國內(nèi)交互式電子白板教學應(yīng)用現(xiàn)狀研究

1、    國內(nèi)交互式電子白板教學應(yīng)用現(xiàn)狀研究    張芮傅鋼善摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學媒體逐漸走向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化與智能化，交互式電子白板作為新一代教學媒體，逐漸取代傳統(tǒng)教學媒體，在教育中發(fā)揮著重要的作用，促進教與學的雙邊活動。然而，對這種新型教學媒體如何促進教學、改變傳統(tǒng)教與學的方式，引起了許多學者的關(guān)注。因此，本文主要通過內(nèi)容分析法與文獻分析法，對國內(nèi)近十年來（20052015）有關(guān)交互式電子白板教學應(yīng)用的文獻進行梳理、分析，研究目前國內(nèi)交互式電子白板的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問題，并提出一些參考建議，以期對我國構(gòu)建新型的教學環(huán)境拋磚引玉。關(guān)鍵詞：交互

2、式電子白板；教學應(yīng)用；現(xiàn)狀研究：g434 文獻標志碼：a ：1673-8454（2016）02-0013-04一、引言交互式電子白板（interactive whiteboard）被稱為電子白板（electronic whiteboards）或智慧白板（smart-boards）1，20世紀90年代初由美國施樂公司研發(fā)出來。這種現(xiàn)代化的教學媒體當時專門用于商業(yè)化領(lǐng)域，成為liveboard2。通過查閱相關(guān)文獻了解到目前國內(nèi)外對交互式電子白板的概念眾說紛紜，沒有統(tǒng)一的界定。現(xiàn)在被廣泛使用的是由英國教育通訊和科技署（becta）提出來：交互式電子白板是一款大的、白色的，與數(shù)字投影機和計算機相連，通

3、過投影機將計算機中的內(nèi)容投射到白板，具有電子化、數(shù)字化及觸控功能為一體的白板，使用者通過手指或使用特殊的電子筆直接觸控白板，進行操作與控制3。交互式電子白板能夠有效地實現(xiàn)技術(shù)與教育的融合，促進學習方式的變革?，F(xiàn)階段，國內(nèi)交互式電子白板教學應(yīng)用研究已取得一些成效，特別是交互式電子白板在具體學科中的應(yīng)用研究居多。但關(guān)于交互式電子白板如何促進教與學方式、學習環(huán)境的改變等，研究比較淺顯。所以本文通過對國內(nèi)外近十年來（20052015）發(fā)表的交互式電子白板教學應(yīng)用文獻進行分析、梳理，了解目前國內(nèi)的研究現(xiàn)狀，為我國建設(shè)信息化教學環(huán)境提供參考。二、研究方法與工具1.研究方法內(nèi)容分析法與文獻分析法是本文主要研

4、究方法。李克東4教授認為內(nèi)容分析法是對明顯傳播內(nèi)容做客觀且系統(tǒng)量化，并加以描述的研究方法。該方法建立在量化基礎(chǔ)上，對事先預(yù)設(shè)的類目表格進行分析、統(tǒng)計、歸納進而做出說明，因此更具有科學性與真實性。文獻分析法是對所選樣本文獻整體系統(tǒng)分析從而了解目前研究現(xiàn)狀的研究方法。2.樣本抽樣本文把目前世界上最大、連續(xù)動態(tài)更新的中國知網(wǎng)（cnki）作為研究工具，在數(shù)據(jù)庫中進行高級檢索。時間跨度為2005年1月至2015年5月，檢索條件：篇名“交互式電子”并含“教學應(yīng)用”；匹配：“模糊”，檢索到153條結(jié)果。通過篩選、整理，剔除與研究內(nèi)容相關(guān)度不大的報告、會議通知等，得到樣本143篇，包括112篇學術(shù)論文，31篇

5、碩士論文，統(tǒng)計結(jié)果見表1。3.內(nèi)容分析本研究從文獻發(fā)表時間與數(shù)量分布、涉及學科、作者的所屬單位、研究主題四個維度，對144篇樣本文獻進行分析。具體分析是以一篇獨立、完整的文章作為分析單元，不計篇幅大小都以一篇計算。4.統(tǒng)計工具本研究中均采用wps excel進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析及圖表的生成。三、研究結(jié)果與分析1.發(fā)表時間與數(shù)量分布圖1是對2005年至2015年有關(guān)國內(nèi)交互式電子白板在教學中應(yīng)用的文獻分析，該圖反映的是文獻數(shù)量隨時間的變化圖。通過對中國知網(wǎng)近十年的文獻檢索發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)對此研究從2005年開始出現(xiàn)。丁興富教授于2004年4月在北京部分中小學啟動了中英合作交互式電子白板的實驗研究項目，這

6、一項目的啟動，標志著交互式電子白板正式進入我國的教育領(lǐng)域6。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，交互式電子白板這種新型教學媒體在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍不斷擴大，2007年至今，國內(nèi)對交互式電子白板在教學應(yīng)用中研究的文獻呈迅猛增長之勢。僅僅7年時間，2014年的研究是2005年、2007年研究的46倍。足以看出，交互式電子白板目前在國內(nèi)教學中的應(yīng)用范圍之廣。2.涉及學科圖2是樣本中交互式電子白板在各個學科中的應(yīng)用比例，涉及到語文、數(shù)學、英語、物理等。從圖2可以看出，這種新型教學媒體在各個科目中都有應(yīng)用，數(shù)學、英語、物理中應(yīng)用比例較高，分別為24%、20%、12.5%，但比例最高的屬于數(shù)學學科。事實上，這與我國

7、目前的教育政策有關(guān)，關(guān)注主干課程的應(yīng)用與發(fā)展。另外，交互式電子白板這種新型教學媒體本身具有較強的交互性與智能性。在數(shù)學學科中，教師可以及時呈現(xiàn)學生的練習和思維過程，并且發(fā)現(xiàn)與解決問題。交互式電子白板的重點放大、凸現(xiàn)重點功能，方便師生實現(xiàn)重點呈現(xiàn)、細致觀察、及時學習。在中學物理教學中，教師利用交互式電子白板的放大鏡工具，幫助學生仔細檢查電路圖中存在的細小問題，并能對存在的問題給予解決。因此，一定程度上交互式電子白板這種新型的教學媒體易表現(xiàn)邏輯性強的學科。相對上面三個學科來說，由圖2可以看出，交互式電子白板在歷史、地理、政治等文科性應(yīng)用相對較低，比例為數(shù)學、英語、物理三大科目的十分之一。文科學科中

8、“以教師講授為主”，邏輯性沒有理科強，對新型教學媒體的應(yīng)用相對較少。3.作者的所屬單位分析圖3是對文獻中作者所屬單位的分析，分為高等院校、中學、小學、幼兒園、職業(yè)院校及其它六類。由圖3可以看出，目前交互式電子白板在教學應(yīng)用研究中作者來源廣泛，不同層次的院校都有涉及。但不同教育層次作者單位的變化參差不齊、差異顯著。作者所屬單位主要來源于高等院校（41%）；中學和小學教師對其在教學應(yīng)用中的研究比率為24%、15.50%；幼兒園教師對其在教學中的應(yīng)用研究最少（3.50%）。新媒體教學應(yīng)用過程中，主要因為高等院校教師的信息素養(yǎng)更高，對新型教學媒體的應(yīng)用性、研究性更強，而且高等院校教師是新型媒體在教學應(yīng)

9、用中的推動者與促進者，具有指導(dǎo)性作用。因此在整個研究中比例高于其它學校教師。通過文獻分析，了解到目前交互式電子白板主要應(yīng)用在中、小學，教師對交互式電子白板的研究比率相對較高，僅次于高等院校教師。相對高等院校教師與中小學教師來說，交互式電子白板在職業(yè)院校和幼兒園的應(yīng)用少，主要與教學內(nèi)容、學習者特征及交互式電子白板本身特點有關(guān)。 4.研究主題通過對143篇樣本系統(tǒng)的學習與整理，將交互式電子白板在教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀分為五大主題，即交互式電子白板的教學功能、在教學中的應(yīng)用優(yōu)勢研究、與學科進行結(jié)合的教學設(shè)計、應(yīng)用途徑的研究、應(yīng)用過程中存在的問題。（1）交互式電子白板的教學功能交互式電子白板作為一種新型教學

10、媒體，對改變傳統(tǒng)教與學方式產(chǎn)生了巨大影響。正如胡衛(wèi)星（2012）7分析交互式電子白板可進行實時記錄與分析等，既方便教師使用，同時又提高了學生學習成績。劉麗（2013）8、潘瓊（2014）9和沈林榮（2014）10等提到交互式電子白板的屏幕批注，便于學習者獲取知識；遮擋隱藏作用，教師可將教學重難點進行隱藏，學生獨立思考、學習；拖放與組合、重點放大、內(nèi)容回放功能，學生便于獲取豐富的學習資源、開拓視野。教師也可以用放大鏡、聚光燈功能，分批呈現(xiàn)教學內(nèi)容，以便學習者掌握知識，實現(xiàn)知識重建與共享。（2）在教學中的應(yīng)用優(yōu)勢研究通過文獻分析了解到目前對交互式電子白板在教學中的應(yīng)用優(yōu)勢研究比較廣泛。李沐東（20

11、07）11提出在教學中運用交互式電子白板，讓學生進行直接操作、練習，鼓勵其自主學習，發(fā)揮學生的主人翁地位，體現(xiàn)“以學生為中心”的理念。秦雁云（2013）12分析交互式電子白板可以突破時間、地域限制，重現(xiàn)教學過程；同時，交互式電子白板提供的教學資源庫，將pdf、doc、圖片等形式的文檔存儲，實現(xiàn)資源的重復(fù)利用，便于學習者進行適時、個性化的學習。（3）與學科進行結(jié)合的教學設(shè)計教學設(shè)計在教學活動中發(fā)揮核心作用，活動設(shè)計的好壞一定程度上影響著教學質(zhì)量。目前交互式電子白板與具體學科結(jié)合的研究占據(jù)一定比例。杜漸（2011）13交互式電子白板在初中幾何數(shù)學中的應(yīng)用研究中提到：發(fā)揮交互式電子白板在幾何教學中的

12、作用，提出問題、分析問題、證明論題及發(fā)散證明，運用書寫功能，不同學習者可以用不同顏色的筆書寫并進行標注，形成個性化學習，取長補短、共同進步。趙思龍（2013）14交互式電子白板在中職數(shù)學中的應(yīng)用研究分析交互式電子白板在課堂中的設(shè)計，是基于建構(gòu)主義學習理論，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學生為主體”的地位，情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、展示小組成果，實現(xiàn)教學效果最大化。（4）應(yīng)用途徑的研究國內(nèi)對交互式電子白板教學應(yīng)用途徑進行了深入細致研究。史鵬（2012）15和金文龍（2013）16分別在交互式電子白板在英語補救教學中的應(yīng)用研究與交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究提到：交互式電子白板在不同教學環(huán)節(jié)中的應(yīng)用方式

13、不同，可以進行課程導(dǎo)入、新課教授與課后練習鞏固，不同途徑的使用對學生的影響不同。通過資源庫功能讓學生獲取豐富教學資源、增強教學效果；運用演示功能便于將抽象知識形象化、直觀化，讓學生進行深入學習并理解。（5）應(yīng)用過程中存在的問題雖然交互式電子白板在教學中應(yīng)用廣泛，但是在具體應(yīng)用過程中仍存在一些問題。王耀平（2010）17、韓里君（2012）18、王納新（2013）19、林小琳（2014）20等進行交互式電子白板教學應(yīng)用的對策研究中提到應(yīng)用中存在以下問題：學校層面上，缺乏激勵機制，促進教師對新型媒體的使用；教師層面上，對新型教學媒體的認識存在偏差，相關(guān)操作技能未能完全掌握，因此在進行教學設(shè)計時，其

14、功能發(fā)揮不能很好的發(fā)揮出來；學生層面上，操作技能缺乏，不能很好地進行師生互動；硬件層面上，這種新型教學媒體價格較昂貴，硬件要求高、搭建成本貴；白板受環(huán)境、光線影響，容易反光，使學生產(chǎn)生視覺疲勞，不利學生學習；應(yīng)用過程中的定位問題，不能很好固定以便師生使用；軟件層面上，個性化資源庫少，教師備課壓力大，另外，交互式電子白板上的電子筆沒有立體感，不能很好體現(xiàn)漢字的優(yōu)美感。四、研究啟示通過對國內(nèi)交互式電子白板教學應(yīng)用的文獻分析可知，目前這種新型教學媒體正逐步擴大，并取得了一定的研究成果。但從整個應(yīng)用成效上來看，國內(nèi)交互式電子白板在研究與應(yīng)用過程中仍存在以下問題：應(yīng)用學科比率不均勻，傾向于主干學科；作者

15、所屬的單位較分散，應(yīng)用領(lǐng)域較單一；研究仍停留在功能介紹、優(yōu)勢分析等方面，缺乏深入系統(tǒng)分析；應(yīng)用過程中存在較多問題。針對上述問題，筆者提出以下建議，希望對這種新型教學媒體的應(yīng)用產(chǎn)生一定效果，促進新型教學環(huán)境的構(gòu)建。1.注重學科的全面應(yīng)用不同學科中應(yīng)根據(jù)具體教學內(nèi)容、學習者特征并結(jié)合教學實際，發(fā)揮交互式電子白板在教學中的功能來適應(yīng)不同學科特點，促進教學質(zhì)量的提高。目前各個學校在應(yīng)用中集中在主干課程教學上，相反，應(yīng)該把這種新型教學媒體應(yīng)用在其它科目中，用不同功能激發(fā)學習者的學習興趣，促進個體自主學習、獨立思考，為建設(shè)終身學習社會做鋪墊。2.擴大應(yīng)用范圍的比例交互式電子白板這種新型的教學媒體，高校教師

16、帶領(lǐng)下進行的應(yīng)用研究較多，在實際的應(yīng)用過程中，中、小學比率高于職業(yè)院校、幼兒園，所以，在今后的研究中，政府、國家等應(yīng)該加大對幼兒園等的投入，將其納入學前教育體系建設(shè)之中，以此擴大其應(yīng)用的視角，促進小學生對新技術(shù)、新媒體、新環(huán)境的體驗與學習，讓新生一代提早接觸新技術(shù)，感受不一樣的技術(shù)氛圍。3.進行深入系統(tǒng)性研究目前國內(nèi)有關(guān)交互式電子白板教學應(yīng)用的研究已取得不少成果，但通過系統(tǒng)分析后發(fā)現(xiàn)，大部分依然停留在對其基本概念、特征、功能等層面的淺析，理論性研究居多，然而關(guān)于其如何進行教學、改進教學效果、形成統(tǒng)一教學模式、如何應(yīng)用以及不同學科中進行教學等方面，缺乏大量的應(yīng)用研究，因此，在今后的研究中，應(yīng)該增

17、強研究的深度、集中研究領(lǐng)域，將理念層面的知識真正落實到具體實踐中，促使交互式電子白板這種新型的教學媒體更好應(yīng)用。 4.多方合力提高教學效果任何事物的發(fā)展都不是一帆風順的，新事物的發(fā)展是要經(jīng)過漫長的磨合期。作為交互式電子白板這種新型教學媒體在應(yīng)用過程出現(xiàn)的問題是毫無質(zhì)疑的，為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，加快教育信息化的步伐，國家、政府、學校應(yīng)鼓勵師生使用新型媒體，投入更多資金、制定相關(guān)激勵機制、進行相關(guān)培訓(xùn)，為教師適應(yīng)信息化社會做好保障。同時，企業(yè)、公司也應(yīng)加強相關(guān)宣傳與培訓(xùn)工作，提升其質(zhì)量、完善教學功能，保證教學媒體的完備性；作為信息時代的教師、學生應(yīng)提高自身的信息素養(yǎng)，熟練掌握相關(guān)的操作技能

18、，為構(gòu)建信息化的教學環(huán)境做好準備。參考文獻：1yalin kilic & tvrel & cihad demirli（2010）. instructional interactive whiteboard materials：designers perspectives. social and behavioral sciences，（9） ，14371442.2elrod， s. et al. liveboard： a large interactive display supporting group meetings， presentations and remote c

19、ollaborationa. penny bauersfeld， john b. tektronix. chi 92 proceedings of the sigchi conference on human factors in computing systemsc.new york：3british educational communications and technology agency （becta）. what the research says about interactive whiteboardsdb/ol.http：/.uk/page_documents/research/wtrs_whiteboards.pdf，2003.4李克東.教育技術(shù)學研究方法m.北京：北京師范大學出版社，2003：228-247.5石映輝，楊宗凱，楊浩.基于交互式電子白板的課堂教學對中小學生學習相關(guān)因素影響之研究d.武漢：華中師范大學，2014，2829.6丁興富，李敬東.從黑板到交互白板的歷史進程j.中國電化教育，2005，（2）：3034.7胡衛(wèi)星，王洪娟.交互式電子白板課堂教學應(yīng)用研究的現(xiàn)狀分析j.中國電化教育