六年級下冊《可能性(一）導學案》

1、單元勞村小學六（3）年級數(shù)學下冊導學學案統(tǒng)計與概率主備人區(qū)淑顏完成時間16周三課題內容可能性（一）課型復習課課時安排1學習內容課本第106107頁。學習目標1、在具體情境中，體驗可能發(fā)生的結果，并能夠計算出可能性大小。2、在解決問題的過程中，復習如何計算事件發(fā)生的可能性，建立正確的概率意識。重點難點游戲規(guī)則的公平性、重要性學 習 過 程一、出示情景圖情境一：一個盒子中裝有5個球，4個白球1個黃色，球除顏色外完全相同，先任意摸出1個球。情境二、隨意拋出一個圖釘，圖釘落地。情境三、轉盤游戲，指針停之后，落在區(qū)域的代表顏色如下。情境四、明天是晴天還是陰雨天。二、合作探究根據(jù)上面四個情境回答下面問題。

2、（1）說說上面每種情況下所有可能的結果。（2）教材第106頁“回顧與交流”圖1中，摸出每種顏色的球的可能性是多少？（3）教材第106頁“回顧與交流”圖3中，轉盤停止后，指針落在哪種顏色區(qū)域的可能性大？（4）關于可能性你還知道什么？對于第二個問題，情境一，摸到白球的可能性是，摸到黃球的可能性是；對于情境三，指針落在哪種顏色區(qū)域的可能性大，學生思路可能會更廣，教師要注意引導學生，只要學生說的合理，教師就應給于肯定。對于最后一個問題，引導學生可以用分數(shù)表示可能性的大小，可以通過實驗來估計可能性的大小。（教師可以安排一些操作活動，幫助學生消除錯誤的認識，逐步建立正確的概率直覺。）小結：不確定現(xiàn)象：生活

3、中，有些事件的發(fā)生是不確定的，一般用“可能”發(fā)生來描述。確定現(xiàn)象：生活中，有些事件的發(fā)生是確定的，一般用“一定發(fā)生”或“不可發(fā)生”來描述?！安豢赡堋边@種確定現(xiàn)象可以用“0”來表示?！耙欢ā?這種確定現(xiàn)象可以用“1”來表示。讓學生先獨立完成，再由小組長組織討論得出自己組的結果，最后指定小組在全班交流。三、總結這節(jié)課你的收獲是什么？總結提煉可能性（一）不確定現(xiàn)象：生活中，有些事件的發(fā)生是不確定的，一般用“可能”發(fā)生來描述。確定現(xiàn)象：生活中，有些事件的發(fā)生是確定的，一般用“一定發(fā)生”或“不可發(fā)生”來描述?！安豢赡堋边@種確定現(xiàn)象可以用“0”來表示?！耙欢ā?這種確定現(xiàn)象可以用“1”來表示。課內達標課本106第1、2題 作業(yè)布置課本107第3題課后反思教學后記：本課通過一些具體情境的呈現(xiàn)，讓學生把數(shù)學知識與生活密切聯(lián)系起來，