ?怎樣讓 幼兒帶著積極愉悅的情感學(xué) 習(xí)跳繩?怎樣有效支持幼兒 獲得跳 繩的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?下面是筆者 帶領(lǐng)幼兒學(xué) 習(xí)跳繩的經(jīng)歷。 初次跳繩 幼兒升人大班，教 師按慣例帶領(lǐng)幼兒開展跳 繩活動(dòng)。剛開始的幾分 鐘，跳繩場(chǎng) 面比較 熱鬧?？刹痪?，有幼兒就 說(shuō)：“老師，我不會(huì)跳。 ”老“師怎樣跳呀? ”會(huì)跳幾下的 賢賢則說(shuō) ： “太累了。 ”運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的軒軒艱難

2、地、不連貫地跳了幾下， 說(shuō)： “唉，太難了! ”孩子們“知難 而退”有的收好 繩子去玩其他器械，有的拿著 繩子追逐跑，有的拿著 繩子揮舞教師只 好終止跳繩活動(dòng)。 初次接觸 繩子，孩子 們從興趣盎然到知 難而退，整個(gè) 過(guò)程持 續(xù)了不到 1O 分鐘。為 什 么會(huì)這樣?通過(guò)查閱資 料和分析，我意 識(shí)到跳繩需要有一定的 對(duì)繩子的操控技能和一定的 身體素 質(zhì)，如平衡能力，手、眼、腳等 協(xié)調(diào) 能力，腿部肌肉的力量、耐力以及心肺耐力， 等等。幼兒初次接觸 繩子， 對(duì)操控繩子缺乏經(jīng)驗(yàn)，理所當(dāng)然會(huì)出 現(xiàn)覺(jué)得跳繩很難、不知怎 樣跳、太累了等情況?？磥?lái)學(xué)會(huì)跳 繩不是一時(shí)半刻的事。于是，教 師決定在接下來(lái)的日子 里先

3、不練習(xí)跳繩，而是通 過(guò)各種玩繩游戲幫助幼兒儲(chǔ)備一定的跳 繩技能， 鍛煉身體素質(zhì)， 并持續(xù)激發(fā)他們的玩繩興趣。 自由玩 繩 教師對(duì)幼兒說(shuō)：“今天我 們不跳繩，我們來(lái)玩繩，愛怎么玩就怎么玩，可以一個(gè)人玩， 也可以兩個(gè)人甚至更多的人一起玩。自己去找伙伴吧 !”教師的話音剛落，孩子 們便情緒高 漲地找玩伴玩了起來(lái)。奇奇、 暉暉 、遠(yuǎn)遠(yuǎn) 、坤坤四人站成 “十”字形，各人手拿兩個(gè) 繩子棒， 使勁地?fù)]動(dòng)繩 子， 邊揮邊說(shuō) “大浪、小浪，大浪、小浪 ”。文文、涵涵、西西、 軒軒 四人共 用一根 繩子，其中兩人 牽著繩邊甩邊念“漁網(wǎng)、漁網(wǎng)， 撈、撈、撈”，念完 馬上把繩子放低， 另外兩人 馬上從繩子上跳過(guò)，有時(shí)

4、舉繩人念完馬上把繩子分別舉到頭頂、肩膀、腰部，另 兩人則根據(jù)繩子的高度 嘗試跳過(guò)或鉆過(guò)?，幀?、寧寧、萌萌三人共用一根 繩子，其中兩人 牽著繩上下晃動(dòng)，另外一人 嘗試從晃動(dòng)的繩上跳過(guò)，或從晃動(dòng)的繩下爬過(guò)、側(cè)身翻滾 過(guò) 孩子們自由地、盡情地玩著，不斷推 陳出新，他 們還自己制定游 戲規(guī)則，根據(jù) 現(xiàn)場(chǎng)情 況不斷地 調(diào)整游戲過(guò)程 幼兒玩繩時(shí)的動(dòng)作有甩 繩、晃繩等，他們還用走、跑、跳、爬、 鉆、滾等動(dòng)作嘗試經(jīng) 過(guò)晃動(dòng)的繩子。這些動(dòng)作鍛煉了幼兒的手臂、手腕力量與靈活性， 發(fā)展了幼兒 對(duì)晃動(dòng)的繩 子的判斷能力及 躲閃 能力，提高了幼兒的肌肉力量與耐力， 為幼兒的跳 繩活動(dòng)作了身體素 質(zhì)和技能方面的 鋪墊。同

5、時(shí)，在自由玩 繩中。幼兒是 帶著積極的情感參與游 戲的，他 們?cè)?玩越開心，越玩越有智慧。 自主跳 繩 一次，教 師的跳繩引來(lái)了孩子 們的圍觀。有的 問(wèn)：“老師，你怎么能跳那么多下 ?”有的 說(shuō)：老師，你跳得可好了。 ”見孩子們頗有熱情，教師趁機(jī)說(shuō)：我以前也不會(huì)跳，后 來(lái)我每天跳一跳，很快就學(xué)會(huì)了，不信你 們?cè)囋嚒?”果然，會(huì)跳幾下的孩子 馬上加入跳 繩 的行列，不會(huì)跳的孩子也 躍躍 欲試，有些不想跳的孩子也不 時(shí)停下腳步 觀看。 半個(gè)月后，孩子 們對(duì)跳繩的熱情又有所升溫。于是，教 師開始細(xì)致全面地 觀察幼兒的 跳繩情況，有了以下 發(fā)現(xiàn)： (1)參與度。 59%的幼兒 經(jīng)常參與跳 繩， 34%

6、的幼兒偶 爾參與， 7%的幼兒不參與。 (2)跳繩能力。 24%的幼兒能 連續(xù)甩繩跳， 63%的幼兒是甩一下 繩跳一 下， 13%的幼兒甩 繩與跳同時(shí)進(jìn)行。 (3)跳繩姿勢(shì)。幼兒的姿 勢(shì)五花八門，有的手提得高 高的，有的一只手 搖繩 一只手不 搖，有的手臂向旁 邊伸得直直的，有的甩 繩時(shí) 手臂太靠后， 無(wú)法連貫甩動(dòng)，有的靠肩關(guān) 節(jié)帶動(dòng) 手臂和手腕 搖繩。參與跳 繩的幼兒全都整個(gè)腳掌著地跳， 有的幼兒跳 時(shí)經(jīng) 常往后踢，有的幼兒跳 時(shí)腳抬得很高。另外， 還有幼兒蹲著跳，身體前 傾 著跳，身體后仰著跳，等等。 從觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，大部分幼兒 雖然經(jīng)常跳繩， 對(duì)跳繩的熱情較高，但跳 繩能 力有限

7、，跳 繩姿勢(shì)也不規(guī)范。跳繩的規(guī)范動(dòng)作應(yīng)該是：以眼向前望，腰背伸直，手臂與手 肘約呈90 度角為基本準(zhǔn)備動(dòng)作。用手腕力量 擺繩，跳躍時(shí)雙腳并合，腳尖或前腳掌有 節(jié) 奏地踏地跳，著地 時(shí)膝蓋微曲。因 為跳繩姿勢(shì)的規(guī)范與否直接影響幼兒能否熟 練跳繩，所 以，教師需要根據(jù)幼兒的已有水平在后期的游 戲中慢慢滲透跳 繩的動(dòng)作要領(lǐng)一 在游戲中學(xué) 習(xí) 為了規(guī)范跳繩動(dòng)作，提高幼兒的跳 繩水平和興趣，教師開展了一系列相關(guān)游 戲。 游戲 1：蹦床。有 時(shí)在真正的大型 蹦 床上跳，有 時(shí)模仿在 蹦床上跳 (雙腳向上跳，落地 時(shí)前腳掌著地 )。玩的時(shí)候，有時(shí)聽教師的口令玩，有 時(shí)聽哨聲的節(jié)奏玩，有時(shí)聽音樂(lè)的 節(jié)奏玩。

8、節(jié)奏快，幼兒 蹦得快;節(jié)奏慢，幼兒 蹦得慢。在幼兒 對(duì)“蹦跳”有一定 節(jié)奏感后，手 搖與腳 蹦同時(shí)進(jìn) 行，即手往后 搖的同時(shí)腳馬上蹦跳。 游戲 2：盲狼和小兔。幼兒扮演小兔，教 師或幼兒扮演盲狼。游 戲開始 時(shí)，小兔跳著 游玩或跳著去采食物，盲狼 閉眼聽。 誰(shuí)的腳步聲被盲狼聽到， 誰(shuí) 就可能被抓。 游戲 3：老鷹和小兔。幼兒扮演小兔，教 師或幼兒扮演老 鷹。老鷹飛來(lái)了，小兔快速 躲閃 ;老鷹飛走了，小兔悠 閑地跳。 游戲 4：青蛙和蛇。一個(gè)幼兒扮演青蛙，一個(gè)幼兒扮演蛇，扮演蛇的幼兒手拿 繩 棒， 用手腕把 繩子像蛇一 樣擺動(dòng) 起來(lái)去碰青蛙，青蛙跳著 躲閃 。 游戲 5：跳晃 動(dòng)的繩。兩個(gè)幼兒拿 繩棒左右晃 動(dòng)繩 子，另一個(gè)幼兒從晃 動(dòng)的繩子上跳 過(guò)，比一比 誰(shuí) 跳過(guò)的次數(shù)多。 幼兒在以上游 戲中能自然 習(xí)得跳繩的技能。如： “蹦床”游戲，幼兒 練習(xí) 用前腳掌有 節(jié) 奏地踏跳，著地 時(shí)膝蓋微曲 ; “盲狼和小兔 ”游戲，能 鍛煉幼兒用腳尖或前腳掌 輕輕著地的能 力;