農(nóng)村小學教育教學現(xiàn)狀及對策分析

1、    農(nóng)村小學教育教學現(xiàn)狀及對策分析    蘇敏摘要：作為基礎教育的農(nóng)村小學教育在整個國家教育育人戰(zhàn)略中發(fā)揮著極其重要的作用。國家一直以來十分重視農(nóng)村小學基層教育建設工作，在政策和資金投入上都不斷給予極大的支持，但行對于城鎮(zhèn)小學教育條件相比，仍存在著比較大的差距，尤其是偏遠落后地區(qū)的小學教育發(fā)展狀況更是需要加大力度進行改善。本文結合我國農(nóng)村小學教育教學現(xiàn)狀，分析制約教學順利開展的主要問題，并提出相應的解決對策。關鍵字：農(nóng)村小學教育教學；現(xiàn)狀；問題；對策g622.4一、 農(nóng)村小學教育教學現(xiàn)狀及存在的主要問題分析1、辦學條件落后農(nóng)村小學教育隨著地方經(jīng)濟的發(fā)

2、展，不管是在校舍硬件建設上，還從教學的基本設施上都有了一定的提高，但學校的基礎設施建設仍然是一個突出問題，而且非常差。這里講的“差”有兩層意思，一是學校很多用房質量不高，二是用房的數(shù)量緊缺。盡管近幾年逐年加大排危投入，排危工作取得一些成效，但學校仍有班級在破舊低矮的教室里上課，在危房中住宿。更讓人不忍看到的是，有的學校除了必須具備的教室和宿舍外，沒有圖書閱覽室、實驗室、教師集體辦公室，更不用提什么多媒體教室、電腦室、語音室、音樂室、美術室等。造成這種狀況的原因自然有很多，如學校布局分散、辦學條件標準低、數(shù)量不足、資源浪費等，但更主要的是政府部門對農(nóng)村教育的重要性認識不足，連最基本的教學設施都難

3、以保證。2、教育教學質量不高（1）農(nóng)村學校的師資力量本來就很薄弱，嚴重制約著教育教學質量，可最近幾年由于農(nóng)村對優(yōu)秀教師的吸引力差，許多優(yōu)秀教師外流，使得農(nóng)村學校的教師更加缺乏。另一方面，農(nóng)村學生家長的文化水平普遍較低，直接影響著農(nóng)村學生的學習基礎，因為家長的教育觀、對學生學習興趣的培養(yǎng)等都無法滿足學生成長的需要，更談不上對學生學習的指導。（2）農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平仍然是影響農(nóng)村教育質量的重要因素，從一民遠看，要想從根本上解決農(nóng)村小學的教育問題，必須認真貫徹落實科學發(fā)展觀，加強農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，推進城鎮(zhèn)化進程，擴大優(yōu)質教育資源，保證師資力量、在農(nóng)村小學基礎設施、教學資源等教育的硬環(huán)境和軟實力均衡發(fā)展，

4、只有這樣才能保證農(nóng)村學校教育均衡發(fā)展，提高農(nóng)村教育教學質量。（3）農(nóng)村小學在課程改革過程中也暴露出一些問題，其中最明顯的問題就是城鄉(xiāng)之間課程實施水平差距較大。由于農(nóng)村教育在經(jīng)費、師資、觀念、資源等方面的現(xiàn)實狀況，一些學校面對新的課程觀念、內(nèi)容、學習方式等無所適從，甚至觀望排斥，這對農(nóng)村小學教育質量提高造成很大阻礙。3、教學管理落后農(nóng)村小學制訂計劃時都是以評估標準來確定本校的具體工作，上級評估什么，學校就制訂什么樣的計劃。而評估的終極目標也往往是升學成績。如教師的工作成績的評價仍以學生的考分為主，學生的分數(shù)高，就意味著這個教師的教學好，許多教師為了追求高分，采用不良的方法，如給學生考試范圍等方法

5、，來求得高分，這便給學生從小養(yǎng)成了不好的習慣，違背了教育的遵旨。二、 提高農(nóng)村小學教育教學質量的具體對策1、 要建立合理的分配投入機制就公共財政對農(nóng)村義務教育發(fā)展的支持而言，應該承認，農(nóng)村小學教育投資總量在近幾年逐步增加，教育投資的比例結構正在得到優(yōu)化。但是，又不能不承認，在義務教育內(nèi)部投資結構中，存在著“硬投入”與“軟投入”越來越不協(xié)調(diào)的矛盾。比如在危房改造、辦學條件、教師工資待遇的保障上總體要比過去好得多。但是，對教學研究、課程改革、教師培訓的投入?yún)s相對不足，嚴重制約著農(nóng)村義務教育的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。所以在這種情況下，要充分發(fā)揮公共財政支持農(nóng)村義務教育的綜合效益，就必須在繼續(xù)加大對農(nóng)村義務教育

6、的“硬投入”的同時，不斷加大保障教師專業(yè)發(fā)展的“軟投入”。2、 要提高教師的教學技能和教育責任感教師要不斷提高教學技能和教育責任感，根據(jù)學生的不同特點和素質教育的要求，不斷改進教學方法，發(fā)展農(nóng)村小學孩子良好的思維品質和創(chuàng)造能力，使他們在學校生活中有種責任感、滿足感和快樂感，以適應現(xiàn)代社會對人才的需要。但現(xiàn)在的情況恰恰相反，由于所處生活環(huán)境和學習條件的限制，農(nóng)村小學的孩子接觸新生事物少，生活狀況差，學習成績得過且過，甚至缺乏遠大的理想和追求，即使有種對命運的渴望，也感到遙不可及。在這種情況下，更需要教師的關心、激勵和幫助。盡可能對每個學生，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解

7、他們在學習中存在的問題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W習的監(jiān)督和動力。3、 要重塑一支合格的教師隊伍我們應從優(yōu)化農(nóng)村小學教師隊伍培訓機制入手，完善教育培訓各項策略，幫助在職小學教師提高教學技能，提高其思想認識水平，努力實現(xiàn)教育理念、教師角色定位、教學活動開展方式上的轉變。通過多種途徑促進農(nóng)村小學教師素質的全面提高：一、通過各方資源的投入，健全農(nóng)村小學教師的在職培訓體制。二是，舉辦各類培訓班，定期輪訓，分散自學，分段考試，做到培訓與教學兩不誤。三是，強化城鄉(xiāng)教師交流。即安排本鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學定期任教，并有計劃地安排農(nóng)村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學校，在教學實踐中接受培訓。四是，從短期著眼，提倡農(nóng)村小學中條件好的與薄弱的學校之間，相互異地兼課或代課，以達到以強扶弱，共同提高。五是，加大教師考評力度，激發(fā)教師們的競爭意識，真正做到獎優(yōu)罰劣。對好的要給榮譽給待遇，對確實差的要教育要激勵，并通過再次培訓上崗等手段，提高其從教素質。通過以上措施，促使農(nóng)村小學教師不斷學習教育科學理論， 樹立教育創(chuàng)新意識，掌握現(xiàn)代教育技術，完善現(xiàn)代教育行為。參考文獻1 廣少奎. 試論農(nóng)村教育的問題及其對策j. 教育理論與實踐. 2003（21