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1、單元勞村小學(xué)六(3)年級數(shù)學(xué)下冊導(dǎo)學(xué)學(xué)案統(tǒng)計與概率主備人區(qū)淑顏完成時間16周三課題內(nèi)容可能性(一)課型復(fù)習(xí)課課時安排1學(xué)習(xí)內(nèi)容課本第106107頁。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、在具體情境中,體驗可能發(fā)生的結(jié)果,并能夠計算出可能性大小。2、在解決問題的過程中,復(fù)習(xí)如何計算事件發(fā)生的可能性,建立正確的概率意識。重點難點游戲規(guī)則的公平性、重要性學(xué) 習(xí) 過 程一、出示情景圖情境一:一個盒子中裝有5個球,4個白球1個黃色,球除顏色外完全相同,先任意摸出1個球。情境二、隨意拋出一個圖釘,圖釘落地。情境三、轉(zhuǎn)盤游戲,指針停之后,落在區(qū)域的代表顏色如下。情境四、明天是晴天還是陰雨天。二、合作探究根據(jù)上面四個情境回答下面問題。
2、(1)說說上面每種情況下所有可能的結(jié)果。(2)教材第106頁“回顧與交流”圖1中,摸出每種顏色的球的可能性是多少?(3)教材第106頁“回顧與交流”圖3中,轉(zhuǎn)盤停止后,指針落在哪種顏色區(qū)域的可能性大?(4)關(guān)于可能性你還知道什么?對于第二個問題,情境一,摸到白球的可能性是,摸到黃球的可能性是;對于情境三,指針落在哪種顏色區(qū)域的可能性大,學(xué)生思路可能會更廣,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生,只要學(xué)生說的合理,教師就應(yīng)給于肯定。對于最后一個問題,引導(dǎo)學(xué)生可以用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,可以通過實驗來估計可能性的大小。(教師可以安排一些操作活動,幫助學(xué)生消除錯誤的認(rèn)識,逐步建立正確的概率直覺。)小結(jié):不確定現(xiàn)象:生活
3、中,有些事件的發(fā)生是不確定的,一般用“可能”發(fā)生來描述。確定現(xiàn)象:生活中,有些事件的發(fā)生是確定的,一般用“一定發(fā)生”或“不可發(fā)生”來描述?!安豢赡堋边@種確定現(xiàn)象可以用“0”來表示。“一定” 這種確定現(xiàn)象可以用“1”來表示。讓學(xué)生先獨立完成,再由小組長組織討論得出自己組的結(jié)果,最后指定小組在全班交流。三、總結(jié)這節(jié)課你的收獲是什么?總結(jié)提煉可能性(一)不確定現(xiàn)象:生活中,有些事件的發(fā)生是不確定的,一般用“可能”發(fā)生來描述。確定現(xiàn)象:生活中,有些事件的發(fā)生是確定的,一般用“一定發(fā)生”或“不可發(fā)生”來描述。“不可能”這種確定現(xiàn)象可以用“0”來表示。“一定” 這種確定現(xiàn)象可以用“1”來表示。課內(nèi)達(dá)標(biāo)課本106第1、2題 作業(yè)布置課本107第3題課后反思教學(xué)后記:本課通過一些具體情境的呈現(xiàn),讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活密切聯(lián)系起來,
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