教師培訓管理者的專業(yè)素養(yǎng)內涵探析-精品教育文檔

1、教師培訓管理者的專業(yè)素養(yǎng)內涵探析在教師培訓中，培訓管理者是指在教師培訓項目存一般續(xù)時，從事項目設計、實施與評估的管理人員。與培訓者概念不同的是，這里的培訓者有時指培訓管理者， 有時卻指在培訓項目中直接承擔教學任務的人員。近年有學者提出培訓者的專業(yè)化發(fā)展問題， 這在培訓界引起廣泛共鳴。與此同時，培訓管理者專業(yè)素養(yǎng)的提升也引起關注。教師培訓管理者的專業(yè)素養(yǎng)影響著教師培訓的質量與效益。 探討教師培訓管理者專業(yè)素養(yǎng)的內涵， 有利于培訓管理者在教師培訓實踐中有意識、有目的、有計劃地提升自己，以帶動教師培訓工作隊伍素質的整體提升。 培訓管理者的專業(yè)素養(yǎng)不僅包含其專業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力，在精神與思想層

2、面亦有較高要求。一、培訓管理者的專業(yè)素養(yǎng)內涵（一）富有時代責任感時代的發(fā)展對教師素質的要求越來越高。 教師培訓已成為提高教師素質的一條重要渠道。 它助推教師的專業(yè)發(fā)展， 助推教育的改革和時代進步。 培訓管理者是被稱為“教師的教師”的特殊教育工作者，要清楚認識自己肩負的光榮的時代責任。1. 有為學員的自主專業(yè)發(fā)展提供服務的責任為參訓教師的專業(yè)發(fā)展服務， 特別是為有自主發(fā)展愿望和行動的參訓教師服務，是培訓管理者的責任。在培訓中，培訓管理者為參訓教師提供課程服務、 教學服務、研修服務和生活服務等，并且在訓后對學員作跟蹤服務。要讓學員在培訓項目中愉快生活，學有所獲，學有豐獲。2. 有培訓育“人”的責任

3、教師的職業(yè)道德、 職業(yè)情感不是靠聽取說教獲得， 而是靠自身的感知和體驗形成的。 一個成功的培訓項目帶給教師的不止是知識與能力，還有被喚醒的職業(yè)精神、被激發(fā)的職業(yè)情感。如同教師負有教書育人的責任一樣， 教師培訓也負有育“參訓教師”的責任。必須關注參訓教師的“做人”教育， 關注他們的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神的培養(yǎng)。 在培訓中， 師德教育的渠道不只是師德報告、師德案例研究，培訓管理者的言傳身教也能帶給學員感動，起到激勵人心的效果。 培訓管理者要重視在培訓過程中用自身的優(yōu)良職業(yè)表現(xiàn)來實現(xiàn)對參訓教師心靈的觸動， 幫助他們改善職業(yè)態(tài)度，優(yōu)化職業(yè)情感，促進道德修煉，提升職業(yè)精神。3. 有受教育主管部門之托管理教師

4、的責任在培訓實施期間， 受訓教師所屬教育主管部門將受訓教師的管理委托給了承訓單位。承訓單位應負起管理教師學員的責任，在服務于教師的同時搞好教師的管理。 要求受訓教師遵守培訓紀律、師德規(guī)范和法律法規(guī)，注意安全衛(wèi)生，并按照委托單位的要求對其他事項進行管理。 對表現(xiàn)好的教師予以表揚鼓勵， 對言行失當?shù)慕處熡枰耘u幫助。 培訓管理者要協(xié)助教育主管部門培養(yǎng)和造就合格乃至優(yōu)秀的教師隊伍。（二）堅持正確價值觀培訓價值觀影響培訓管理者的管理行為。正確的培訓價值觀是教師培訓在健康的軌道上運行的保障。培訓管理者應當堅持如下培訓價值觀：1. 社會效益優(yōu)先做培訓必須講效益社會效益和經濟效益。 教師培訓的首要追求應該是

5、社會效益。 培訓項目做得好， 既推進了教師隊伍建設，促進了教育的發(fā)展，又使承訓單位的社會知名度、美譽度和影響力獲得提高。 這是社會效益的回報。 國家相關文件在培訓經費上的規(guī)定也表明培訓不能以創(chuàng)收為目的。 如教育部辦公廳、 財政部辦公廳聯(lián)合下發(fā)的教師廳 20132 號文件指出“嚴格培訓經費使用管理，項目經費?？顚Ｓ谩钡?。當然，實施培訓項目時并非不考慮經濟效益。事實上，只要做到科學預算、規(guī)范運作，正常情況下是不會“貼本”的， 有時還有盈余。 例如南京曉莊學院倡導教師培訓工作努力服務社會， 擴大學校聲譽， 在經濟指標方面未有任何預設。 學校按此要求努力踐行的效果是， 學校創(chuàng)造了顯著的社會效益，也有了

6、一定的經費節(jié)余。2. 學員利益優(yōu)先培訓是一個動態(tài)的過程。在這個過程中， 經常會遇到涉及利益的問題。學員的利益、培訓機構的利益、委托方的利益、培訓管理者的利益等， 其中學員的利益是首要的。培訓管理者在任何時候都應該把學員的正當利益放在第一位，即使多方利益發(fā)生沖突，也應優(yōu)先考慮學員的正當利益。例如為學員的往返安排接送站，承訓單位雖增加了投入，卻給學員提供了方便。（三）擁高尚篤實情懷教師培訓應該是用靈魂去觸動靈魂，以感情去培育感情， 以情懷去感染情懷。培訓管理者的情懷應該是高尚的、實在的。1. 愛學員就像教師要熱愛自己的學生一樣，培訓管理者要熱愛參訓教師。要從內心接納參訓教師，欣賞他們，尊重他們，服

7、務他們。這是培訓管理者的職業(yè)情懷，也是做好培訓工作的重要基礎。培訓管理者要能親近學員，了解學員，和學員打成一片，傾聽他們的想法，了解他們的意見，以更好實施項目。如有的培訓管理者努力在短時間內認識每個學員，叫得出他們的名字， 這既增強了學員與培訓管理者、與培訓機構間的感情，也大大方便了工作。2. 愛團隊培訓管理者要熱愛自己的工作團隊。要樹立“團隊需要我，我依靠團隊”的意識。 在項目實施中， 團隊的分工合作非常重要。培訓管理者要和同事相互支持，協(xié)調一致，以多做工作為樂，維護團隊的形象，為團隊增光彩。3. 愛學習培訓管理者應該是教育實踐者、教育管理者與教育研究者。教師培訓項目的組織工作很繁雜，培訓管

8、理者在項目實施期間需投入大量時間和精力。但再忙也應該堅持學習和研究。既要學習成人教育理論， 如了解中小學教師學習的規(guī)律， 研究教師培訓的理論和方法等， 也要學習中小學教育教學管理知識， 學習與當前培訓項目有關的知識。 如在培訓項目準備階段， 瀏覽與培訓主題有關的知識和信息，增加對培訓內容的了解。4. 守誠信“守誠信”既屬于道德范疇，也是每一個人應有的高尚情懷，它對于培訓管理者來說更有特別的意義。 培訓管理者的守誠信既是踐行對委托單位、 對學員的承諾， 也是遵守培訓辦班規(guī)范的表現(xiàn)；既能體現(xiàn)對學員的尊重， 也能展現(xiàn)培訓管理者的人格影響力，更能塑造承訓單位的品牌形象。 它是保證項目質量的需要，也是培

9、訓育人的需要。 例如，嚴格按照項目的執(zhí)行方案實施培訓，保證培訓內容不縮水，就是守誠信的表現(xiàn)。又如，按規(guī)則辦事，對考核合格的學員頒發(fā)結業(yè)證書， 對考核不合格的學員則不發(fā)或緩發(fā)結業(yè)證書等。（四）持認真執(zhí)著精神1. 一絲不茍的精神凡事只要認真就能有成效。對于培訓項目來說， 好的培訓方案必須靠一絲不茍的精神去實施完成。每一個工作環(huán)節(jié)的緊密銜接和完美操作才能換來學員的滿意和培訓項目的圓滿成功。如南東曉莊學院在組織實施每個項目時，總是要求大家“認真負責，細致周道”，其結果是學員滿意，委托單位放心。2. 執(zhí)著追求的精神在培訓實施過程中，不論是化解矛盾，克服困難，還是改進管理，讓學員滿意， 都需要執(zhí)著追求的精

10、神。做好一次培訓不難，做好所有培訓項目則不易。培訓管理者對培訓質量的追求應當是矢志不渝、百折不撓的。執(zhí)著堅持是保持培訓品質的不竭動力。（五）循正確工作理念一個優(yōu)秀的培訓管理者，應當有自己的正確培訓理念，在正確理念主導下做好培訓工作。1. 學員是主體的理念學習理論認為，在學習過程中，學習者是學習活動的主體。在培訓項目實施的過程中，參加培訓的教師是培訓活動中的主體。培訓管理者的一切工作都是圍繞學員的學習來開展的。在此理念下，培訓管理就是為學員這個主體的活動創(chuàng)造各種條件，提供所需服務。服務的內容有：課程準備、教學組織、生活照顧、訓后跟蹤等。所以，培訓界常常有這樣一句口頭禪：培訓就是服務。2. “教學

11、做合一”的理念為提高培訓質量， 培訓管理者常常關注培訓模式與方法的創(chuàng)新。其實這方面首先應該解決的是指導理念問題。“教學做合一”是陶行知先生提出的、被無數(shù)教育實踐證明的正確理念。以“教學做合一”作為培訓指導理念，培訓管理者可以設計和創(chuàng)造出多種體現(xiàn)“理論+實踐 +思考 +交流”特點的有效培訓模式與方法。（六）善運用教育智慧教師培訓工作屬于成人教育，它與中小學教育密切相關卻又獨具成人特點。 培訓管理者應善于運用教育智慧和方法來處理工作中的問題。1. 善于觀察培訓管理者要組織好培訓，首先要了解學員， 了解學員的學習情況，了解學員對培訓安排的反應。為此，必須善于觀察，眼睛盯住學情，通過各種細節(jié)把握學員動

12、態(tài)。2. 善于分析對于從學員中觀察到的情況，要能作出正確分析， 從表象中發(fā)現(xiàn)本質， 梳理出事物的內在矛盾及相互關系，為選擇對策提供依據(jù)。例如通過測評得知學員對某專家的講課反映不好?？赡艿脑蚴牵簩＜宜讲粔?；專家不了解學員；專家的專題不適合學員等。培訓管理者要能判明具體原因，而不是簡單地將專家列入“黑名單”。3. 善于協(xié)調一個項目的實施，涉及方方面面，有時還會遇到工作沖突。培訓管理者要善于協(xié)調，整合多種資源和力量，妥善化解矛盾。在實施培訓時， 還應對項目進程中可能出現(xiàn)的情況作出預測，事先作好應對不利情形的預案。4. 善于把握在處理工作中問題時，培訓管理者還應善于把握分寸與火候，恰當?shù)靥幹谩Ｈ缭?/p>

13、碰到問題解決訴求時，要能把握維護相關利益的尺度。 例如有學員經考核不合格未能領到結業(yè)證書， 找班主任索要，這種情況下，即使我們平常說“以學員滿意為滿意”，也要堅持原則，妥善解釋，不隨意發(fā)放。（七）謀開拓創(chuàng)新發(fā)展教師培訓工作的發(fā)展，需要我們不斷創(chuàng)新前進。但應該認識到，培訓工作有其自身要求和規(guī)律，不能為有創(chuàng)新而去盲目創(chuàng)新。培訓的創(chuàng)新不在于某一個具體做法，而在于適情的若干做法的組合，是我們自已堅守的正確做法的總和。在責任感、價值觀和正確理念的支配下， 在職業(yè)精神與智慧的支持下，只要扎扎實實做好各方面工作，創(chuàng)新就有厚實的基礎。例如，下面幾方面都可以作為培訓管理者謀劃創(chuàng)新的抓手。1. 共同創(chuàng)造有感染力、

14、凝聚力的培訓文化培訓文化是所有培訓管理者及培訓者普遍認可、 共同自覺遵循的思想認識和行為方法。 培訓文化的內容包括很多， 如本文前面所論及的培訓管理者的精神、情懷、價值觀，理念、態(tài)度和方法等。另外如培訓管理制度、 培訓管理中的習慣做法等也都屬于文化。優(yōu)良的培訓文化具感染力和凝聚力， 是團隊成員自覺認真做好培訓工作的隱形推手。 在優(yōu)良的培訓文化浸潤下， 培訓團隊成員的心情是愉悅的， 協(xié)作是默契的， 培訓項目的質量往往是如人意的。優(yōu)良的培訓文化要靠團隊全體培訓管理者們共同創(chuàng)造。2. 提高工作執(zhí)行力培訓管理者的執(zhí)行力非常重要。任何培訓設計都需要培訓管理者有效執(zhí)行才能實現(xiàn)效果。高效的執(zhí)行力體現(xiàn)為培訓管

15、理者在執(zhí)行項目時，在工作計劃的前瞻性、工作方法的科學性、同事合作的協(xié)調性、 完成任務的時效性等方面都有上佳表現(xiàn)。培訓管理者應著力提高自己的工作執(zhí)行力，把各項工作都及時地做到位。例如對學員的訓前需求調研，分析報告必須在培訓項目開始前提交，并送達每一位授課專家，供他們備課時參考。3. 處理好項目實施的重點與難點一個培訓項目有多個工作環(huán)節(jié)。 培訓管理者要特別關注其中的重點和難點，要能抓好重點、化解難點。如制定培訓項目的執(zhí)行課表是一項重點工作，猶如描畫整個項目的工程藍圖，培訓管理者要按照培訓方案定好課程、選好授課專家并提前約請到位。又如實踐性教學環(huán)節(jié)及生活服務等皆是重要并且有難度的工作，要充分關注并妥

16、善安排。4. 發(fā)揮好過程性評價的作用美國學者唐 . 柯克帕特里克的培訓評估模型認為，對培訓效果的評估應該包括4 個層次：反應層、學習層、行為層、結果層。從內容看，這4 個層面的評估大多在培訓結束后操作?，F(xiàn)實中，一般情況下，對教師培訓項目的評估也多是在訓后對學員進行測評。事實上，培訓結束后進行的評價對于本次培訓的改善直接益處是不大的。培訓管理者應認識到過程評價對改善培訓的作用，運用過程評價來促進培訓質量的提升。例如，在項目實施初期、中期進行現(xiàn)場評估。方法可以是學員測評、座談、訪談等，還要加強對課堂與課間的巡視，及時了解學員感受和反映，動態(tài)把握培訓效果。對于過程性評價結果，要能作出正確判斷，為及時

17、調整改進找準切入口。5. 善于拓展培訓資源一是師資資源。 培訓管理者應擁有豐富的專家資源。應該做到每一個講座專題，都有數(shù)名專家備選；并且，授課專家的身份是多元的，有高校專家， 有中小學一線名師， 有教學研究人員等。二是基地資源。 在教師培訓越來越強調增強實踐性的新形勢下，到中小學參觀考察、交流研討、駐校研修（影子培訓）等教學形式越來越多見。 培訓機構需要大批有特色的中小學作為實踐基地。培訓管理者手中要能掌握數(shù)量足夠、特色豐富、關系融洽的一批學校。三是信息資源。 培訓管理者要擁有一定信息資源。 平時應關注中小學教育改革與發(fā)展的動態(tài)， 關注當前中小學教育熱點、 難點問題及其研究成果， 留心搜集一些

18、具有代表性的資料。 還應注意搜集與將要實施的培訓項目有關的資料， 一方面作為自己學習用，另一方面提供給培訓班學員作為學習參考資料。二、培訓管理者良好專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成方法培訓管理者良好專業(yè)素養(yǎng)的形成與其培訓管理經驗的積累有一定關系， 但主要在于培訓管理者有意識地自我養(yǎng)成， 在精神境界、思想意識等方面尤其是這樣。所以，培訓管理者應努力加強自我修煉。（一）加強學習，不斷充實內心世界，提升精神境界1. 勤于閱讀讀書使人進步，使人開闊視野，豐富知識，充實內心世界，提升精神境界， 緊跟時代步伐。 培訓管理者要讓閱讀成為自己的一種生活方式，多讀書，多思考，多提煉，積淀專業(yè)底蘊，豐富思想內涵。2. 外出參加培訓

19、應當積極參加相關高?；驅I(yè)機構組織的培訓者培訓，參加與教師專業(yè)發(fā)展相關的專題論壇、經驗交流會等。在這些活動中，可以接觸到前沿的教師培訓研究成果，了解到當前培訓領域的熱點問題，結識教師培訓界的名人專家。亦可到省級、國家級教師培訓機構或其他優(yōu)秀培訓機構去跟崗學習，進行較為深入的實踐研修。3. 開展調研可以定期開展主題調研，到中小學一線了解學校教師、校長當前關注的問題，了解中小學教育和管理過程，了解教師、校長的專業(yè)發(fā)展需求。 在有條件的情況下， 可以集中一段時間到中小學掛職鍛煉。（二）積極實踐，在培訓管理的過程中打磨鍛煉1. 通過實踐積累經驗智慧與才干的增長主要來自培訓工作的實踐磨煉。要積極投身培訓

20、工作實踐， 在承擔培訓項目的過程中鍛煉教育智慧，積累工作經驗， 提升工作才干。 經驗不足的新手要向專業(yè)素養(yǎng)好的同行學習，努力在實踐中不斷提高。2. 重視實踐反思要養(yǎng)成在實踐中自覺反思的習慣，主動地對培訓組織管理過程中遇到的成功或失敗的事例進行反思，及時總結提煉， 梳理歸納，把實踐層面的感受上升到理論層面的認識。可以采用寫培訓工作日記的方式，每天寫一點，日久必有進步。（三）重視交流，促進進步1. 重視與同行交流教師培訓形勢的快速發(fā)展，使人們的培訓理念正在發(fā)生改變，培訓模式與方法得到不斷創(chuàng)新，每一個培訓機構都會形成一定的優(yōu)勢和特色。多與兄弟培訓機構交流，學習同行經驗，了解同行的理念，了解外界的培訓動態(tài)，促進自身變革?？刹捎门c兄弟單位互訪或合作開發(fā)項目等形式，增強相互之間的交流，互通有無，相互啟發(fā)借鑒。在本單位內也應加強同事之間的工作交流。2. 重視與參訓教師交流參訓教師是我們的學習對象，他們有中小學教育的實踐經驗，有各自對教育的認識和理解，也有對培訓工作的意見或建議。他們往往能給我們帶來中小學教育教學一