息技術和化學教學的融合

1、“信息技術與化學教育教學間的有效融合”初探 李愛輝摘要：信息技術的這種多樣化教學策略，對于化學課堂上發(fā)揮學生的主動性和進行因人而異的學習很有幫助的。對培養(yǎng)學生的思維和科學素養(yǎng)都有很大作用，信息技術與課程融合不再僅僅是輔助教與學的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學結構和教學模式，達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力的要求，讓信息技術和化學教育教學間實現(xiàn)完美融合。關鍵詞： 信息技術 高中 化學教育教學 融合 一，信息技術簡介“信息技術”，簡而言之就是指應用信息科學的原理和方法處理信息的技術，主要包括傳感技術、通訊技術和計算機技術，是在信息獲取、傳遞、加工、存儲過程中所運用的技術總和。教育教學中所適用的“信息

2、技術”，主要是指以計算機多媒體和網(wǎng)絡為基礎的數(shù)字化信息技術。二，化學教育教學的核心化學教學立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)。立足于學生發(fā)展的需要，重視學生的科學素養(yǎng)，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。努力開發(fā)課程資源，拓展學生選擇的空間，以適應學生個性發(fā)展的需要。引導學生重視學習化學的基本原理和基本方法，形成科學的世界觀。從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能

3、力。通過多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方法的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。發(fā)揮化學課程對培養(yǎng)學生人文精神的積極作用。積極倡導學生的自我評價、活動表現(xiàn)評價和同學間互評等多種評價方式，培養(yǎng)學生合作學習和自主學習的能力。將學習變成自己的愛好和能力發(fā)展的起點。能在未來社會能生活好并能主動服務社會，服務國家和名族，能為快速適應社會變化并為全社會做貢獻的健康（生理和心理）人三，信息技術與化學教育教學融合的必要性和優(yōu)點【一】信息技術與化學教育教學融合的必要性1.所謂 “融合”，是指將兩種和兩種以上的不同事物合成一體，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益 ,

4、當代信息社會，知識呈爆炸性增長。時代要求受教育者必須在規(guī)定的時間內，最大限度地學習和掌握現(xiàn)代科學文化知識。只靠文字教材和傳統(tǒng)教學媒體（語言、黑板、粉筆、掛圖、模型、標本等）的教育教學方式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的潮流。因此我們必須根據(jù)不同學科的自身特點，有針對性的選用現(xiàn)代教學媒體，尤其是多媒體計算機和攝像機，將信息技術的教學與傳統(tǒng)教學進行有效融合，來提高教學質量，從而為解決知識總量的爆炸式增加與有限學習時間之間的矛盾，開辟新的途徑和領域。2.當前我國基礎教育的新一輪課程改革已全面啟動，各階段的新課程標準已經(jīng)逐步頒布實施，一個新的教材體系正在我們面前慢慢展開。我們應該積極利用這個過渡階段盡快做出反映，

5、逐步能動的調整、改進現(xiàn)行教學的方式、方法、課程結構和教學內容，加強信息技術與傳統(tǒng)教學的融合，以便更好的適應新課程標準，提高課堂效率，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到實處。將學生主導課堂，教師引導學習的理念變?yōu)楝F(xiàn)實。信息技術與化學教育教學融合的必要性、信息技術與化學教學融合是信息社會發(fā)展的需求 3.在新課程標準下，在化學教學過程中應用現(xiàn)代教育技術是實現(xiàn)中學化學的最優(yōu)化教學，這是當前中學化學教師最關注的熱點之一。 信息技術與學科課程的有效融合，能夠創(chuàng)設一種理想的學習環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學生主體作用的學習方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學結構和教育本質，達到培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。當前

6、，我國信息技術迅猛發(fā)展，信息技術在教學中得到了普遍的應用。因此，信息技術與學科教學融合的組織模式和策略研究成為教師教學科研的熱點。 從化學教學的沿襲來看，在實踐中已形成了兩種以教學活動中主客體的關系來劃分的化學教學模式，即以學生為中心和以教師為中心的教學模式。 現(xiàn)代信息技術融入課堂，為化學教學構建了一個多媒體、網(wǎng)絡和智能有機結合的個別化、交互式、開放性的動態(tài)情景，它與教學活動共存共生，隨著教學活動進程的展開，整合教學正在促使傳統(tǒng)課堂教學的模式和條件發(fā)生深刻的變化。【二】 信息技術與化學教育教學融合的優(yōu)點1.使信息技術有機地與學科教學的課程主線、課程核心、課程資源以及課程教學技巧等融為一體，成為

7、課程的有機組成部分。從而促進教學內容與課改理念相集合的全新呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，上課和上網(wǎng)、上課和攝像技術、教學與常用軟件的有機融合。2.融合的內涵是指在化學教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法和課程內容有機地結合起來，共同完成課程教學任務的一種新型、高效的化學教學方式。體現(xiàn)在改變傳統(tǒng)觀念、改進教與學的方法、增強教與學的效率和整合教學資源等方面有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教學的組織管理和教學過程的調控，對教學環(huán)境的要求比較低，教學效率比較高。課堂中的講授、板書、設問、討論等環(huán)節(jié)的組合可以形成啟發(fā)式教學方式與討論式教學方式，可以充分開發(fā)學生的思考能力與

8、分析能力。3.為學生創(chuàng)造生動的信息化學習環(huán)境，培養(yǎng)學生利用信息技術自主學習，自主探究、和合作學習的能力，讓學生在學習活動中經(jīng)歷學習、體驗、實踐，合作以及反思等過程，讓信息技術與化學教育教學有機融合。網(wǎng)絡化、虛擬化、國際化和個性化的學習視野，做到以人為本，創(chuàng)建新型教學結構，實現(xiàn)教育思想、教學觀念的根本變革，實現(xiàn)教學內容、教學手段和教學方法的全面改革， 信息技術應用于教育，彌補了傳統(tǒng)教育的眾多不足，改變了傳統(tǒng)的知識存儲、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。運用信息技術手段使教學內容更加生動，使教學內容更加豐富，使教學內容得到延伸。4.信息技術是學生學得更好的工具，信息技術與教學內容進行融合。做到既

9、能進學生對學科知識的全面掌握和理解，又不影響抓主要矛盾，同時提升了學生提出問題，分析問和解決問題的能力，能更好的為學生學好服務。信息技術可用于查找資料，答疑解惑，還可以呈現(xiàn)與教學有關的視頻和圖片，可提高學生的自主學習的能力、積極性和學習的興趣。這樣信息技術與教育教學的融合，既體現(xiàn)了信息技術作為好的教學手段對課堂教學的支持作用，又突出了學科知識的重要性，使信息技術與課堂教學實現(xiàn)完美融合。多媒體作為展示工具，能展現(xiàn)語言所無法描述的場景，可極大地調動學生的學習興趣和熱情，可以使教學達到事半功倍的效果。5.信息技術與學科教學整合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉到“會學”上，逐步要求學

10、生能利用信息技術自主解決問題。在此過程中，學生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢策略，在分組學習中能根據(jù)不同成員提供的信息，對自己認知結構進行重新建構。形成組內生生互動、組際互動、師生互動等網(wǎng)絡多向互動方式，極大地擴展學生進行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創(chuàng)造者。可以有效培養(yǎng)學生獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。6.課堂教學中，隨著信息技術的廣泛參與，教學不再是教師教、學生學的機械累加，而是彼此形成的一個真正的學習共同體。要正確處理技術因素，視教學為師生平等參與和互動的過程，教師切不可充當唯一的信息源

11、，必須讓學生真正成為課堂的“主人” 運用 “現(xiàn)代信息技術”，更新教學理念。的因此利用現(xiàn)代信息技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。 四，現(xiàn)實操作中應注意的問題。 【一】信息技術與教育教學的融合要科學合理。信息技術與教育教學的融合尚處于發(fā)展階段，所以兩者的融合要科學合理，不能濫用，兩者不能生拉硬扯的拼湊在一起。信息技術的應用一定要有利于學生化學學習能力的提升，不能過于看重了多媒體的展示效應，使教學活動偏離了教學重心，使學生對文本知識的感受僅僅停留在畫面上，音效之中，無法將知識內化為能力。在教學設計中盡量減少分散了學生的注意力的因素，不能弱化了學生的課堂學習，要集合學

12、生實際，教學內容實際科學合理融合，不能弄巧成拙幫倒忙。信息技術能讓抽象知識形象化，但在內容解釋上應用于教育教學中也有局限性，局限性在于無法像語言一樣自由地傳情達意，無法讓學生領會畫面背景后的深層次含義。因此，在這樣的場景下，學生往往不能對教學內容形成真實的體察和感悟。信息技術要用在畫龍點睛之處和語言描述所不能窮盡之處；信息技術不是放之四海而皆準的，具有其“特定的時空結構，是有一定限度的，特別要為那些無法用信息技術處理和表達的教學內容（如隱性知識）保留應有的空間。認識并處理好這樣的限度，才是真正的信息技術與課程整合”。也就是說，不能迷信信息技術，更不必刻意追求。應該根據(jù)現(xiàn)有條件客觀的確定研究方向

13、，并密切關注國內外相關研究的新動向，適時進行必要的調整?！径?、信息技術的應用要緊扣教育教學的三維目標。每一堂課，都應有一個明確的教學目標。教師在課堂上所用信息技術要緊扣教育教學的三維目標，不能因信息技術的使用而使課堂偏移了教學目標，干擾了學生與文本知識的密切接觸，淡化了化學知識核心。要防止文本信息的過度膨脹，降低教學的效率，信息技術在教學中的應用目的是彌補傳統(tǒng)教育中教學手段的不足，是用來提高教學效果的，教師在使用時要在促進學生思維拓展和豐富學生對文本內涵的理解上下功夫。教師要真正懂得充分利用信息技術的廣闊性、直觀性、形象性和互動性，目的是讓學生進行自主學習，同時大膽發(fā)揮學生的主觀能動性，充分

14、讓學生動手實踐，動腦發(fā)表自己的主見。真正充分運用了信息技術手段和網(wǎng)絡優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。信息技術與中學化學課堂教學的整合是一項龐雜的系統(tǒng)工程這種基于網(wǎng)絡環(huán)境的學習是一種主動的、開放式的學習，對學生信息素質的培養(yǎng)和各方面能力的提高將產(chǎn)生更重要、積極的作用?！救?，教師要加強學習計算機知識和化學學科教學法的學習，教育觀念要與時俱進教師要加強學習計算機知識和化學學科知識的學習，吃透教育教學的理念，加強與外界的聯(lián)系，實時更新自己的教育理念和教學方法，對信息技術與教育教學融合的理解才會與時俱進。有不少教師對信息技術與課程整合的理解較多地停留在信息技術在課程教學中的應用技巧層面，認為信

15、息技術與課程整合等同于信息技術在教學中的應用。這種僅從技術層面來認識整合的理念不能適應信息技術給學科課程帶來的全方位、多層次的影響。如果僅把信息技術作為“輔助”手段，難以引發(fā)真正意義上的教學內容、教學模式、學習方式的變革。我們應當樹立“融合”的理念，把信息技術作為構建自主探究學習環(huán)境的重要要素。信息技術不只是輔助教學的手段，而且是學習內容或教學內容的有機組成部分，它扮演學習、研究工具的角色，發(fā)揮學習環(huán)境的作用。要認識到信息技術在教育教學的融合，優(yōu)勢是便于教師主導性的發(fā)揮，教師利用網(wǎng)絡和多媒體技術調動、引導學生的求知，同時注重在教師的意圖、理念下的情感體驗和情感交流。能夠為學習者提供豐富的教學環(huán)

16、境，將抽象問題形象化，同時可減輕教師勞動強度、豐富教學內容，激發(fā)學生學習興趣，讓課堂更高效。要解決好信息技術在有些方面不能實現(xiàn)師生的互動及交互性；學生上課注意力易分散；學生感覺容量過大，像看電影，該記成筆記的記不下，課后沒有東西可供復習鞏固，不利于學生的探究性學習及創(chuàng)新思維培養(yǎng)等幾方面的問題。目前絕大多數(shù)化學教師，在課堂教學活動中總是采用混合式的，還沒有真正實現(xiàn)教師角色和行為的轉變。現(xiàn)階段，課件制作的質量和水平以及正確的運用，成為信息技術與化學課堂教學有效融合的關鍵。 五，信息技術與化學教育教學的融合策略【一】注重將“理念”與“技術”有機地融合。注重將“理念”與“技術”有機地融合。信息技術是提

17、高課堂教學效果的有效手段。信息技術與學科課程的整合，不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是要實現(xiàn)信息技術與教學的“融合”，不僅僅是策略或內容上的交叉、滲透與組合，更重要的是所表達的一種新的教育理念。因此，我們必須把信息技術所具有的信息量大、方便快捷等優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學的板書、面對面情感交流等長處有機地融合起來。在利用多媒體課件授課時，適當采用板書、設問及討論等手段，既要考慮進行必要的板書講解，又要考慮利用板書反映授課內容的線索，以突出課程重點、疏通難點，將課程主線明晰化。不能因為信息技術的發(fā)展而輕視傳統(tǒng)教學方式的重要作用，信息技術無法取代傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)長。利用信息技術整合學科課

18、程，把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，促進學生個性發(fā)展作為教育的基本出發(fā)點，建立一種能夠充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學結構。【二】 充分利用網(wǎng)絡資源，優(yōu)化學生學習環(huán)境充分利用網(wǎng)絡資源，優(yōu)化學生學習環(huán)境。對課程和信息技術的有機整合可以創(chuàng)設出一種理想的學習環(huán)境。這種環(huán)境可以支持真實的情境創(chuàng)建，不受時空限制的資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式，打破地區(qū)界限的協(xié)作交流，有利于培養(yǎng)學習者創(chuàng)造性地自主發(fā)現(xiàn)和自主探索?！救繕嫿〝?shù)字化、交互式學習系統(tǒng)與平臺構建數(shù)字化、交互式學習系統(tǒng)與平臺，建設融虛擬空間與現(xiàn)實空間為一體的數(shù)字化學習空間，建設有利于學生學習的社區(qū)網(wǎng)站、學習網(wǎng)站與資料庫，營造信息化的學習環(huán)境，滿足師生通過網(wǎng)絡開展教學互動、教學輔導、教學測評等活動的要求，幫助學生借助信息技術提升學習效率。要通過信息化與教學的融合，產(chǎn)生實在的價值，并不斷地解決教育信息化過程中遇到的問題，把社會資源等各方面資源吸引進來，從而促進教育理念的轉變?！舅摹坷镁W(wǎng)上資源豐富的優(yōu)點，引導學生充分發(fā)揮他們的主體作用。傳統(tǒng)教學過程以教師為中心：從教學內容、學習策略、學習方法、學習步驟，都是教師課前設計好的，學生大多處于被動地參與。而將現(xiàn)代信息技術與花學課程優(yōu)化融合，可以更好的創(chuàng)設以學生為中心、教師為主導的交互式學習環(huán)境。留給學生自主權、選擇權，讓學生根據(jù)自己的實際