生物入侵者教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)生 物 入 侵 者-肥鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)杜素紅 2010-9-151 / 15教學(xué)設(shè)計(jì)生 物 入 侵 者-實(shí)驗(yàn)中學(xué)杜素紅教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)和能力:培養(yǎng)和提高學(xué)生篩選、整理信息的意識(shí)和能力。 2、過(guò)程和方法:了解科學(xué)知識(shí), 了解生態(tài)環(huán)境知識(shí)。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神,培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí). 重點(diǎn)了解生物入侵的危害，了解科學(xué)地引進(jìn)生物物種。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集整理信息的意識(shí)和能力. 2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神。 教學(xué)難點(diǎn)： 生物入侵者的概念及其危害。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)設(shè)想： 在自然的環(huán)境中，生物除了遷徙性動(dòng)物，變動(dòng)并不

2、大，都是生活在一個(gè)比較穩(wěn)定的環(huán)境。但是隨著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步，長(zhǎng)途的旅行越來(lái)越頻繁，生物入侵現(xiàn)象越來(lái)越多，對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生的損害也越來(lái)越大。19世紀(jì)，有位歐洲的爵士在美洲有一塊領(lǐng)地，這為爵士非常喜歡打獵，而美洲的當(dāng)?shù)赜譀](méi)有野豬。這位爵士就從歐洲帶了滿(mǎn)滿(mǎn)的一船野豬到美洲飼養(yǎng)。后來(lái)這位爵士死后，家人把這篇領(lǐng)地給賣(mài)了。結(jié)果，這些野豬沒(méi)有人看管，就逃走了。由于沒(méi)有天敵。野豬越繁衍越多，對(duì)當(dāng)?shù)氐男竽翗I(yè)產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的危害。由于找不到足夠的食物，這些野豬就捕捉綿羊。給農(nóng)民帶來(lái)了嚴(yán)重的損失。在夏威夷，由于野貓的入侵，給當(dāng)?shù)氐镍B(niǎo)類(lèi)帶來(lái)了幾乎是毀滅性的災(zāi)害。另外，大洋州的野兔，我們一些地方出現(xiàn)的食人魚(yú)等都給當(dāng)?shù)氐纳锲胶?/p>

3、性帶來(lái)了巨大的破壞。結(jié)合電視劇食人魚(yú)事件和邯鄲市（當(dāng)?shù)兀┑拿乐撄S頂菊入侵耕地的事件。采用分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí);提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)、題解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作交流和探究的意識(shí). 課前準(zhǔn)備：(要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)完成,教師收閱.) 1、需要掌握的多音字：(要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)完成) （1）難： （ ） （ ） （2）量： （ ） （ ） 2、辨析形似字：(組詞）(要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)完成) （1）斕 （ ）瀾 （ ） （2）扼 （ ）厄 （ ） （3）侵 （ ）浸 （ ） （4）競(jìng) （ ）競(jìng) （ ） 3、詞語(yǔ)積累 (要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)理解含義)（1）尋常：平常。（2）難以估量：不

4、容易估計(jì)到。（3）安家落戶(hù)：在他鄉(xiāng)安置家庭并定居。落戶(hù)，在他鄉(xiāng)安家長(zhǎng)期居住。（4）種種：各種各樣。（5）于預(yù)：過(guò)問(wèn)(別人的事)；（6）失衡：失去平衡：（7）節(jié)制：限制或控制。（8）困擾：圍困并攪擾；（9）劫掠：掠奪：（10）棲息：本指鳥(niǎo)停在樹(shù)上，泛指居住或停留。（11）趕盡殺絕：驅(qū)除干凈，徹底消滅。比喻殘忍狠毒，不留余地。（12）與日俱減：隨著時(shí)間的推移而不斷減少。與，跟著；俱，一起，、（13）扼制：抑制，控制。（14）在劫難逃：舊時(shí)迷信的人認(rèn)為命中注定要遭受的災(zāi)難是無(wú)法逃脫的?，F(xiàn)用來(lái)指某種災(zāi)害不可避免。劫，大災(zāi)難。（15）歸咎：歸罪。咎，過(guò)失，罪過(guò)，（16）防范：防備，戒備。（17）斑斕：燦

5、爛多彩。（18）束手無(wú)策：像手被捆住一樣，一點(diǎn)辦法都沒(méi)有；策，計(jì)謀。（19）遵循：遵照。（20）為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。（21）厄運(yùn)：困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)。（22）無(wú)動(dòng)于衷：一點(diǎn)也不動(dòng)心，不為感情所動(dòng)。衷，內(nèi)心。（23）監(jiān)控：監(jiān)測(cè)和控制。（24）醞釀：造酒的發(fā)酵過(guò)程。比喻做準(zhǔn)備工作。 教學(xué)過(guò)程： 一：導(dǎo)入由我市開(kāi)展“黃頂菊殲滅戰(zhàn)”的視頻資料導(dǎo)入新課。(2分鐘)二：文題背景介紹 (1分鐘)生物入侵也稱(chēng)“生物污染”。它是指某種有害的外來(lái)生物侵入并造成原有生態(tài)的破壞與化學(xué)污染不同，外來(lái)生物可以不斷增值并擴(kuò)散到新的地方，還能逐步適應(yīng)新的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，從而危及本地物種。三：學(xué)生默讀，整體感知

6、。（布置任務(wù)：默讀后復(fù)述課文。）(9分鐘)教師提問(wèn)復(fù)述，分組打分。課堂分組打分表如下: 得分比賽內(nèi)容 1組2組 3組4組5組6組1 復(fù)述課文分組探討（說(shuō)明文知識(shí)）3 寫(xiě)作特點(diǎn)4 總分 分組評(píng)比說(shuō)明：1、采用隨機(jī)提問(wèn)和組內(nèi)推薦相結(jié)合的方式，既可以督促組內(nèi)所有同學(xué)都認(rèn)真思考，也可以組內(nèi)推薦，在推薦過(guò)程中可以互相交流。2、每一項(xiàng)滿(mǎn)分10 分，可以根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的準(zhǔn)確性、詳細(xì)程度酌情給分。3.盡量給每一組以均等的機(jī)會(huì).4、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平合課堂反映教師要靈活地處理或降低難度，或適當(dāng)提示。5、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題遺漏太多，或者有明顯錯(cuò)誤，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充和更正，但是要以表?yè)P(yáng)為主。教師也可以在最

7、后自己的成果。 6、如果課堂紀(jì)律混亂失控，教師可以給每組適當(dāng)扣分。根據(jù)課堂復(fù)述情況，教師明確一下內(nèi)容，如果有必要教師可以出示結(jié)果。全文一共8個(gè)自然段。可以分為五部分。 第一部分(1段) 解釋什么是“生物入侵者”。第二部分(24) 具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。第三部分（5段） 分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。第四部分（67） 寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度。第五部分（8段）寫(xiě)目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施 四:教師和學(xué)生共同回憶有關(guān)的說(shuō)明文知識(shí),如果有必要可以適當(dāng)板書(shū).(重點(diǎn)為:說(shuō)明順序.說(shuō)明方法和說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn).) (2分鐘)五:學(xué)生分組回答有關(guān)說(shuō)明文知

8、識(shí),教師酌情給分. (9分鐘)1、文章的說(shuō)明順序：邏輯順序第一步給“生物入侵者”下定義，這是認(rèn)識(shí)事物的前提；文中第2段排除了古代生物的“自然途徑遷移”，使概念的外延更明確。第二步，說(shuō)明“生物入侵者”兩大危害給人類(lèi)社會(huì)造成的巨大經(jīng)濟(jì)損失和對(duì)某個(gè)地區(qū)原生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重破壞，這是“入侵者”這一貶義詞語(yǔ)的自然延伸。第三步由害及因日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，引導(dǎo)讀者由表及里，由物及人，由自然而社會(huì)地深化認(rèn)識(shí)。第四步，介紹學(xué)者對(duì)“生物入侵者”的基本認(rèn)識(shí)和對(duì)策，使讀者的認(rèn)識(shí)進(jìn)入“改造世界”的層次，從而使整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程體現(xiàn)出邏輯性。 2、文章的說(shuō)明方法有：下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方等。 六:學(xué)生自由提問(wèn),先分組回答,

9、如果學(xué)生不會(huì)或者回答不完善可由教師總結(jié)或補(bǔ)充.(8分鐘)七:拓展閱讀: (要求學(xué)生課下互相批閱和交流)（14分鐘）天使也會(huì)變魔鬼引種外來(lái)植物，豐富本地物種，本是件大好事，然而，如果盲目引進(jìn)外來(lái)植物，造成“生物入侵”，就會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境平衡，甚至帶來(lái)生態(tài)災(zāi)難。美國(guó)引種葛藤便是其中一例。葛藤是一種伏地蔓生或攀援它物的豆科多年生植物，其祖籍在中國(guó)。它不但是貧瘠地區(qū)綠化先鋒，是改良土壤、保水固土的優(yōu)良植物，而且因其莖中富含蛋白質(zhì)、脂肪、礦物質(zhì)、維生素等，是畜、禽的良好飼料；也可作為輕紡工業(yè)以及造紙業(yè)的原料；葛根、葛種還有醫(yī)療價(jià)值。1930年美國(guó)引種葛藤后，使許多被破壞的農(nóng)地和山坡，成為草木繁茂的肥沃土地

10、，因而葛藤被譽(yù)為“大地的醫(yī)生”。到了50年代中期，全美繁衍葛藤7000萬(wàn)株以上，真是誰(shuí)人不夸葛藤好！然而，樂(lè)極生悲。在人們的贊揚(yáng)聲中，葛藤像瘋狂的野獸一樣狂長(zhǎng)不息，將當(dāng)?shù)氐脑S多植物“吃”光。70年代，葛藤占領(lǐng)了密西西比、佐治亞、亞拉巴馬等州283萬(wàn)公項(xiàng)的土地，演變成了意想不到的公害。面對(duì)這個(gè)“綠怪”，亞拉巴馬州宣布葛藤為“非法移民”，然而其結(jié)果卻是“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，造成了嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難。在我國(guó)，最有名的生物入侵事件是從花園中“逃”出來(lái)的水生觀賞植物水葫蘆。水葫蘆原產(chǎn)南美洲，有著紫色美麗的花朵，最上面的花瓣上有一塊藍(lán)色的扇形斑塊，中央點(diǎn)綴著一個(gè)桃形鮮艷黃斑，實(shí)在惹人憐愛(ài)。不過(guò)最吸引人的

11、是它杯狀的綠葉，葉莖基部膨大，使植物能夠漂浮在水面?？墒?，正是這種看似纖弱、婀娜的水草，曾一統(tǒng)美麗的云南滇池，使人們不得不花巨資予以鏟除。水葫蘆長(zhǎng)長(zhǎng)的根扎入水中泥土下，可通過(guò)根塊迅速而大量地繁殖，一旦侵入到湖泊、河流、水道、水塘等淡水水城，只要條件適合，即以勢(shì)不可當(dāng)之勢(shì)覆蓋整個(gè)水面。它擋住了陽(yáng)光，吸盡了營(yíng)養(yǎng)，使水中其他植物死亡，破壞水下動(dòng)物的食物鏈，導(dǎo)致水生動(dòng)物無(wú)法生存，生態(tài)系統(tǒng)完全失去平衡。同時(shí)，任何大小船只也別想在水葫蘆的領(lǐng)地里來(lái)去自由。在國(guó)外和國(guó)內(nèi)，水葫蘆都被認(rèn)定為目前最令人頭痛的水草，也是讓人類(lèi)為控制其數(shù)量花錢(qián)最多的植物之一。高山、大海和沙漠過(guò)去曾是阻止物種擴(kuò)散的天然屏障，然而隨著貿(mào)易

12、、旅游和其他人類(lèi)活動(dòng)的加劇，越來(lái)越多的物種正在跨越屏障做環(huán)球“旅行”，只要條件適宜，這些物種就有可能大規(guī)模擴(kuò)張，搶奪“殖民地”。有科學(xué)家認(rèn)為，生物污染比化學(xué)污染的影響更甚，化學(xué)污染是惰性的，不會(huì)再生和繁殖，而且會(huì)隨時(shí)間的流逝而逐漸消失；但是當(dāng)外來(lái)物種入侵以后就會(huì)扎根繁殖和不斷擴(kuò)張，甚至對(duì)本地物種的生存構(gòu)成長(zhǎng)久的威脅。地球上大多數(shù)的湖泊和江河系統(tǒng)、大多數(shù)沿海地區(qū)、幾乎所有的島嶼甚至南極都受到這個(gè)問(wèn)題的困擾。生態(tài)系統(tǒng)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期變化形成的，系統(tǒng)中的物種經(jīng)過(guò)上百年、上千年的競(jìng)爭(zhēng)、排斥、適應(yīng)和互利互助，才形成了現(xiàn)在相互依賴(lài)又相互制約的密切關(guān)系。一個(gè)外來(lái)物種引入后，有可能因不能適應(yīng)新環(huán)境而被排斥在系統(tǒng)之外

13、；也有可能因新環(huán)境中沒(méi)有與它相抗衡或制約它的生物，使它成為“入侵者”而打破平衡，改變或破壞當(dāng)?shù)卮笊鷳B(tài)環(huán)境。生物入侵是自然向人類(lèi)敲響的又一警鐘；在樹(shù)種、種花成為新時(shí)尚的今天，我們?cè)谝M(jìn)外地或國(guó)外物種的時(shí)候，務(wù)須慎重，謹(jǐn)防“生物入侵”造成的嚴(yán)重后果，那將是又一個(gè)難以收拾的環(huán)境殘局！1用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)題目的含義。2第段和第段中的加粗詞“吃”和“旅行”在文中是什么意思？3作者為什么把葛藤比喻為“大地的醫(yī)生”4第段哪個(gè)詞把水葫蘆逐漸覆蓋整個(gè)水面的情況概括了出來(lái)？5水葫蘆入侵造成的危害是什么？6第段中畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句用了什么說(shuō)明方法？說(shuō)明了什么？7這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是_。8生物入侵造成危害的根本原因是什么？【參考

14、答案】1外來(lái)物種的引入雖然一時(shí)給新環(huán)境帶來(lái)某些好處，但最終卻會(huì)破壞那里的生態(tài)環(huán)境平衡，甚至帶來(lái)生態(tài)災(zāi)難。 2“吃”的意思是纏繞、擠壓至死?！奥眯小钡囊馑际侨肭帧?3因?yàn)樗秦汃さ貐^(qū)綠化先鋒，是改良土壤、保水固土的優(yōu)良植物。1930年美國(guó)引種葛藤后，使許多被破壞的農(nóng)地和山坡，成為草木繁茂的肥沃土地。 4一統(tǒng) 5第一，破壞水下動(dòng)物的食物鏈，導(dǎo)致水生動(dòng)物無(wú)法生存，生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。第二，阻塞航道，影響船只航行。 6作比較。說(shuō)明生物污染比化學(xué)污染危害更大。 7總分總 8新環(huán)境中沒(méi)有與它抗衡或制約它的生物。布置作業(yè)：1、 根據(jù)黃頂菊的生長(zhǎng)特點(diǎn)、繁殖特點(diǎn)，提出幾種防治方法。2、 討論：在人類(lèi)活動(dòng)日益頻繁的今天，我們應(yīng)如何科