明察秋毫細(xì)辨特征

1、明察秋毫細(xì)辨特征-談美術(shù)教育中觀察力的培養(yǎng)江門市新會圭峰小學(xué)張朝峰美術(shù)教育在學(xué)生全面發(fā)展過程中的任務(wù)， 歸納起來就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、 想象、思維、創(chuàng)造、操作和審美等方面的能力。對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)該先于其它能力的培養(yǎng)。因為要想充分認(rèn)識變幻莫測的大千世界，首先是從觀察開始的，而繪畫對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)明顯優(yōu)于其它學(xué)科。一、繪畫活動中觀察與觀察力的作用。什么是觀察？心理學(xué)告訴我們，觀察是一種有目的、有計劃、 比較持久的認(rèn)識某種對象的知覺過程。觀察不同于一般的知覺，它不是那種毫無目的、沒有控制的無意知覺，也不是毫無計劃、時間短暫的一般的有意知覺， 而是有意知覺的高級形式。 它是人們認(rèn)識世界進(jìn)行各種

2、創(chuàng)造性活動的基礎(chǔ)。法國雕塑家羅丹指出：“藝術(shù)大師用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來?！彼?，觀察實際上是人們對現(xiàn)實感性認(rèn)識的一種主動形式。而所謂觀察力是一種對當(dāng)前事物進(jìn)行分析和綜合的能力。 它是智力的一個重要組成部分。通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察力對學(xué)生無論繪畫還是學(xué)習(xí)都具有特別重大的意義。大自然的一草一木、星空浮云、 泥沙海浪、高樓大廈、飛禽走獸，甚至鍋碗瓢盆等等， 都是學(xué)生觀察和描繪的素材。觀察也就是啟迪學(xué)生用他們的眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受，發(fā)現(xiàn)他們周圍許許多多事物的“形”與“色”，“秩序”與“變化”的美和奧妙，并由此刺激他們的好奇心，使之成為對多方面感興趣

3、 ，全面發(fā)展的人才。同時也刺激他們從事繪畫表現(xiàn)的意欲。 總之，繪畫教育中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力的過程也就是培養(yǎng)學(xué)生觀察美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。二、學(xué)生觀察力的發(fā)展有以下特點：1、從觀察的有意性方面看：低年級的學(xué)生還不善于按規(guī)定的任務(wù)或成人的要求進(jìn)行自覺的、積極的和有組織的觀察；觀察時，一旦外界有他們感興趣的新異刺激， 就會使他們的觀察離開規(guī)定的目標(biāo)。到中高年級， 學(xué)生從開始能比較持久地有秩序地進(jìn)行觀察，逐漸學(xué)會撇開不相干的事物而專心觀察，注意感知的客體，到逐漸學(xué)會控制自己的觀察。從觀察的細(xì)致性方面看，低年級的學(xué)生常常只注意事物的粗略輪廓，不能全面細(xì)致地觀察；他們只注意事物表面性東西及色彩鮮

4、艷、生動有趣的對象； 觀察時注意力往往隨他們的興趣轉(zhuǎn)移。這樣的觀察就容易發(fā)生遺漏現(xiàn)象，不能從整體去觀察對象， 并發(fā)現(xiàn)眾多物體間的聯(lián)系。不同年齡段的學(xué)生去觀察一盤蘋果， 他們所畫的記憶畫就大不相同。 低年級的學(xué)生能準(zhǔn)確畫出蘋果形狀， 稍好的學(xué)生能畫出蘋果的前后關(guān)系，然而他們的觀察仍然不是整體的， 構(gòu)圖也較零亂， 他們都未看出對象的顏色特征；中高年級的學(xué)生畫出的蘋果就大有改觀了， 他們不僅畫出蘋果的大小區(qū)別和前后關(guān)系，還表現(xiàn)出蘋果的不同顏色的特征。無論是低中高年級的學(xué)生，都是憑自己的記憶、感覺作畫的， 教師并沒做任何指導(dǎo)， 如果教師在孩子們觀察作畫時加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)， 發(fā)揮教師應(yīng)有作用， 那么孩子們

5、的觀察和繪畫能力就會超出他們的年齡段而達(dá)到較高水平。2 、從觀察的持久性來看，低年級的學(xué)生觀察常常是不持久的，很容易轉(zhuǎn)移注意的對象。逐漸地到中高年級，學(xué)生學(xué)會持續(xù)地注意觀察某一事物。當(dāng)然，這些事物必須是適合學(xué)生的經(jīng)驗和興趣的。 觀察的時間有了明顯的增加。 以上是學(xué)生觀察力發(fā)展的一些規(guī)律和特點，但是， 要說明的是， 學(xué)生觀察力的發(fā)展并不是絕對的，它常常受到其他因素的影響。例如，學(xué)生對圖畫的觀察結(jié)果，極大程度地受到圖畫內(nèi)容的制約。如果其內(nèi)容是在學(xué)生生活經(jīng)驗之內(nèi)，能為他們所理解，便表現(xiàn)出較高的觀察水平。三、通過繪畫活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。 （一）培養(yǎng)學(xué)生觀察力的途徑，培養(yǎng)學(xué)生觀察力的途徑多種多樣，在繪

6、畫活動中學(xué)生觀察力的培養(yǎng)可以有兩種途徑。1、大自然的觀察。 大自然是神奇多采的，絢麗的色彩，對學(xué)生永遠(yuǎn)有著新鮮而神奇的魅力， 他們喜歡用鮮艷的純色來概念化地表現(xiàn)物象。 如把樹涂成一種綠色，天空涂成一種藍(lán)色，那么樹究竟是不是一種綠色， 天空是不是一種藍(lán)色？課堂教學(xué)應(yīng)深入自然，讓學(xué)生到室外去認(rèn)真觀察一下，他們馬上會說： “樹不是一種綠，向光部分是黃綠，背光部分是深綠”這樣畫出的色彩就不單調(diào)了。組織學(xué)生到室外，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)他們說：“你們抬頭看一看，近處天空的顏色和遠(yuǎn)處天空的顏色有什么不同？看誰觀察的最仔細(xì)?！蓖瑢W(xué)們經(jīng)過細(xì)心觀察驚奇的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜蘸芩{(lán)，顏色清新，遠(yuǎn)處的天空不是很藍(lán)，好象有層朦

7、朧的薄紗罩著，顏色發(fā)灰。學(xué)生在細(xì)心觀察自然的過程中，他們的興趣會很高，能夠積極主動地回答教師提出的問題。大自然的的、色彩千變?nèi)f化，鼓勵學(xué)生多到生活中去觀察，培養(yǎng)敏銳的觀察力和色彩感受，讓他們到大自然中去尋找美、采擷美，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。2、在室內(nèi)觀察實物。 把實物放在學(xué)生面前，讓他們一邊觀察一邊描繪，這樣做并非完全是為了讓學(xué)生直接對著實物寫生， 而是要他們從深一層的觀察去加深對實物的認(rèn)識， 以便打破學(xué)生繪畫中的概念化， 克服因?qū)嵨锏挠^念不明而草草了事的應(yīng)付性描繪的現(xiàn)象。 因此，在室內(nèi)觀察某種實物對學(xué)生來說也是一種很重要的作畫方式我們還以觀察蘋果為例。 一天，我把幾個蘋果放在果盤里讓學(xué)

8、生觀察。一分鐘后我把果盤蓋上， 讓學(xué)生談一下剛才觀察的結(jié)果。 孩子們非常踴躍，有的說：“老師，我剛才看到了一盤蘋果， 有的大，有的小。 ”有的說：“老師，我剛才看到蘋果有的是紅色的，有的是綠色的。”我問了好多孩子都是這個答案，我充分肯定了他們的回答后，我又啟發(fā)性的問到：“有誰看到盤子里有幾個紅蘋果，幾個綠蘋果？”這時孩子們你看看我，我看看你，沒人舉手，于是，我揭開蘋果上的蓋子，讓學(xué)生繼續(xù)觀察。一分鐘后我又把果盤蓋上。 孩子們這回可高興了，爭著強著回答，“老師，盤里有三個紅的，兩個綠的”，“不對，老師盤里有三個綠蘋果，兩個紅蘋果”，于是這兩伙就爭開了，這時我說話了，咱們來個投票選舉吧，結(jié)果大多數(shù)

9、的同學(xué)都投了第一位同學(xué)的票，我沒說什么， 直接揭開了蓋子，同學(xué)們一片歡呼。 這時，我請答錯的一名同學(xué)說一下自己錯的原因，“他說自己觀察時不夠仔細(xì)，以后再不會犯同樣的錯誤。”（二）學(xué)生觀察力培養(yǎng)的方法。 1、首先要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成隨時隨地觀察的良好習(xí)慣。 要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣， 教師首先要弄清學(xué)生對那些事物感興趣。一般說來， 學(xué)生喜歡活動的東西勝于靜止的東西， 喜歡有聲音的東西勝于無聲音的東西，喜歡具有鮮明色彩的東西勝于只有灰暗色調(diào)的東西。因此， 教師在選擇觀察對象時， 應(yīng)注意選那些既能吸引學(xué)生又能同時體現(xiàn)物體和現(xiàn)象本質(zhì)的東西。依據(jù)心理學(xué)家皮亞杰的研究成果： “兒童看到、聽到的新事物越多

10、，就越想多看多聽”，久而久之，學(xué)生就會對觀察產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成隨時隨地觀察的好習(xí)慣。2、在進(jìn)行觀察之前，向?qū)W生提出并明確觀察的任務(wù)、目的及實現(xiàn)任務(wù)的具體方法。在學(xué)生對觀察有了興趣時， 教師必須趁熱打鐵在觀察前向他們提出觀察的目的和任務(wù)。 所謂明確目的和任務(wù)就是指學(xué)生知道觀察什么， 為什么觀察及觀察時注意些什么，使學(xué)生的觀察更具有選擇性和針對性。3、低年級學(xué)生在觀察時，還不能控制自己的視覺等，他們忽而看看這里，忽而看看那里，毫無目的和計劃，因此，教師就應(yīng)引導(dǎo)他們觀察，教給他們觀察的技能。格式塔兒童心理學(xué)家魯?shù)婪?#183;阿恩海姆認(rèn)為：“觀看， 就意味著浦捉眼前事物的某幾個最突出的特征， 僅僅是少數(shù)

11、幾個突出的特征就能夠決定對一個完整的式樣?！庇纱丝梢姡J(rèn)識一個事物，最主要的是要觀察其主要的特征，以及物體之間的關(guān)系。在繪畫活動中，教師則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從物體的特征、形狀、顏色、比例及空間關(guān)系等方面去觀察。 觀察時從比較簡單的事物著手， 逐漸進(jìn)入復(fù)雜的事物；由一般的觀察進(jìn)入細(xì)微的局部的觀察。4、發(fā)揮語言的作用。我們在這所說的語言的作用包括兩方面：一是觀察時教師不僅可以用語言指導(dǎo)學(xué)生的觀察， 而且可以用藝術(shù)性的語言去描述需要觀察的對象。其中包括用詩句去描述。 例如引導(dǎo)學(xué)生觀察大白鵝時， 給學(xué)生朗誦駱賓王的詠鵝詩：“鵝 鵝 鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”極其生動形象地把鵝的神態(tài)、 色彩和意境等都表現(xiàn)出來了。 二是指在觀察時教師必須要求學(xué)生把觀察到的事物描述下來，用自己的話把對象的形態(tài)、色彩講述出來， 這樣的觀察不僅有視覺參與， 而且有語言的參與， 這對加深學(xué)生的觀察和記憶大有裨益。5、及時地鞏固學(xué)生的觀察結(jié)果。繪畫活動中， 學(xué)生觀察的目的之一就是要使學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中“言之有物”。所以，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生觀察后應(yīng)及時地要求學(xué)生用繪畫