從探究入手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1、從探究入手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 旺蒼縣嘉川鎮(zhèn)中心小學(xué)校 田榮華【摘要】 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必須憑借問(wèn)題這一載體，營(yíng)造寬松的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)探索，在探索中走出一條創(chuàng)新思維發(fā)展的新路子。作為學(xué)校活動(dòng)的組織者，如何依托學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。 【關(guān)鍵詞】 問(wèn)題 動(dòng)力 時(shí)空 保證 實(shí)踐 創(chuàng)新 隨著社會(huì)的不斷變革與發(fā)展，社會(huì)需要大量開(kāi)拓創(chuàng)新型人才，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育重要內(nèi)容之一。全面落實(shí)素質(zhì)教育，尤其是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，已經(jīng)成為關(guān)系到我國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)中的生存與發(fā)展的重大問(wèn)題。如何適應(yīng)新形勢(shì)，在教育、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是擺在我們教育工作者

2、面前的一個(gè)新課題。要從傳統(tǒng)教學(xué)的只會(huì)教知識(shí)，轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育中的培養(yǎng)能力，這就要求教師在教育改革中掌握學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展的心理學(xué)規(guī)律，依據(jù)學(xué)生如何學(xué)的科學(xué)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施教的策略。開(kāi)展探究式教學(xué)，從探索入手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一條有效途徑。在開(kāi)展探究式教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)把握好問(wèn)題、時(shí)空、實(shí)踐、創(chuàng)新與探索研究的關(guān)系。 一、問(wèn)題是進(jìn)行探索、發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。 “學(xué)起于思，思源于疑”，“疑”是思維的開(kāi)端，“問(wèn)”是探索的動(dòng)力，許多探索與發(fā)明創(chuàng)造都是從疑問(wèn)開(kāi)始，從解疑入手的。因此教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，把學(xué)生引入探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生于探究中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，大膽想象、質(zhì)疑，學(xué)會(huì)自己設(shè)

3、計(jì)方案，并親身體驗(yàn)，于自主探究中創(chuàng)新。如教學(xué)在學(xué)習(xí)只有一個(gè)地球這篇課文時(shí)，我們針對(duì)學(xué)生感興趣的“如何珍惜資源”的思考，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。此時(shí)此刻，學(xué)生各個(gè)神情異彩，好問(wèn)天性一觸即發(fā)。學(xué)生提出了許多問(wèn)題，如珍惜資源身邊做法（低碳現(xiàn)象），再生資源如何保護(hù)利用，不可再生資源如何保護(hù)利用，資源與生存之間的危機(jī)感？等等。使課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生探索情緒高昂，成為一堂課的良好開(kāi)端。 二、時(shí)空是探索的保證。 開(kāi)放時(shí)空，給學(xué)生自主探索的天地。只有給學(xué)生充足的時(shí)間，開(kāi)放的空間，學(xué)生才能自由思考，主動(dòng)探究，想自己所想，做自己所做。只有通過(guò)自主探索，才能碰到新情況，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于聯(lián)

4、想、大膽求異迸發(fā)出創(chuàng)造型思維的火花，才能鍛煉他們的創(chuàng)新思維品質(zhì)，培養(yǎng)他們?cè)敢鈩?chuàng)新，敢于創(chuàng)新的精神。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要做到開(kāi)放時(shí)空，保證學(xué)生自主探究并解決問(wèn)題。略讀課文有二分之一或四分之三的時(shí)間讓學(xué)生自主探究。精讀課文也給予充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考和小組交流研討。從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體地位，保證探究活動(dòng)的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究力。 三、實(shí)踐是探索之路。 “事生于慮，成于做”?！白觥笔固骄炕顒?dòng)付諸行動(dòng)，他是解決問(wèn)題的必經(jīng)之路，是發(fā)展學(xué)生思維能力的源泉。教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)樹(shù)立實(shí)踐觀念，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索。例如教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)輕叩詩(shī)歌的大門時(shí)，當(dāng)學(xué)生們回憶了小學(xué)所學(xué)詩(shī)歌，又課外精

5、讀了80 篇時(shí)，給約30分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究如何進(jìn)行分類這些詩(shī)歌。這時(shí)，學(xué)生會(huì)按詩(shī)人分，按內(nèi)容分，按形式分，按時(shí)代分進(jìn)行小組活動(dòng)等等，此時(shí)，學(xué)生又投入了看似雜亂，卻正體現(xiàn)著每個(gè)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中去了。當(dāng)學(xué)生分組匯報(bào)時(shí)，我們看到的是他們確實(shí)經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑、想象、實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，從這個(gè)意義上講，他們的確實(shí)像科學(xué)家那樣經(jīng)歷了科學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程。 四、創(chuàng)新是探索之魂。 在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的形勢(shì)下，無(wú)論為學(xué)生準(zhǔn)備多少現(xiàn)成的知識(shí)，對(duì)于未來(lái)的需要，總是不適宜的。因此，我們注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探索過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，形成敢于向未來(lái)挑戰(zhàn)的創(chuàng)新意識(shí)和

6、創(chuàng)新能力是非常必要的，也是當(dāng)代每一個(gè)教育工作者必須做到的。 開(kāi)展探究式教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。首先，要求教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況激發(fā)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新思維。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。進(jìn)行創(chuàng)新教育，學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，需要教師在教學(xué)中創(chuàng)造良好的思維氣氛。這就必須建立起師與生、生與生之間平等關(guān)系的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極思考，自由交流，大膽質(zhì)疑，開(kāi)展討論、爭(zhēng)論、辯論。這樣利于提高學(xué)生的各種能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過(guò)這樣的引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的熱情，將學(xué)生的思維層層引向深入，從而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。第二，重視學(xué)習(xí)興趣、方法的培

7、養(yǎng)。采用多種教學(xué)方法，利用信息技術(shù)等優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展小練筆、小展示等，學(xué)生學(xué)習(xí)從好奇式興趣轉(zhuǎn)變到喜愛(ài)式興趣以至變?yōu)榱?xí)慣化興趣，從以前單一的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苁?、討論式、探究式多種學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生從學(xué)會(huì)變?yōu)榈綍?huì)學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中體會(huì)到了要 “重過(guò)程，輕結(jié)果”，真正懂得了“從生活走向語(yǔ)文，從語(yǔ)文走向社會(huì)”的含義。第三，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生觀察、思維、動(dòng)手能力。如在學(xué)習(xí)九義11冊(cè)認(rèn)識(shí)魯迅這一單元時(shí)，從不同角度感悟名人精神，同時(shí)深入學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。學(xué)生通過(guò)課文研讀，課外補(bǔ)充閱讀，不但能加深對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)和了解，更能推而廣之地掌握人物刻畫的等同作品閱讀，把握這一類文章的相似特點(diǎn)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生臨摹偉人像，寫讀偉人后記一類練筆文章，豐富學(xué)生對(duì)這一題材作品的閱讀認(rèn)識(shí)，方法把握，陪養(yǎng)學(xué)生的書香氣息。第三，改進(jìn)評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生的能力從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。從過(guò)去單一的考試轉(zhuǎn)變成學(xué)生對(duì)一個(gè)開(kāi)放題的回答；上網(wǎng)查詢資料；對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)等，多方面、多形式的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)尺多用幾把，讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于追求自我成長(zhǎng)，使每一個(gè)學(xué)生