低年級閱讀教學中如何進行朗讀指導

1、低年級閱讀教學中如何進行朗讀指導培養(yǎng)對象：楊月霞 小學語文課程標準對低年級教學要求指出：“喜歡閱讀，感到閱讀的樂趣。”“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”可見，朗讀在語文教學中占有十分重要的地位。他是理解課文內容的重要途徑，也是學好普通話的，從小培養(yǎng)良好語言習慣的基本手段。朗讀以規(guī)范學生的口語，增強學生的語感，加深學生對語文的感悟，還有助于發(fā)展學生的語言和思維?？梢娎首x訓練在低年級閱讀教學中不可缺少的一項重要的訓練。一、低年級學生朗讀中存在的問題有時候上課聽著小朋友們的朗讀，我真有點喘不過氣來。當他們讀課文時，不是把每個字的音拖得很長，就是特別快，句子之間不留一點空隙。我也經(jīng)常在想，為

2、什么孩子們老是讀不好呢？為什么老是拖調呢？為什么有的學生就像和尚念經(jīng)一樣，停也不停呢？我想原因可能是，有的孩子讀得不熟，自然而然速度就慢了；有的孩子為了加快朗讀地速度，卻經(jīng)常發(fā)生添字漏字地情況；還有的孩子預習過，因此他們就讀得特別快，他們在讀得途中不知道該在哪兒停頓，只是把字連起來正確的快速的讀完而已。二、糾正錯誤的讀書方法，加強朗讀訓練1、注重范讀低年級學生剛接觸字、詞、課文，如果一開始就讓他們豎起書憑眼睛掃視成篇成段的語言文字，是有困難的。因此，我們允許他們“點讀”，一字一句的讀，不加字，不漏字是“讀正確”。因此學生的朗讀只能是“一字一頓”了。但這樣是不行地，我們還要求做到既不讀錯，又能讀

3、的連貫、通順。那么應該怎么做呢？首先，教師不可一字一字的教著讀，因為這一舉動將深深烙在學生的頭腦中，使學生自己讀書時也是一字一頓點著讀。學生課文雖然會讀了，但始終停留在讀對的層次上。其次，教師可采用“范讀”的方式來進行朗讀指導。通過“范讀”可以讓學生領會語句的停頓、重音及語調的變化，對于那些字數(shù)較多的長句子，“范讀”是最好的方法。我還可以讓學生動手劃劃詞。讀讀句子，隨后讓他們找找哪里是詞與詞連讀的地方，劃出來，再讀讀句子。經(jīng)過一個階段的訓練，學生的朗讀會大有起色。最后，有效的克服朗讀中“一字一頓”的現(xiàn)象。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)學生的模仿能力真的很強，越讀越好。是的，老師是學生最好的榜樣，榜樣的力量是無

4、窮的，利用好我們教師本身的資源，感染學生，讓他們充分展現(xiàn)自己的才能，培養(yǎng)他們的朗讀能力。2、 由短語到句子由于剛開始學習朗讀，學生往往會將感情過分的“宣泄”出來，這就會造成“拖腔拖調”現(xiàn)象。學生的模仿能力強，容易受周圍因素的影響，越是想充分表達自己的情感，越是會“拖腔拖調”。在朗讀中，拖調最嚴重的就是助詞或輕聲，應該讀得輕而短，但學生卻拖得特別長。如：“我的蘋果”，學生讀成“我的蘋果”；“青青的小草”，會讀成“青青的小草”。像這樣的現(xiàn)象，我們可以指導學生先讀好詞語，再放到句子中，這樣效果非常好。比如在教學雨點時，我先讓學生讀好詞語“落進、睡覺、小溪、散步、奔跑、海洋、跳躍”，讀的時候告訴他們吐

5、字要清晰，干脆利落，詞與詞之間要停頓。讀好詞后再讀課文，我適時地進行范讀，如“雨點落進池塘里，在池塘里睡覺”，邊示范邊說“里”是輕聲，讀的短一些，看到逗號停頓一下，后面的“在池塘里”和“睡覺”之間雖然沒有標點符號，但也要稍微停頓一下，“睡覺”讀得輕一些。從詞語、短語到句子，再到整篇文章，逐步訓練學生的朗讀，相信經(jīng)過一段時間，一定會大有進步的。3、 教師適當?shù)狞c撥理解是認識，朗讀是技能。有時學生能理解課文表達的意思卻不能恰如其分地用語言表達出來，因此應教給學生一些朗讀技巧，使學生知道停頓、輕重、語氣等在朗讀中要如何隨著表達的需要而變化，從而提高朗讀的感染力、表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生朗讀的興趣。一般情況下

6、，描寫突然發(fā)生變化、著急、遇到危險情況的句子，常讀得快些，急促些；表現(xiàn)高興、興奮、夸耀的句子，音調讀得略高；表現(xiàn)悲痛、沮喪的語句可讀得低沉些、緩慢些。具體怎么讀應結合課文內容體會，如“雨點落進池塘里，在池塘里睡覺”，邊示范邊說“里”是輕聲，讀的短一些，看到逗號停頓一下，后面的“在池塘里”和“睡覺”之間雖然沒有標點符號，但也要稍微停頓一下，“睡覺”讀得輕一些。在朗讀時，提示學生注意提示語，如“去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀！小鳥叫起來?！敝笇W生朗讀時聲音應該響亮一點。標點符號可以幫助確定停頓和語調，各種標點符號都有自己一定的讀法，要教會學生掌握這些技巧。如“是的！是的！小馴鹿也激動起來。”這里

7、連用兩個感嘆號來表現(xiàn)小馴鹿的激動心情，在朗讀時可讓學生兩個“是的”連讀，再加上點頭的動作，小馴鹿激動的樣子就自然而然的顯現(xiàn)出來了。教師適當?shù)狞c撥是非常重要的，長此以往，學生很快就掌握了朗讀的技巧。三、朗讀興趣的培養(yǎng)愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學生的朗讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識的殿堂。由于學生年齡小，有意注意時間很短，要想讓他們對枯燥的文字感興趣很難做到。我們可借助學生這種模仿力強、好勝心強的優(yōu)點，采用比讀、挑戰(zhàn)讀、請讀得好的同學領讀等方法，來提高學生朗讀能力。比如“我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。”學生讀的很平淡，顯現(xiàn)不出雨滴的透明，也感覺不到睡在綠葉上的舒服的感覺。于是我選了一位讀得好的學生，一位讀的一般的學生進行比讀。經(jīng)過他倆一讀，同學生發(fā)言踴躍，各抒己見?！八谝黄G葉上”應讀得慢些，輕一些，才能體現(xiàn)出舒服的感覺。通過比較，師生的點評，學生朗讀中的“拖腔拖調”現(xiàn)象減少了，學生開始注意調整朗讀的速度，把握恰當?shù)囊袅浚Z感的培養(yǎng)自然也在其中了。教師還可以運用多種朗讀方式，不但課堂氣氛活躍了，學生的朗讀興趣也會越來越濃厚。目