金色的腳印說課稿

1、金色的腳印說課稿吉林師范大學(xué)附屬小學(xué) 劉 立我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的小學(xué)語文第十冊第十一 課金色的腳印。一、說教材 文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇 故事，文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來了一只小狐貍， 老狐 貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、 在地板下 面做窩，咬木樁，老狐貍的表現(xiàn)深深感動(dòng)了正太郎，于是為狐貍一家 投放食物。 后來小狐貍被送給了鄰居， 正太郎為要回小狐貍不慎掉下 懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。 文章贊美了人與動(dòng)物 之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，同時(shí)也展示了動(dòng)物 之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深

2、，催人淚下。教材選編這篇 課文的目的是使學(xué)生明白， 大自然是人和動(dòng)物的共同家園， 人要和動(dòng) 物和諧相處， 這個(gè)世界才會(huì)更加美麗的道理。 在教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中我 利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)， 根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)以 朗讀為主線，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)： （1）認(rèn)識(shí)本課六個(gè)生字。 （2）有感情地朗讀課文。（3）知道本課是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是 什么。（ 4）體會(huì)狐貍一家以及他們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命 互愛互助，和諧相處。教學(xué)重點(diǎn)： 了解故事的內(nèi)容及意義。教學(xué)難點(diǎn)： 如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān) 系，知道人應(yīng)該與地球上

3、所有的生命和諧相處的道理。二、說設(shè)計(jì)理念（一）對教材深入的研讀。 記得于猗老師曾經(jīng)說過：“教參猶如貼在窗上的紙花沒有生命力， 而自己鉆研出來的東西，是綻放在思考原野上的野花，富有生命力。 因此，我從三方面進(jìn)行研讀教材。 1、“吃透教材”。正確把握教材的 教學(xué)目標(biāo)， 正確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和 心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。 2、“補(bǔ)充教材”。在語文教學(xué)當(dāng)中有時(shí)提倡以加 法的態(tài)度來對對待教材。 在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 我引領(lǐng)學(xué)生 去讀黑魚之愛等文章，讓孩子真正的領(lǐng)悟動(dòng)物親情的偉大。3、更新教材。在教學(xué)的過程中我根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)對教材進(jìn)行有針 對性的刪減，同時(shí)對兩大主題的內(nèi)

4、容進(jìn)行了課外文本的補(bǔ)充。（二）在整個(gè)教學(xué)過程中我只充當(dāng)學(xué)生的助手。 在這堂課的教學(xué)當(dāng)中我是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手， 當(dāng)他們遇到問題時(shí)我 給予提示和幫助，整個(gè)過程是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)，自己在思考，自己在 引領(lǐng)自己和自己的心靈進(jìn)行對話，讓每個(gè)學(xué)生不是成為讀書的工具，而是成為讀書的主人，成為會(huì)思考的思想者。（三）詩意語文，激情人生。語文課正確的把握教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)， 使學(xué)生在昂揚(yáng) 的情緒中想像、頓悟才會(huì)使語文教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，整 堂課我采用詩意的語言，詩意的情景渲染，甚至詩意的板書設(shè)計(jì)。三、說學(xué)法。 教學(xué)時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主， 采取自讀感悟， 小組合作， 討論交流，讀思寫相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。四、

5、說教法。 以讀代講，朗讀形式多樣化，全員化。通過啟發(fā)點(diǎn) 撥法，情境渲染法和多媒體輔助教學(xué)法和課外閱讀延伸等教學(xué)法加深 學(xué)生對課文內(nèi)容的體悟。五、說教學(xué)過程 在拿到課文以后我首先認(rèn)真研讀了文本準(zhǔn)確把握了文章的兩大 主題：即動(dòng)物之間的濃濃親情和人和動(dòng)物之間和諧相處的感人情感， 然后我決定結(jié)合多媒體課件和課外文章導(dǎo)讀來加深學(xué)生對文本內(nèi)容 深刻的理解。因此，我以文本的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)三個(gè) 維度設(shè)計(jì)了下面四個(gè)循序漸進(jìn)，螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣首先我根據(jù)孩子喜歡小動(dòng)物的心理特點(diǎn)， 課開始設(shè)計(jì)了： 孩子們 你們喜歡什么小動(dòng)物， 誰能說一說？那當(dāng)老師提到狐貍的時(shí)候你能想 到什

6、么？從讓孩子談自己喜歡的動(dòng)物開始導(dǎo)入新課， 然后在引導(dǎo)孩子 們談自己對狐貍的看法。最終教師進(jìn)行簡單的評說導(dǎo)入新課。 （然后 板書課題：金色的腳印）環(huán)節(jié)二：抓住重點(diǎn)，研讀體會(huì) 根據(jù)學(xué)生事先已預(yù)習(xí)和對課文內(nèi)容有一定的了解， 上課時(shí)只需讓 學(xué)生帶著 “一邊讀一邊想你都讀懂了什么” 這樣的問題用自己喜歡的 方式朗讀課文， 這樣設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生在讀的過程中首先抓出本文 所有表達(dá)的兩大的主題： 老狐貍對小狐貍的愛和正太郎和狐貍一家的 情。然后讓學(xué)生說一說課文是按什么順序?qū)懙?，弄清楚故事的起因?經(jīng)過和結(jié)果。 在對整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生深入 研讀課文。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問題比解決一

7、個(gè)問題更重要”這 樣一個(gè)思維觀點(diǎn)。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生再讀課文提出有價(jià)值的問題， 教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類， 而且把問題又反饋給學(xué)生， 讓 學(xué)生分組討論這些有價(jià)值的問題。 在課堂上， 我把學(xué)生提出的問題概 括成個(gè)四較有深度的問題：（1）老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事情？（2）面對老狐貍對小狐貍的愛，正太郎是怎樣做的？他的思想 發(fā)生了哪些變化？（3）狐貍和正太郎之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變 化？（ 4）為什么說狐貍們的腳印閃著金色的光芒？課題為什么叫 金 色的腳??？分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果， 培養(yǎng)了表達(dá)能力， 也實(shí)現(xiàn)資源共享。 在交流過程中， 當(dāng)學(xué)生總結(jié)出老狐貍為了

8、救小狐貍 主要做了：給小狐貍喂奶、在地板下面做窩、咬木樁三件事情時(shí)我一 方面讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語讓學(xué)生體會(huì)老狐貍和小狐貍當(dāng)時(shí)的心理感 受，并用這種感受指導(dǎo)學(xué)生用接讀的方法朗讀課文的第三自然段， 用 小組匯報(bào)讀的方法朗讀體現(xiàn)他們心情的重點(diǎn)詞句， 另一方面我播放了 其表現(xiàn)動(dòng)物親情的多媒體課件， 增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性， 有利于 學(xué)生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。讓學(xué)生感悟到：動(dòng)物 之間也像人類一樣有著不可割舍的親情， 尤其是作為父母的老狐貍對 自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。 并且向?qū)W生進(jìn)行了課外閱讀的擴(kuò) 展，引導(dǎo)學(xué)生自己說關(guān)于動(dòng)物親情的文章，同時(shí)向?qū)W生推薦母愛的 對峙 老狼碑等六篇文章。

9、在學(xué)生討論交流第二大主題：人和動(dòng) 物之間的情時(shí)， 同樣讓學(xué)生抓住正太郎在整個(gè)過程的心理變化和一些 讓人感動(dòng)的做法去朗讀， 同時(shí)播放關(guān)于人和動(dòng)物之間和諧相處的多媒 體課件并推薦了人和動(dòng)物和諧相處的人駝不了情等六篇文章。通 過學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到：大自然是人 和動(dòng)物的共同家園， 人們只有和動(dòng)物和睦相處， 這個(gè)世界才更加美麗！ 最終讓學(xué)生理解到這里的金色指的是一種美好的情感， 讓學(xué)生也能把 這種美好的情感延伸。通過自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn)；通過合作 交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。環(huán)節(jié)三：讀寫結(jié)合，升華主題以上兩個(gè)環(huán)節(jié)基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)， 但語文教學(xué)不僅要提高學(xué) 生的

10、理解能力， 還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。 因此我設(shè)計(jì)了 第三環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生在觀看目前對動(dòng)物保護(hù)呼吁的宣傳片和交流一 下目前動(dòng)物保護(hù)的現(xiàn)狀之后讓學(xué)生寫一寫自己的心靈感悟。 使學(xué)生在 理解基礎(chǔ)上，不僅練習(xí)了表達(dá)能力還使教學(xué)的主題得以升華。環(huán)節(jié)四：交流思想，相互學(xué)習(xí)肖伯納：假如你有一個(gè)蘋果， 我有一個(gè)蘋果， 我們交換這個(gè)蘋果，我們每個(gè)人還是只有一個(gè)蘋果；假如你有一種思想，我有一種思想， 我們交換這種思想，我們每個(gè)人就有兩種思想。于是，學(xué)生寫過自己 的心靈感悟之后，先是小組內(nèi)交流，然后找同學(xué)來讀自己的心靈感悟， 在相互交流思想的同時(shí)也給彼此的心靈留下更多的感悟和思索。 實(shí)現(xiàn) 資源共享，讓學(xué)生獲得更多的信息。教師最后總結(jié)板書：六、說板書設(shè)計(jì)一個(gè)好的語文教師本身就是最好的教育資源， 所以，語文課要給 孩子創(chuàng)造一種詩意的語文環(huán)境， 讓學(xué)生在詩意的語文境界穿行， 當(dāng)課 結(jié)束之后仍然有一種美麗的情素在心靈深處徜徉。 本節(jié)課， 我結(jié)合課 文內(nèi)容中反映的兩大主題和對學(xué)生進(jìn)行的思想教育點(diǎn)把板書設(shè)計(jì)成 了一首詩歌：金色的腳?。S色）老狐貍與小狐貍的情是世界上最感人的愛正太郎與狐貍一家的情是世界上最美的情懷生命無論是巨大還是微小只要擁有尊重與信任只要播撒善的種子就會(huì)凝固成金